青年是事業(yè)的未來(lái),是各項(xiàng)工作的生力軍，為了磨練機(jī)關(guān)服務(wù)局團(tuán)員青年的個(gè)人意志，培養(yǎng)大家的自信心與溝通能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神與凝聚力，激發(fā)出團(tuán)員青年更高昂的工作熱情和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，5月19日,機(jī)關(guān)服務(wù)局團(tuán)委組織20余名團(tuán)員青年赴懷柔小西湖培訓(xùn)基地進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。局黨委副書(shū)記王海民、黨委委員步士忠在百忙中抽出時(shí)間和青年同志們一起參加了訓(xùn)練。

拓展訓(xùn)練也稱(chēng)體驗(yàn)式培訓(xùn)，是利用崇山峻嶺、浩瀚大川等優(yōu)美的自然環(huán)境，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活的某些情景所設(shè)計(jì)的一系列培訓(xùn)項(xiàng)目，使參訓(xùn)者在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。經(jīng)過(guò)初步培訓(xùn)，大家分成兩隊(duì),進(jìn)行了能量傳輸、不倒森林、荊棘取水、大壩速降四個(gè)拓展項(xiàng)目訓(xùn)練。大家以敏捷的思維、智慧的頭腦、充沛的體力和高度的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,快捷地完成了這幾個(gè)高強(qiáng)度、高難度的項(xiàng)目，受到了培訓(xùn)教練的一致表?yè)P(yáng)。

拓展訓(xùn)練結(jié)束后，大家一致認(rèn)為：在拓展訓(xùn)練中不僅是挑戰(zhàn)體能，更是在挑戰(zhàn)參與者的意志和智慧；不僅是挑戰(zhàn)個(gè)人能力，更是在挑戰(zhàn)參與者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)這次拓展訓(xùn)練，大家深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，成功屬于團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。

一天的訓(xùn)練是短暫的，也許不同的人會(huì)有不同的感受，但有一點(diǎn)是相同的，它留給大家的啟示和收獲是無(wú)窮的。在拓展訓(xùn)練總結(jié)發(fā)言中，大家紛紛表示，一定要將這次活動(dòng)中總結(jié)到的體會(huì)，磨練的意志，結(jié)成的友誼帶到工作中和生活中去。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，不斷提高個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。克服各種困難，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，以更高昂的斗志投入到工作和生活中去。

一、主要做法

有其自生的特點(diǎn)和規(guī)律。有明確的培訓(xùn)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，針對(duì)干部教育培訓(xùn)不同于國(guó)民教育和一般意義上的成人教育。干部教育培訓(xùn)的對(duì)象普遍具有較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)歷。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的方式方法有特殊的要求的實(shí)際。根據(jù)現(xiàn)代干部教育培訓(xùn)理論提出的干部的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為導(dǎo)向、以能力為核心的學(xué)習(xí)，注重個(gè)體參與，講究方式方法的多樣性的要求。培訓(xùn)中推出案例式教學(xué)法、情境模擬式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、研究式教學(xué)法和野外拓展訓(xùn)練等五種新型教學(xué)法。

一）開(kāi)展案例式教學(xué)。教師將實(shí)際生活中的真實(shí)情景或事件。引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所掌握的知識(shí)以及自身積累的經(jīng)驗(yàn)，案例式教學(xué)法是干部培訓(xùn)中運(yùn)用較多的一種教學(xué)方法。加以典型化處理后（即案例）提交給學(xué)員閱讀、思考和討論。對(duì)其進(jìn)行分析、解剖、討論與爭(zhēng)辯，找到原因與對(duì)策，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

也可以讓學(xué)員提供案例素材。一般選用本地政府管理實(shí)踐中的典型案例。選用的案例應(yīng)具有針對(duì)性、真實(shí)性、誘導(dǎo)性、目的性和啟迪性。②將案例發(fā)給學(xué)員，案例式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程是①選好案例。教師可自行收集。建立案例庫(kù)。要求學(xué)員仔細(xì)閱讀案例，掌握案情，獨(dú)立思考，選擇對(duì)策。同時(shí)利用課件將案例展示在學(xué)員面前，使案例具有感染力，以激發(fā)學(xué)員積極思考。③在閱讀基礎(chǔ)上，以小組為單位展開(kāi)討論。④全班對(duì)案例進(jìn)行討論與分析，讓學(xué)員各抒己見(jiàn)，交流辯論，這是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵與中心環(huán)節(jié)。⑤教師點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)必須具有總結(jié)性、概括性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性，但一般不作結(jié)論，要提供新的認(rèn)識(shí)視角，促成發(fā)散思維。

黨校組織學(xué)員到中級(jí)人民法院審判廳旁聽(tīng)了一起土地合同糾紛案的庭審過(guò)程。首先由學(xué)員就案例所反映的政策和法律問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，比如在今年的主體班培訓(xùn)中。然后分班組織討論。主持教師在聽(tīng)取學(xué)員的發(fā)言后做了集中點(diǎn)評(píng)。課后學(xué)員普遍反映，這種教學(xué)方式使他輕松興奮的環(huán)境中獲得了土地法和合同法的知識(shí)，并且也在觀點(diǎn)的激烈交鋒中，開(kāi)拓了視野，訓(xùn)練了表達(dá)能力和講演能力，也明顯地發(fā)現(xiàn)了本人在某個(gè)方面的不足，這種新的教學(xué)形式及由這種方式所帶來(lái)的啟發(fā)，將會(huì)終生難忘。

二）開(kāi)展情境模擬教學(xué)。使其置身于某個(gè)“規(guī)定情景”之中。增強(qiáng)實(shí)際工作能力。情境模擬又稱(chēng)之為“角色扮演”干部培訓(xùn)中比較生動(dòng)的一種教學(xué)形式。通過(guò)以每組五、六位乃至更多的學(xué)員扮演特定的社會(huì)角色。以所扮演“角色”來(lái)感受、思考、分析、處理和解決問(wèn)題。通過(guò)情景模擬體驗(yàn)。并以小組為單位。展開(kāi)討論，情境模擬的基本過(guò)程是一是教師向?qū)W員書(shū)面陳述事先準(zhǔn)備好的材料。提出相關(guān)要求。二是以小組為單位研讀材料。確定角色表演方案。三是由各小組推選的代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，其他學(xué)員作為觀察者。四是模擬結(jié)束后，首先由角色扮演者本人陳述自己行為的理由，接著，觀察者自由點(diǎn)評(píng)。五是教師進(jìn)行總結(jié)。

論文關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)新方法

論文摘要：與新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的建構(gòu)主義和人本主義新型學(xué)習(xí)觀相適應(yīng)，需要在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，引入角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)以及拓展訓(xùn)練等現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)的新方法，并深入探討這些方法的實(shí)質(zhì)性意涵、導(dǎo)向性目標(biāo)與應(yīng)用性程序，繼而從技術(shù)層面上實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方法創(chuàng)新。

在信息化、知識(shí)化和網(wǎng)絡(luò)化的宏觀時(shí)代背景下，逐步形成了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型學(xué)習(xí)觀。而為了有效適應(yīng)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在特點(diǎn)，則需要確立起以建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)觀為基石的領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)新理念。由于理念是方法的指針，方法是理念的應(yīng)用，因此，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)理念的變革必然要求改變以教師為中心，以~井授為主要手段，以理論知識(shí)為基本內(nèi)容，以教室為主要場(chǎng)地，以班級(jí)體為基本單位的傳統(tǒng)教學(xué)法，克暇其忽視教帥與領(lǐng)導(dǎo)者的互動(dòng)，忽視領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)^牛化、多元化的需求，忽視領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)際能力的培養(yǎng)等流弊，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)法向現(xiàn)代培訓(xùn)的新方法轉(zhuǎn)變。

角色扮演法：內(nèi)涵與程序闡釋

著乞?qū)W者米德指出，社會(huì)與制嚏代表個(gè)體之間有組織的模式化的互動(dòng)，這些互動(dòng)依賴(lài)于心智的存在，而心智的策略恰恰是扮寅角色以及在想象的基礎(chǔ)上寅『]各種行動(dòng)方“鏡中我”形象準(zhǔn)確地映J角色與自我的關(guān)系：鏡即為角包，角包的扮演為自我提供了一面鏡子，個(gè)體礙以將自我視為社會(huì)環(huán)境中}的“客體”，角色即客體的外在規(guī)定性。

角色扮演作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的現(xiàn)代培訓(xùn)方法，一般應(yīng)當(dāng)按照下述基本程亭進(jìn)行：①設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)；②設(shè)計(jì)角色，講解劇情；③選定“演員”；講解要領(lǐng)；④創(chuàng)設(shè)環(huán)境，角色模擬；⑤交流體會(huì)，總結(jié)提煉該種方法能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，增進(jìn)學(xué)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提煉出具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)二頭腦風(fēng)暴法:原則與步驟解析頭腦風(fēng)暴法(Brainstorniing)，又稱(chēng)智力激勵(lì)法，是由美國(guó)著名倉(cāng)}}造學(xué)家亞歷克斯·奧斯本(AlexF.Osbern川1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的作為加強(qiáng)創(chuàng)造性之手段而創(chuàng)立的一種方法。其實(shí)質(zhì)是眾多成員通過(guò)相互啟發(fā)或信息交流，產(chǎn)生思維共振，從而引發(fā)更多的創(chuàng)造性設(shè)想C為了使頭腦風(fēng)暴法能夠產(chǎn)生更顯著的成效，奧斯本提供了一組頭腦風(fēng)暴法須遵循的原則:①排除批評(píng)-不到稍晚的時(shí)候，對(duì)新觀點(diǎn)做出相反的判斷即予以阻止;②歡迎暢所欲言_觀點(diǎn)越不合常理越好，駕馭野性的思想總比虛構(gòu)不合常理的觀點(diǎn)容易;③數(shù)量需要觀點(diǎn)的數(shù)量越多，八生有效用的觀點(diǎn)的可能性越人;④尋求介于知勺對(duì)象及改進(jìn)的方法參加討論的學(xué)從一方面要有自己的觀點(diǎn)，5’l方面又應(yīng)對(duì)其他學(xué)員的觀點(diǎn)提出改進(jìn)建議或者對(duì)如問(wèn)綜合多種觀汽形成新的觀汽提出自己的看法為了更有效地實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，需要遵循下述步驟:①在開(kāi)始實(shí)施頭腦風(fēng)暴法時(shí)，先把實(shí)行該方法應(yīng)當(dāng)遵循的原則及所需討論的主題、目的告訴學(xué)員;②自由發(fā)言，主持者同時(shí)記下發(fā)言者的創(chuàng)意;③將這些創(chuàng)意進(jìn)行分類(lèi)、歸納、評(píng)價(jià);④把其中最具有代表性的創(chuàng)意作為問(wèn)題的答案。例如，在課堂1用暖中，當(dāng)培訓(xùn)者講到人事管理中領(lǐng)導(dǎo)在處理上下關(guān)系時(shí)應(yīng)掌握什么原則時(shí)，就不再繼續(xù)往下講，而是讓學(xué)員針對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表看法。在培訓(xùn)者引導(dǎo)學(xué)員積極發(fā)言過(guò)程中，及時(shí)把學(xué)員的創(chuàng)意記錄下來(lái)。最后，將這些創(chuàng)意進(jìn)行分類(lèi)、歸納、評(píng)價(jià)，從中找出較為滿(mǎn)意的答案。

總結(jié)篇

這一個(gè)學(xué)期我們部門(mén)主要參與的活動(dòng)有：策劃展示會(huì)，兩度煉金計(jì)劃，開(kāi)幕式(組織信息)，考研就業(yè)交流會(huì)（組織），誰(shuí)是模仿王（文藝），協(xié)助志愿者實(shí)踐部聯(lián)合國(guó)義賣(mài)活動(dòng)，文化節(jié)后調(diào)研（前期），整體來(lái)說(shuō)北校的活動(dòng)挺多，活動(dòng)中大毛病沒(méi)有，小毛病層出不不窮，部門(mén)成員群策群力去完成工作，個(gè)人和組織都在這些活動(dòng)得以提高和發(fā)展，同時(shí)對(duì)日后組織相似的活動(dòng)舉辦方面提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更促進(jìn)對(duì)組織的發(fā)展走向的深度思考。

北校的策劃展示會(huì)可以說(shuō)是一些列活動(dòng)的一個(gè)熱身，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并未一味想要去復(fù)制上一屆的策劃展示會(huì)，想創(chuàng)新一下。也是得益于一次開(kāi)會(huì)的機(jī)會(huì)，和體育部生活部一起思維風(fēng)暴過(guò)策劃展示會(huì)的形式，我們著眼于小點(diǎn)、細(xì)節(jié)方面出新，比如給嘉賓看得流程順序評(píng)分表，將南北校活動(dòng)分開(kāi)，相似的活動(dòng)歸類(lèi)一起，設(shè)置不同的評(píng)分考慮因素，將A4紙的用得最經(jīng)濟(jì)化，同時(shí)設(shè)立嚴(yán)格的展示時(shí)間控制等。但是也還是有很多的缺憾，答辯的時(shí)間設(shè)置得太短導(dǎo)致總體時(shí)間安排表沒(méi)起到作用，現(xiàn)場(chǎng)的不太安靜有點(diǎn)混亂等等，這些都和前期的組織有很大的關(guān)系，應(yīng)該設(shè)置更多的人員控制現(xiàn)場(chǎng)。但是雖有缺憾，但是至少是一個(gè)很好努力的開(kāi)始。

兩度煉金計(jì)劃主要是設(shè)置一個(gè)大家學(xué)習(xí)交流的過(guò)程，如何當(dāng)好部長(zhǎng)，給部門(mén)成員最大的培養(yǎng)平臺(tái)，如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中給自己定位，等等，我想這是我們大家都需要思考和揣摩的問(wèn)題。

和組織信息部舉辦的開(kāi)幕式，可以說(shuō)是迄今為止文化節(jié)開(kāi)幕式的一個(gè)里程碑，做大了，做體面了，這是我的一個(gè)感受，展示了自動(dòng)化的風(fēng)采。因?yàn)槭堑谝淮危m然大家很賣(mài)力的在工作，也遇到了很多的問(wèn)題：前期很混亂，工作開(kāi)展緩慢而沒(méi)效率，主要問(wèn)題有如信息反饋不足，無(wú)論從老師給主席團(tuán)，還是主席團(tuán)反饋給我們的信息都不是很及時(shí)，與策劃的時(shí)間相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多工作都被壓到最后，匆忙完成，效果達(dá)不到最理想；活動(dòng)地點(diǎn)申請(qǐng)時(shí)也沒(méi)有和老師商量明確，例如科學(xué)館二樓報(bào)告廳嘉賓接待室的問(wèn)題導(dǎo)致等到嘉賓到了后才準(zhǔn)備布置接待室；活動(dòng)海報(bào)制作時(shí)由于沒(méi)有嘉賓的信息，同時(shí)模板成型的時(shí)間又略微延誤使海報(bào)倉(cāng)促完成，并在宣傳當(dāng)天才打印出來(lái)；活動(dòng)剪裁環(huán)節(jié)在事先沒(méi)有考慮充分，使物資購(gòu)買(mǎi)和租借出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)急中找老師和其他學(xué)院，不過(guò)最終效果還是好的，人員不足。由于南北校分開(kāi)的原因，導(dǎo)致準(zhǔn)備階段只有少量的人可以參與，要有大量的工作要做。今后涉及到大的活動(dòng)是盡量避免這些情況的出現(xiàn)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先上級(jí)最好能敲定最后的方案，比如：宣傳可以做到多大，需要一個(gè)什么樣的效果，活動(dòng)必須要的展現(xiàn)的內(nèi)容是什么，總之設(shè)計(jì)決策性的問(wèn)題的都需要提前與老師溝通好，讓具體實(shí)行者能夠有章可循，也不會(huì)到最后因?yàn)榛顒?dòng)的總方案變化而做很多的無(wú)用功;實(shí)行者特別是同級(jí)之間開(kāi)展工作一定要多注意交流，要勇于跳出來(lái)”管事”,不要感覺(jué)大家都是一樣的，不好意思去催人家干活，或是有一種事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，多從更高的角度出發(fā)想問(wèn)題。活動(dòng)的開(kāi)展需要經(jīng)過(guò)縝密的思考，各個(gè)方面的協(xié)調(diào)要把握好。不過(guò)好在現(xiàn)場(chǎng)控制很好，也有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)的：從活動(dòng)效果來(lái)看，訪談形式的開(kāi)幕式還是可以打響文化節(jié)的第一炮的，活動(dòng)按組分工效率提高很多，活動(dòng)主持和禮儀很重要，基本貫穿全場(chǎng)，禮儀的培訓(xùn)也反映了要有專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)

和組織部舉辦的考研就業(yè)交流會(huì)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，雖然不如開(kāi)幕式那么大工程，但是也一度困擾著我們，首先是精力問(wèn)題，開(kāi)幕式結(jié)束后，大家都感覺(jué)很累，馬上又要投入另一個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)等各方面壓力也挺大的，另一方面可是考研就業(yè)交流會(huì)宣傳出去后的反應(yīng)很淡，這也驗(yàn)證了當(dāng)天到場(chǎng)的人數(shù)少。前期的工作其實(shí)開(kāi)展得并沒(méi)有想象中的好，建議以后主席團(tuán)在分配工作時(shí)能盡量考慮到部門(mén)活動(dòng)時(shí)間上與人力精力方面相協(xié)調(diào)的因素，否則也會(huì)顧此失彼。關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)場(chǎng)有點(diǎn)冷場(chǎng)，后來(lái)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了多些人，整個(gè)教室才不至于太空，但是就提問(wèn)的環(huán)節(jié)來(lái)看，每一個(gè)參加的交流會(huì)的同學(xué)確實(shí)是帶著自己的疑問(wèn)和困惑來(lái)的，所以此次交流會(huì)也是有很大的積極意義的。由于給嘉賓的活動(dòng)流程表里寫(xiě)明時(shí)間，導(dǎo)致嘉賓刻意縮短了發(fā)言時(shí)間，這也體現(xiàn)了之前我們工作上經(jīng)驗(yàn)的缺乏，此次之后便有個(gè)認(rèn)識(shí)。關(guān)于到場(chǎng)人大多為的同學(xué)這一問(wèn)題之后了解到07級(jí)的很多班級(jí)的班委已經(jīng)舉辦過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，誠(chéng)然，此次交流會(huì)卻是有很大的益處，但是時(shí)間上并沒(méi)有協(xié)調(diào)好，所以以后舉辦這種活動(dòng)可以在考察班委和黨組織動(dòng)態(tài)后適時(shí)推出，這樣也就更能發(fā)揮它的作用了。

*年*市計(jì)生協(xié)會(huì)工作的總體要求是：以鄧小平理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹*大精神和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)人口和計(jì)劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的決定》，結(jié)合我市計(jì)生協(xié)工作的實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、省計(jì)生協(xié)會(huì)工作要點(diǎn)，繼續(xù)解放思想，更新觀念，探索協(xié)會(huì)工作的新定位，謀求協(xié)會(huì)工作新一輪的大發(fā)展，在人口計(jì)生群眾工作中爭(zhēng)做排頭兵。堅(jiān)持以人為本，重點(diǎn)關(guān)愛(ài)計(jì)生家庭，關(guān)注民生、情系民生、服務(wù)民生，為建設(shè)“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型、有作為”的協(xié)會(huì)組織而努力，為構(gòu)建和諧*做出新貢獻(xiàn)。

一、開(kāi)展繼續(xù)解放思想大討論，謀求計(jì)生協(xié)會(huì)工作新一輪的大發(fā)展

（一）創(chuàng)新與人口福利基金會(huì)、幸福工程組委會(huì)等相關(guān)單位互聯(lián)互補(bǔ)互動(dòng)的工作機(jī)制，圍繞新時(shí)期工作的新情況、新特點(diǎn)、新任務(wù)，不斷開(kāi)闊協(xié)會(huì)工作的思路，拓展協(xié)會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域。

（二）召開(kāi)計(jì)生協(xié)會(huì)創(chuàng)新工作機(jī)制專(zhuān)題研討會(huì)，制定出切實(shí)可行的工作措施和發(fā)展目標(biāo)。

（三）組織各區(qū)、縣級(jí)市計(jì)生協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人前往計(jì)生協(xié)會(huì)工作的先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)考察，擴(kuò)寬視野，吸取經(jīng)驗(yàn)，找出差距，破解難題。

（四）探索我市基層協(xié)會(huì)參與居（村）民自治的有效活動(dòng)機(jī)制，發(fā)展和促進(jìn)流動(dòng)人員計(jì)生協(xié)會(huì)組織，實(shí)踐和總結(jié)流動(dòng)人員計(jì)生協(xié)會(huì)的活動(dòng)規(guī)律。