引言

在高校教學中，考試是非常重要的組成部分，一方面，考試能夠對學生基本知識和基本技能的掌握程度進行評估，另一方面，考試能夠評估大學生分析能力、解決問題的能力。自恢復高考以來，我國各級各類高校的考試設置、考試方式和考試內容基本沒有變化，很多的傳統題型如名詞解決、簡答題等純記憶性題型仍占據了很大的比例。而在網絡環境下，這些問題學生可以迅速的從網絡里獲得答案。這樣的考核無法真實的反映出學生對知識的真實掌握水平。另外，現行的考試制度過于注重對知識的記憶，缺乏對學生理解知識、應用知識的考核標準和考核方式，故高校考試改革勢在必行。

一、現行高校考試中存在的主要問題

高校考試制度是對大學生完成大學階段知識學習、修完學分從而達到畢業要求而普遍采用的一種制度；既是高校對大學生在大學某個階段“學”的一個評判，也是高校對老師在這個階段“教”的評判；考試的結果還是管理部門獎懲學生的主要依據。然而，提倡素質教育多年的大背景下，高校考試仍然普遍存在以下幾個問題。

（一）考試復習過于依賴劃重點、答案過于依賴網絡

因為大學生課程成績絕大部分取決于這門課程的期末考試成績，所以當這門課程結束前，學生總會要求任課教師指定考試范圍或出復習考試題便于學生復習迎考從而增加學生的過關率，加上現在對老師的評估很大的一塊來自于學生對老師的評估，如果學生考試成績差了，那學生可能會對老師差評，影響老師的績效，為此，有些教師為了提高學生的期末成績，有意無意地給學生透露考試的相關題目與題型。這種行為會給學生造成一種惰性和取巧心理，平時不用認真學習，只需要在期末復習階段按老師劃的范圍認真記憶即可，嚴重的影響了平時教學和學習的質量。而且由于考試題型單一，期末試卷尤其是基礎理論試卷考試中幾乎千篇一律的五到六大項：填空題、單選題（多選題、判斷題）、名詞解釋、簡答題、問答題、案例題等。題型固定、僵化呆板，死扣教材，重記憶、輕能力；檢驗學生能力的題目很少甚至沒有。學生在考前復習時甚至不需要翻找課本，網絡上就有現成的五花八門的標準答案。學生只需要“百度一下”再將答案記住。有的同學甚至都懶得記憶，直接把答案微縮后作弊。這樣的考試方式與考試內容既不能正確的評估學生的水平和能力，也不能選拔出優秀人才。

論文關鍵詞：高校；思想政治理論課考試；改革

論文摘要：當前，高校思想政治理論課考試存在著功能缺陷、內容缺乏創新、考試形式陳舊等問題，而考試環節設置錯位、教師素質不高以及學生的功利主義應試目的是產生這些問題的主要原因。所以，這些問題只有從完善考試功能、拓展考試內容、創新考試形式等方面入手，才能有效得以解決。

一、高校思想政治理論課考試面臨的困境

1.考試功能存在缺陷

第一，考試是知識導向而非能力導向。能力養成應該是高校培養學生的首要目標。現階段，高校的思想政治理論課考試的內容和形式僅起到了知識學習導向的作用，遠遠沒有達到促進學生能力培養的目標。第二，考試缺乏診斷性評價。由于受到學時、學習內容等因素的影響，高校思想政治理論課考試都安排在一個學期期末或一門課程結束時進行，也就是說考試都是總結性考試，而非診斷性考試。這既不利于教師根據考核結果及時調整教學內容和教學方法，也不利于發揮考試對學生學習的引導作用。第三，教學評價過分依賴單一的總結性考試，無疑強化了學生對考試的功利性認識和做法，從根本上背離了建立學生學習成績評價體系的初衷。

2.考試內容缺乏創新

為了適應新形勢下的教學環境，充分考慮到中等專業學校目前學生生源綜合素質的情況、物理這門學科對各專業學生的具體要求的不同、以及物理學這門基礎課本身的特點，應該在一定的范圍內改變長期以來學科考試單一的傳統閉卷模式。我在近幾年的物理教學過程中，有選擇地引入一些考試改革，即：將傳統閉卷考試改為半開卷考試模式。現就近三年來的教學、考試作如下介紹。

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發給學生一張16開印有“物理學復習考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙。“專用紙”使用規則為：①學生可將自己認為本期所學內容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內容不限）；②每位學生的“專用紙”上所寫的內容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內容若是復印、復寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應新形勢下的教學環境：與十年前相比較，中等專業學校的教學環境可以說是“物非人非”。由于計算機技術的發展，現在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現在在計算機內、國際互聯網上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業學校學生的綜合素質普遍大幅下降，讓學生按傳統的教學方法學習已經很難適應當前的教學環境。更重要的是應該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應該向學生傳授更多更廣的物理學知識，便于學生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學科的教學要求來考慮：物理作為中專學生的一門基礎課，其目的是為學生學習專業基礎課和專業課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內容比較多，沒有必要讓學生去大量死記硬背物理學概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。

教學評價的首要目的是學生發展

如何跳出中小學英語現行評價制度制約教學的怪圈？我們需要從教學的根本目標出發，讓評價充分發揮促進教學的功能。

中小學英語評價是教育評價中一個學科的教學評價，主要分為形成性評價和總結性評價（課程標準譯為“終結性評價”），總結性評價主要指的是測試。

評價是否可以促進教學

我們通常在英語課堂教學與課外活動中開展形成性評價，有時也進行總結性評價。而在學期、學年結束時，一般都進行總結性評價。形成性評價也可以包含在總結性評價中。

開展評價主要有三個目的：通過評價測試使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的發展，促進學生綜合素質的全面發展；通過評價測試使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整，促進教師不斷提高教育教學水平；通過評價測試使學校和教育管理部門及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。

1、方法探討

1.1培養學生的動手動腦能力

計算機這門學科的教學不僅僅是理論，學好這門技術的實際操作，對某些初中生而言，計算機這個詞語已經不再陌生，也行他們中的一些人已經會一些簡單的操作，但是在面對真正的問題的時候，他們還是沒有頭緒，不知道如何操作。此時老師要好好的鼓勵積極動手，把課堂所學的理論知識變成實際，同時叫他們學會發現問題。在面對實際操作時發現的問題，老師應該使學生先互相討論，老師可以加以引導，盡量使學生自行解決問題，在這之后老師可以匯總學生的問題，詳細給出演示操作。對于這些問題，不是到次結束，此時應該叫學生再自己親手做下操作，把實際的操作過程，深深的印在學生的腦海里。每個人都需要成功來不斷的鼓勵自己，學生也是一樣的，成功的操作，不斷加深學生學習的動力，同時激發他們的好奇心和求知欲。

1.2學生當講臺的主人

對于學生而言，要因材施教，積極發現學生的特長，并加以關注，幫助學生肯定自我，欣賞自我，讓學生展示個人才華。在計算機教學過程中，我積極鼓勵眾多的學生充當老師的角色，讓他們去幫助那些有問題的學生，對學習計算機技術的學生相互的學習、輔導和指點。學生之間是進行交流、接觸，互相溝通，互教互學。學生在當老師的過程中，首先他們自己肯定了自己，得到了鼓勵，對這門學科的掌握程度更加的嫻熟，加深他們學好這門學科的興趣，適當的時候，我會選一些學生，講解自己所學的知識，嘗到學習的甜頭的學生，不僅僅不會降低學習這門學科的興趣，還會逐步的加深學習的動力。。實踐證明，課堂上靈活的教學方法的應用，得到了學生的歡迎，也取得了良好的效果。

1.3充分發揮輔助教學軟件的價值