摘要：該文基于新時代在線教學的發(fā)展歷程，分析在線教學教師的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，研究教師在新時代做好在線教學應(yīng)該擔當?shù)慕巧?，即?yōu)秀資源的整合者與推薦者、教學團隊合作者、學生認知發(fā)展的引領(lǐng)者、新課堂的組織者與觀察者、學生自主學習和個性化學習的幫助者，重構(gòu)教與學的關(guān)系，構(gòu)建穩(wěn)定的在線教學環(huán)境，保證教學質(zhì)量和教育效果。

關(guān)鍵詞：在線教學；高校教師；角色素養(yǎng)

2020年以來，在線教學獲得快速發(fā)展，展現(xiàn)出強大的活力并推動了新一輪教學改革。在全國高校教育教學中，在線教學教師在利用優(yōu)質(zhì)資源和新媒體技術(shù)開展教學方面還有很多短板，不能充分滿足大規(guī)模在線教學和個性化學習的需求，在線教學的教師隊伍尤其不能完全適應(yīng)在線教學的發(fā)展需要。本文旨在探討在線教學對教師的素養(yǎng)要求、在線教學教師應(yīng)如何達到這些要求以及如何在未來更好地適應(yīng)這些要求。

1在線教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

在線教學是指在線教育的實踐活動，分為在線教學和在線學習兩方面，是在線教育的核心組成部分。在線教育區(qū)別于傳統(tǒng)的面授教育，是指師生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教與學，在物理空間上存在距離、在時間上同步或異步的教學形式。在線教育又被稱為現(xiàn)代遠程教育，是遠程教育發(fā)展的高級形態(tài)[1]。遠程教育在世界范圍內(nèi)有很長的發(fā)展歷史，其實踐形式多種多樣。

1.1從遠程教育到在線教育的發(fā)展歷程

[摘要]移動互聯(lián)網(wǎng)時代可以給任何企業(yè)打造知名品牌的機會，生長在物質(zhì)豐富、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的80后、90后，成為了市場消費的主體，他們在生活中更加依賴互聯(lián)網(wǎng)。短視頻、在線教育的爆發(fā)，締造了移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的品牌營銷，吸引了更多人的眼球。重點研究移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何建立在線教育類企業(yè)的品牌營銷策略。

[關(guān)鍵詞]移動互聯(lián)網(wǎng)；初創(chuàng)企業(yè)；品牌營銷；策略

品牌的建設(shè)與傳播是一個長期的系統(tǒng)工程，其間需要大量的人力、財力、物力。對于初創(chuàng)的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)而言，這類企業(yè)首先要戰(zhàn)勝的難題就是資金與生存問題，導致往往忽視品牌建設(shè)，難以承受傳統(tǒng)媒體昂貴的傳播成本，讓初創(chuàng)企業(yè)望塵莫及。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓人們學會了檢索信息，用社交軟件進行溝通，在“淘寶”購物。而社會需要人才作為進步的載體，人才又需要依靠教育的培養(yǎng)，而目前我國傳統(tǒng)的教育行業(yè)資源單一，人們在校園中學到的知識已經(jīng)無法滿足社會的需求。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的在線教育企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。

1科學的品牌傳播體系

1.1品牌定位

品牌定位是構(gòu)建科學品牌傳播體系的第一步，也是關(guān)鍵一步。企業(yè)只有對自身有一個全面的認識之后才能進行精準的品牌定位，確定品牌理念。構(gòu)建完整的體系后，也是存在很多問題的，因為在進行品牌傳播的過程中，消費者與企業(yè)之間需要不斷互動，消費者的心理歷程也在不斷變化，所有構(gòu)建好傳播體系之后也需要不斷修正。在不同的消費環(huán)境下，教育類企業(yè)要不斷調(diào)整自身的品牌定位，比如有的學習者更加喜歡興趣愛好的培養(yǎng)，企業(yè)需要將品牌傳播的重點放在興趣愛好方面的產(chǎn)品或者活動中，通過合適的媒體尋找合適的人群，才能構(gòu)建一個完整化、合理化的傳播體系。

［摘要］隨著在線教育的興起，我國涌現(xiàn)出一大批網(wǎng)絡(luò)直播課堂平臺。網(wǎng)絡(luò)直播教學模式可以縮短教師和學生之間的距離，在教育中發(fā)揮著積極作用。O2O直播課堂在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上，將線上教育和線下教學進行融合發(fā)展，能夠有效彌補單純線上教學的缺陷。然而，當前O2O模式下直播教學面臨直播交互性弱、學生參與性低、復盤反饋實效性低等困境。基于此，提出建立情感交互直播模式、實踐先行重視反饋等解決路徑，幫助我國直播教學實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］O2O模式;直播教學;教學模式;教學困境;解決路徑

突如其來的新冠肺炎疫情使得我國傳統(tǒng)的線下教學模式難以為繼。在此背景下，我國各個省份紛紛出臺了大中小學線上教育的指導文件。疫情使得線上教育的優(yōu)勢得到充分凸顯，線上教學可以縮短學生和教師之間的距離，教學模式更加多樣性。然而，單純的線上教學質(zhì)量并不能夠得到完全保證。與此同時，我國的線上教學已經(jīng)不再滿足于單純的線上做題、觀看視頻等靜態(tài)方式，而是進入到直播教學的新階段———O2O直播教學模式。O2O模式下直播教學逐漸興起，在傳統(tǒng)的線下教育的基礎(chǔ)之上，融合新興的線上直播教學，對學生進行教育，可以有效克服線上和線下教學的缺點，將二者的優(yōu)點得到充分發(fā)揮。教育是一項長期工作，而不是盲目進取的短期爆發(fā)。網(wǎng)絡(luò)直播課堂的相關(guān)從業(yè)者應(yīng)該在發(fā)展平臺的過程當中不斷完善教育理念，改善教學模式［1］。因此，針對我國O2O模式下直播教學管理的現(xiàn)狀以及存在的問題進行深入分析并提出解決路徑具有重要意義。不斷創(chuàng)新教學方法的同時探索整個行業(yè)的發(fā)展邊界，根據(jù)已有的相關(guān)理論基礎(chǔ)完善直播課堂的整體框架，使得直播教育平臺能夠成為一個可持續(xù)發(fā)展的長期穩(wěn)定行業(yè)。

一、O2O模式下的的直播教學

(一)直播教學的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的在線教育發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一段時期，從最初始的通過簡單的圖片和文字進行線上教育，到中間階段教師遠程錄制視頻，再到目前發(fā)展到直播階段。整個在線教育的發(fā)展階段較長，也在逐漸趨于成熟。隨著我國直播行業(yè)的發(fā)展，直播教育平臺門檻也在逐漸降低。整個直播教育平臺向開放性、實用性、易操作性方向發(fā)展。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播平臺的受眾群體不同，可以將在線直播教育分為一對一直播、一對多直播和多對多直播等，在線教育的具體分類如表1所示:從表中分類可以看出，在線直播課堂的教育主要以文字、圖片、語音等為主，不同傳播信號導致直播的難度也不盡相同。傳統(tǒng)的以圖片、文字以及語音為主的在線教育實現(xiàn)難度較低，可操作性較強。而目前最新穎的直播教學難度較大，不僅對信號源要求較高，而且對教師的綜合素養(yǎng)要求也較高。在線教育能夠縮短教師和學生的距離，但是也正因為如此，教育的質(zhì)量難以得到保證，學習過程當中的互動效果不理想。在此基礎(chǔ)上，O2O直播課堂的概念應(yīng)運而生，O2O直播課堂利用技術(shù)手段將線上學習和線下學習進行結(jié)合。不僅能夠?qū)⒔處煹男畔W生進行及時傳遞，充分提升學生在課堂當中的參與感和互動感，而且具備一定儀式感。能夠充分融合線上教育和線下教育的優(yōu)點，并且在一定程度上克服二者的缺點。

［摘要］隨著在線教育的興起，我國涌現(xiàn)出一大批網(wǎng)絡(luò)直播課堂平臺。網(wǎng)絡(luò)直播教學模式可以縮短教師和學生之間的距離，在教育中發(fā)揮著積極作用。O2O直播課堂在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上，將線上教育和線下教學進行融合發(fā)展，能夠有效彌補單純線上教學的缺陷。然而，當前O2O模式下直播教學面臨直播交互性弱、學生參與性低、復盤反饋實效性低等困境?；诖?，提出建立情感交互直播模式、實踐先行重視反饋等解決路徑，幫助我國直播教學實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］O2O模式;直播教學;教學模式;教學困境;解決路徑

突如其來的新冠肺炎疫情使得我國傳統(tǒng)的線下教學模式難以為繼。在此背景下，我國各個省份紛紛出臺了大中小學線上教育的指導文件。疫情使得線上教育的優(yōu)勢得到充分凸顯，線上教學可以縮短學生和教師之間的距離，教學模式更加多樣性。然而，單純的線上教學質(zhì)量并不能夠得到完全保證。與此同時，我國的線上教學已經(jīng)不再滿足于單純的線上做題、觀看視頻等靜態(tài)方式，而是進入到直播教學的新階段———O2O直播教學模式。O2O模式下直播教學逐漸興起，在傳統(tǒng)的線下教育的基礎(chǔ)之上，融合新興的線上直播教學，對學生進行教育，可以有效克服線上和線下教學的缺點，將二者的優(yōu)點得到充分發(fā)揮。教育是一項長期工作，而不是盲目進取的短期爆發(fā)。網(wǎng)絡(luò)直播課堂的相關(guān)從業(yè)者應(yīng)該在發(fā)展平臺的過程當中不斷完善教育理念，改善教學模式［1］。因此，針對我國O2O模式下直播教學管理的現(xiàn)狀以及存在的問題進行深入分析并提出解決路徑具有重要意義。不斷創(chuàng)新教學方法的同時探索整個行業(yè)的發(fā)展邊界，根據(jù)已有的相關(guān)理論基礎(chǔ)完善直播課堂的整體框架，使得直播教育平臺能夠成為一個可持續(xù)發(fā)展的長期穩(wěn)定行業(yè)。

一、O2O模式下的的直播教學

(一)直播教學的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的在線教育發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一段時期，從最初始的通過簡單的圖片和文字進行線上教育，到中間階段教師遠程錄制視頻，再到目前發(fā)展到直播階段。整個在線教育的發(fā)展階段較長，也在逐漸趨于成熟。隨著我國直播行業(yè)的發(fā)展，直播教育平臺門檻也在逐漸降低。整個直播教育平臺向開放性、實用性、易操作性方向發(fā)展。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播平臺的受眾群體不同，可以將在線直播教育分為一對一直播、一對多直播和多對多直播等，在線教育的具體分類如表1所示:從表中分類可以看出，在線直播課堂的教育主要以文字、圖片、語音等為主，不同傳播信號導致直播的難度也不盡相同。傳統(tǒng)的以圖片、文字以及語音為主的在線教育實現(xiàn)難度較低，可操作性較強。而目前最新穎的直播教學難度較大，不僅對信號源要求較高，而且對教師的綜合素養(yǎng)要求也較高。在線教育能夠縮短教師和學生的距離，但是也正因為如此，教育的質(zhì)量難以得到保證，學習過程當中的互動效果不理想。在此基礎(chǔ)上，O2O直播課堂的概念應(yīng)運而生，O2O直播課堂利用技術(shù)手段將線上學習和線下學習進行結(jié)合。不僅能夠?qū)⒔處煹男畔W生進行及時傳遞，充分提升學生在課堂當中的參與感和互動感，而且具備一定儀式感。能夠充分融合線上教育和線下教育的優(yōu)點，并且在一定程度上克服二者的缺點。

XX區(qū)XXXXXX局

關(guān)于2005-2006年教育培訓計劃的通知

局屬各科室：

為切實加強本局教育培訓工作，充分發(fā)揮教育培訓在提高職工思想道德、知識水平、工作能力和專業(yè)素質(zhì)方面的作用。根據(jù)《中華人民共和國公務(wù)員法》、《XX市XXXXXX系統(tǒng)教育培訓管理暫行規(guī)定》（XXXX人[2005]331號）以及市局有關(guān)規(guī)定，不斷加強我局人才隊伍建設(shè)，制定2005-2006年教育培訓計劃，具體安排如下：

一、政治思想教育學習

1、認真學習黨的十六屆五中全會精神。