一、文本細讀的內涵

所謂對現當代文學作品進行文本細讀，指將現當代文學作品當作一個具有藝術生命的獨立個體，通過對現當代文學作品中語句的詳細閱讀和理解，對現當代文學作品中文本結構、語句語義、語句意象進行深刻的剖析解讀，實現對現當代文學作品的全面剖析理解。一般情況下，文本細讀可以稱作充分閱讀的閱讀方法，具體的含義就是本著對文學作品尊重的立場，從現當代文學作品本身出發，通過對文學作品的反復仔細閱讀，在閱讀的過程中注重對文學作品細節的解讀和文學作品組成結構的分析，充分理解現當代文學作品文字背后蘊含的深刻內涵。眾所周知，如果想深入了解一部文學作品的內涵，需要閱讀者對文學作品孜孜不倦地研究，只有深入細致地對現當代文學作品進行分析和閱讀，才能更好地理解文字背后作者的精神世界。針對這樣的情況，就需要高職現當代文學教師對學生精讀文學作品提出要求，并在課堂上注重與學生的交流，組織學生對文學感悟進行交流，將學生對現當代文學作品的感悟融合在一起，形成課堂上對現當代文學作品內涵的統一認知，讓學生更好地體會到蘊含在現當代文學背后的文學價值。在高職現當代文學教學過程中，使用文學細讀法有著較強的實用價值。

二、文本細讀引入高職現當代文學教學的必要性

高職現當代文學的教學過程中，教師應當注重對高職學生文學作品賞析能力的培養，同時將文本細讀引入高職現當代文學教學，有利于學生在對文學作品全面仔細地閱讀理解的過程中培養一定的文學審美能力、文學實踐能力，培養高職學生的人文主義精神。

1.文本細讀有助于提升高職學生的文學審美能力。在對高職學生的現當代文學教學過程中，不要完全孤立地考慮提升學生的職業素質，應注意全面提升學生的綜合素質，因此，對高職學生開展現當代文學教學的主要目的不是提升高職學生對文學作品的研究能力，而是要培養高職學生的文學基本素養以及學生對文學作品的審美能力。在采用文本細讀的教學過程中，要通過持續的閱讀不斷感悟文學作品背后蘊含的文學價值和文學美感，很多的現當代文學作品都蘊含著文學藝術之美，可以說是藝術美的結晶之作，這些作品集優美的語言、幽深的意境美、生動的形象美等多種美感于一體，通過把文本細讀引入高職現當代文學教學過程中，可以有效提高學生對文學美感的體悟能力，提升學生對文學的審美能力。

2.文本細讀有助于提升高職學生的文學實踐能力。學生的文學實踐能力主要包括兩個方面：一是學生對文學的認知能力。主要指學生能否有效理解文學的內涵，并通過自己的筆觸將感悟書寫出來。二是學生對于語言的理解能力。主要指學生能否具有足夠的語言文化修養，將自己成型的想法用語言表述出來。具體來說，在課堂上引入文本細讀的教學方法，督促學生閱讀和賞析大量現當代文學作品，不僅僅可以幫助學生有效理解文學作品的精神內涵，拓寬學生的文學事業，提升學生的文學基本素養，還可以在閱讀過程中提升學生對文學語言的感悟能力和使用能力，有效提升學生進行文學創作的靈感和語言基本功。通過組織學生對現當代文學作品大量精讀，可以把文學作品中的各種情節設定、人物刻畫、生活描寫等各種素材積淀在學生的腦海中，在學生進行文學創作的過程中，這些積淀的素材可以成為學生文學靈感的源泉，有效提升學生的文學實踐能力。

內容摘要：中國現當代文學課程是高校中文專業課程體系的重要組成部分，該課程具有豐富的文化背景和文化知識，針對學生的審美感受和鑒賞能力進行培養。由于中國現當代文學對標的專業是師范類專業，教學方向與教學目標由于定位不清晰，導致課程教學存在一些不足。通過分析中國現當代文學課程，根據其課程面臨的教學不足，提出課程改革應用要點和改革策略，以供相關專業人員參考。

關鍵詞：師范類專業;中國現當代文學課程;應用要點;改革策略

當前由于社會與時代發展的需要，中國現當代文學的教學側重點開始向培養學生的綜合能力方向轉移。但由于教學側重點在轉移過程中，沒有確定明確清晰的教學目標和教學方向，導致其課程的教學出現了一些不足。在這種大環境背景下，高校、教師、學生需要共同努力，改善中國現當代文學課程教學現狀。只有讓該課程能夠充分發揮自身具有的教育作用，才能夠提高學生的綜合能力。

一.中國現當代文學課程概述

中國現當代文學課程主要針對高校的中文專業開展的，在中文專業的整體教學體系中，是一門基礎、核心的課程，提升學生的知識儲備量，使得學生得到進一步發展。中國現當代文學課程教學的內容主要是以我國現當代時期的文學作品為主，文學作品教學在一定程度上，可以提高學生對人文情懷和審美能力，另外還可以幫助學生構建自身的知識體系和能力結構。但中國現當代文學課程涉及到的教學知識具有一定的難度，教學內容也較為繁雜，對學生的理解能力和鑒賞能力提出了較高的要求。中國現當代文學課程將培養應用型人才作為教學培養的主要目標[1]。當前，中國現當代文學對標的專業是師范類專業，由于該專業具有教育功能，所以，中國現當代文學的教學側重點應該向學生的綜合能力培養轉移，促使學生德智體美勞全面發展，從而導致學生的發展方向能夠社會轉型發展相協調，能夠適宜社會與時代提出的需要。在當前社會轉型的大環境下，想要實現中國現當代文學課程的新培養目標，需要對其進行深入改革。

二.中國現當代文學課程教學發展面臨的不足

引言：

詩意根植文化沃土之中，存在于生命心靈之內，詩意使文字變得鮮活，詩意使人生充滿信念，詩意使生活激情激蕩。在詩意視域下，文學教育可以更好起到培養和塑造學生文學意識和優秀人格的作用，從教育的本質上看，詩意和教育這兩個看似關聯性較弱的詞匯，卻有著十分緊密的關聯。本文從詩意對文學教育的熏陶作用入手，提出了詩意視域下的文學教育的具體措施，期盼對文學教育工作有所裨益。

審美是學生感受文學作品魅力的最直接方式，文學的藝術性和豐富性可通過審美獲得展示和接受，而詩意就是文學審美中最巧思的致用，對于培養學生文學愛好具有十分重要的作用。詩意恰似文學教育的一扇窗，可使學生在比較繁重的學習中，輕松的呼吸到文學特有的清香，在潛移默化中完成品格和素質的提升，真正用愛好的手，捧起文學作品。在詩意的視域下，文學教育能夠為學生插上審美和想象的翅膀，引導學生深入文學作品當中，加深對文學知識的理解和吸收。

詩意視域下的文學教育可以通過藝術審美吸引學生，觸發學生語言靈感，促進學生對文學語言的吸收，完成超水平語言體驗，可有效提升其文字能力和語言表達能力。詩意視域不僅是一種語言形式也是一種唯美教學表達。在浪漫的文學氛圍中，優美的文學范本可以將雋永的意境自然表達出來，使學生對文學載體的性質有更加準確的把握，同步完成語言同行和順化，對于提升學生語言表達能力意義重大。在文學教育開展中，詩意是通往內心最直接的橋梁之一，可直觀反映出教育工作者的教學思維理念和教學技巧。

一、實施詩意審美教學，多維度順暢交流

教師在詩意視域下實施文學教學中，既要充當學生文學意識的啟迪者，更應成為學生文學世界的引領者。通過文學作品的解讀，召喚學生對文學的熱情，使學生在教師的引導下，用藝術美學的角度來發現文學之美，教師應通過帶有濃厚文學情感的審美語言，完成學生文學知識的重構。詩意視域下文學教學中的交流應是多維度的，在交流過程中，文學作品的藝術審美特點是開發學生想象空間的金鑰匙。教師在對文學作品進行解讀評價過程中，不僅應深入開展學生之間的交流，老師與學生之間的交流，更應引導學生深入到作品本身，展開想象，透過文字與作者進行交流。努力將抽象的教學語言轉換為富有激情、富有詩意的教學內容，以詩意視域下強大的感染力來激發學生情感和審美的共鳴。用充滿靈性的語言，培養學生的想象力，讓學生依托文學作品本身，盡情拓展想象空間，獲得個人特有的文學作品心理體驗。

一、大學生英語文學素養培養的現狀

大學生的英語文學素養的培養非常重要，然而在大學的英語教學中教師對于學生文學素養的重視不夠，并且學生自身沒有較強的意識注重文學素養的培養。大學的英語教學，尤其是非英語專業的英語教學，主要是大學英語課程的教學，在教學中對于學生的文學素養培養沒有足夠的重視。第一，大學英語的教學主要以學生語言技巧為主，以英語詞匯、知識點、語法等為主要講授內容，教師很少講授到英美文學的知識，也較少布置有關文學閱讀的任務，對于大學生的英語文學素養培養非常不利。第二，英語四級、六級考試，作為國家級考試對于學生的學習要求也主要為英語語言自身的應用，但是對于英語文學方面沒有很多的要求,影響著全國大學生的英語學習。從學生角度來說，大學生尤其是非英語專業的學生對于英語興趣不高，很少學生去閱讀英語文學的相關資料，或者有興趣但是英語能力不足，慢慢失去了對于英語文學的喜愛

二、大學生英語文學素養培養的策略

1.針對大學生英語文學素養的現狀，我們必須注重大學生英語文學素養的培養，從多方面提高大學生的英語文學素養，促進大學生的全面發展。英語課堂上教師注意培養學生對于英語文學的興趣。大學的英語課，多是大學英語的課程，很多非英語專業學生英語基礎較差，對英語不感興趣，對于英語文學的興趣就更小。為了提高大學生的英語文學素養，在英語課堂上教師可以注意學生文學的興趣培養。在講授教學內容時，繼續增強學生對英語語言的喜愛，恰當地為學生介紹文學作品，聯系更多的文學信息，將教學內容與英美的文學知識結合在一起，引起學生對英語文學的興趣。教學內容多介紹英語文學的相關知識，帶領學生學會文學賞析、評論等。大學英語教學的主要內容都是大學英語課程的內容，教師講授教學內容時比較偏重與英語語言的應用，對于文學作品的分析、文學作品的賞析進行地很少。為了培養學生的英語文學素養，教師可以講課時注意突出與教學內容相關的文學知識，在為學生講解知識點的同時帶領學生去學習如何賞析文學作品，對于文學作品進行分析評論，為學生推薦適合的文學作品，讓學生從文學作品中獲得更多的知識，也獲得更多的關于世界、人生的思考。

2.課上教師采取靈活多樣的教學方法來進行英語文學的熏陶。在英語教學過程中，教師采取豐富多彩的教學方式和手段來引導學生對英語文學的興趣，提升學生對文學的敏感度，促進學生的文學積累。一方面，教師可以將文學學習與電影結合起來。很多的文學作品，尤其是經典的文學作品都被后人拍成電影或者電視，而電影、電視是學生容易接受的方式，而且對于學生來說更具吸引力，在電影中學生對于文學作品有所了解，對于英語語言的應用也更清晰。另一方面，教師應該充分利用網絡資源，引導學生接觸更多的英語文學知識和作品。在當今時代，接觸文學不僅靠書籍，還可以更好地利用網絡資源。在信息飛速的時代，教師可以積極引導學生利用網絡進行文學閱讀和文學思考。布置課下文學的延伸任務，定期檢驗學生的完成情況。在英語教學過程中，教師要布置恰當的文學閱讀任務和文學賞析作業。根據教學內容，向學生推薦英語文學作品，要求學生完成文學作品的相關任務，鼓勵學生在進行文學閱讀和賞析的任務過程中，進行思考分析，獲得更多的知識和思考。對于布置的文學任務，可以定期進行檢查，通過寫閱讀反思、影評等來檢驗學生對于文學作業的完成情況。第五，學生自身要轉變觀念，變被動培養為主動提高。大學生為了就業，更多的人都選擇學習實用性強的課程，對于短期內實用效果較小的文學學習卻很忽略。要提高大學生的英語文學素養，學生首先要從思想上轉變以前的觀念，意識到文學學習和提高文學素養對于自身發展的重要性，重視自身英語文學素養的培養。其次在課堂上和課下主動進行文學作品的閱讀和學習，配合教師的文學學習的教學，積極完成教師布置的文學相關作業將文學素養的培養當成一項長期的活動。教師在教學中從多方面注重學生英語文學素養的培養，同時大學生也要積極進行英語文學素養的培養，不斷提升自身的英語文學素養，促進自身的全面發展。

作者：陳曉琳劉佳單位：衡水學院分院

內容摘要：高職教育中現當代文學教育是比較重要的組成部分，對于高職學生的成長成才意義重大，直接關系到高職學生綜合素質的培養，應該予以積極關注。文章以高職教育中現當代文學教學作為研究對象，首先簡要概述了現當代文學教學的相關內容，然后又具體探討了現當代文學教學對于高職學生綜合素質培養的作用和具體路徑，希望對于優化未來高職現當代文學教學效果具備參考借鑒作用。

關鍵詞：高職；現當代文學教學；綜合素質；培養措施

在現階段我國教育教學體系中，高職教育是不容忽視的重要組成部分，成為社會發展中人才培養的主要搖籃，尤其是在高等專業技術人才培養方面，高職院校扮演著關鍵角色。為了較好迎合當前我國社會發展提出的新型人才要求，高職教育教學模式同樣也應該進行不斷創新，以便更好提升高職學生綜合素質培養水平。現當代文學教學作為當前高職院校教育教學中不容忽視的主要學科，確實發揮著重要作用，尤其是在高職學生綜合素質培養方面，其相對于其它學科具備明顯優勢，應該引起教師以及教育管理者的高度關注，以便最大程度上體現現當代文學教學在高職學生綜合素質培養中的作用價值。

一.現當代文學教學概述

現當代文學是我國文學體系中不容忽視的重要組成部分，也已經逐步成為我國文學教育中的關鍵內容，在教育教學中發揮著關鍵作用。從文學的界定上來看，其主要是依托語言文字進行客觀現實或者是作者內心的有效表達，以此更好發揮傳承和宣傳效果，一般涉及到了詩歌、散文、小說、童話等不同類型，成為文化發展的重要載體和表現方式。基于文學的發展來看，因為其很容易受到外界環境和時代發展特點的影響，進而也就必然會表現出較為明顯的時代性特色，不同時期的文學作品往往存在明顯差異。我國文學發展同樣也明顯受到了時代發展的影響，可以根據時間進行有效劃分，當前比較受認可的就是古典文學、當代文學以及現代文學三個主要階段。古典文學是指1919年以前我國的文學發展階段，表現出了明顯的古典特色，所用文字也絕大部分以文言文為主，極少會出現白話文的使用；現代文學則是在1919年之后逐步出現的，以五四運動作為分界點，在五四運動后，我國文學形式出現了明顯變化，涌現出了魯迅、巴金、郁達夫等一系列的新型文學作家，他們創作的作品和古典文學存在明顯差異，以白話文為主，所表達的思想情感同樣也受到了當時社會發展形勢的影響；當代文學則是在1949年新中國成立后，伴隨著社會發展新形勢逐步形成的一種新的文化類型，相應作家在文學作品創作方面具備更強時代性和新意。現當代文學也就是現代文學和當代文學的合稱，代表1919年以后我國主要的文學形式。現當代文學教學在當前文學教育中是比較重要的組成部分，在高職院校中同樣也扮演著重要角色，成為學生文學素養提升以及綜合素質培養的重要手段，應該引起高度關注。

二.現當代文學教學對高職學生綜合素質培養的影響