前言：本站為你精心整理了研學(xué)旅行課程在高中地理教學(xué)中實(shí)踐范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：研學(xué)旅行課程模式是隨著新課改的不斷推進(jìn)出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，達(dá)到立德樹人目標(biāo)，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，為高中地理教學(xué)的順利開展提供保障。考慮到高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，如何使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，成為當(dāng)前教師不得不深入思考的問題。而研學(xué)旅行課程在此方面有著一定作用，所以教師需對(duì)其重視起來(lái)。本文從發(fā)展、特征、意義、問題、策略五個(gè)方面入手，闡述了研學(xué)旅行課程實(shí)施模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；沿學(xué)旅行活動(dòng)課程；實(shí)踐探究

隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的人才，成為當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)之一，而受各種因素的影響，當(dāng)前的高中地理教學(xué)僅能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，無(wú)法達(dá)到立德樹人的目的。所以，教育部門就此進(jìn)行研究，并提出將研學(xué)旅行課程應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的策略。但其應(yīng)用需要采用一定方法，否則教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性便會(huì)受到直接影響。所以下面就此進(jìn)行研究，旨在為教師帶來(lái)一定啟發(fā)，并在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

一、地理研學(xué)旅行發(fā)展概述

地理研學(xué)旅行簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以專業(yè)知識(shí)及技能教授為基礎(chǔ)的大型跨區(qū)域研學(xué)旅行活動(dòng)，使學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)的印象的同時(shí)形成環(huán)境觀察力、探索力、生存力，從而為地理教學(xué)的有效性提升提供保障。隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全方面發(fā)展的人才成為教學(xué)目標(biāo)，而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中做到學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)、各類理論知識(shí)的有效教授。而研學(xué)旅行課程的特點(diǎn)在于：探究性較強(qiáng)、體驗(yàn)性較強(qiáng)、探索性較強(qiáng)、開放性較強(qiáng)，所以可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。具體而言，將研學(xué)旅行融入地理教學(xué)中，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，可使學(xué)生在探索的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，并對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。

二、基于研學(xué)旅行課程實(shí)施模式的高中地理教學(xué)特征

1.突出價(jià)值取向中心

新課程明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以不管在怎樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，而研學(xué)旅行課程的實(shí)施，將學(xué)生放置于主體地位，做到以學(xué)生為本。具體而言，在研學(xué)旅行過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行尊重，會(huì)盡可能挖掘?qū)W生身上的潛能，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，使學(xué)生在對(duì)自然社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探究的同時(shí)，感知知識(shí)與生活的聯(lián)系，形成相應(yīng)素養(yǎng)及能力，從而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.三維目標(biāo)的立體發(fā)展

在基于研學(xué)旅行課程實(shí)施模式的高中地理教學(xué)中，課程目標(biāo)是以三維目標(biāo)的立體發(fā)展為基礎(chǔ)的，比如，學(xué)生的理論知識(shí)掌握、基礎(chǔ)分析能力培養(yǎng)、認(rèn)知觀念轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以獲得一定的學(xué)習(xí)方法、形成正確的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)能力，形成良好的道德品質(zhì)。

3.多方面整合課程內(nèi)容

各科之間有著密切聯(lián)系，只有多方面整合，才可解決生活中的各種問題。而基于研學(xué)旅行課程實(shí)施模式的高中地理教學(xué)中，教師會(huì)圍繞學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行有機(jī)融合。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)各科之間的聯(lián)系，可加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。也就是說(shuō)，基于研學(xué)旅行課程實(shí)施模式的高中地理教學(xué)特征之一為：多方面整合課程內(nèi)容。

4.多樣化的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。由于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，可對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性造成直接影響，所以，教師需將其重視起來(lái)。而在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中能發(fā)現(xiàn)，研學(xué)旅行課程的有效應(yīng)用，是以學(xué)生為主體的教學(xué)，會(huì)考慮到學(xué)生的各項(xiàng)情況，所以教學(xué)方式是多樣化的，比如，教師可以進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)、可以開展主題教學(xué)、可以開展項(xiàng)目教學(xué)。而這有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α⒎椒ǎ瑥亩鵀槠涓玫剡M(jìn)行學(xué)習(xí)提供保障。

5.方法途徑的多向選擇

就目前情況而言，基于研學(xué)旅行課程的高中地理教學(xué)的方法途徑有：提示型、共同解決問題型、自主合作探究型，教師可結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行方法選擇，使學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中形成一定能力、核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

6.教學(xué)評(píng)估多元化

教學(xué)評(píng)估的作用在于：使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而做到查漏補(bǔ)缺。而基于研學(xué)旅行活動(dòng)的高中地理教學(xué)，可使教學(xué)評(píng)估呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，可使學(xué)生得到有效評(píng)價(jià)，并為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。

三、基于研學(xué)旅行課程實(shí)施模式的高中地理教學(xué)的意義

研學(xué)旅行課程實(shí)施模式下的高中地理教學(xué)給予了學(xué)生自由，使其結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行深入探究。由于這樣的教學(xué)活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解，可形成一定學(xué)習(xí)能力。比如，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。而在觀察體會(huì)各種環(huán)境現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的魅力，從而對(duì)其產(chǎn)生較大興趣，愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行探究。通過(guò)探究，最終不僅可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握，還可形成一定學(xué)習(xí)能力。

四、基于研學(xué)旅行課程實(shí)施模式的高中地理教學(xué)問題

1.課程資源開發(fā)不合理

受各種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的學(xué)習(xí)需求，所以需要教師做到因材施教。而且就目前情況而言，多數(shù)教師對(duì)本地課程資源的挖掘掌握不到位，具體表現(xiàn)為，挖掘深度掌握不到位、開發(fā)難易成都掌握不到位。即：在進(jìn)行課程資源的開發(fā)時(shí)，會(huì)將名氣大、距離遠(yuǎn)的研學(xué)基地當(dāng)做首選，忽視了其與本地經(jīng)濟(jì)文化的銜接，導(dǎo)致課程開發(fā)難易程度無(wú)法有效管控，無(wú)法做到因材施教。

2.組織形式不規(guī)范

組織形式不規(guī)范也是當(dāng)前的問題之一。因?yàn)榻M織形式是否規(guī)范，可對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生影響，雖然基于研學(xué)旅行活動(dòng)的課程實(shí)施模式較為特殊，但也需要組織形式的支持。而且從目前情況而言，多數(shù)學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，未將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)，導(dǎo)致游大于學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.師資力量不足

研學(xué)旅行課程實(shí)施模式需依托于豐富的師資資源。而受各種因素的影響，學(xué)校的指導(dǎo)教師數(shù)量不足，無(wú)法滿足其開展需求。所以，在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)覽員人數(shù)較少的問題，無(wú)法對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

五、基于研學(xué)旅行課程實(shí)施模式的高中地理教學(xué)策略

1.確定地理研學(xué)旅行主題

地理研學(xué)旅行主題的確定可為相關(guān)活動(dòng)的開展提供保障，可確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解，并使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到其中。但是在進(jìn)行地理研學(xué)旅行主題的確定時(shí)，教師需考慮到學(xué)生的興趣愛好、生活情況，確保地理研學(xué)旅行主題的選擇可將其積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如在教學(xué)“流水地貌”時(shí)，教師便可對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行地理研學(xué)旅行主題的選擇，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可被激發(fā)出來(lái)，從而為其主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中提供保障。就這部分知識(shí)而言，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)亍⒏浇鼌^(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行地理研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)部分學(xué)生參與到主題設(shè)置過(guò)程中。在進(jìn)行研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需做到：主題設(shè)計(jì)鮮明、與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著密切聯(lián)系，從而確保學(xué)生看到地理研學(xué)旅行主題便可對(duì)涉及的知識(shí)進(jìn)行了解，從而為學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨別流水地貌提供保障。由此可見，將地理研學(xué)旅行主題確定重視起來(lái)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可確保學(xué)生真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)地理研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障，可確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性得以提升。所以，在地理研學(xué)旅行教學(xué)中，教師需將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)重視起來(lái)。而在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需考慮如下內(nèi)容：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)等。例如在教學(xué)“風(fēng)成地貌”時(shí)，教師便可結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。首先，教師可將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)風(fēng)力作用在風(fēng)成地貌形成過(guò)程中的主要作用、不同風(fēng)成地貌的特征進(jìn)行了解，使學(xué)生集中注意力的同時(shí)為其明確研學(xué)旅行目標(biāo)提供保障。教師可以設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有：①在研學(xué)旅行的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決研學(xué)旅行過(guò)程中遇到的各種問題。②在研學(xué)旅行過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考察能力、解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)。考慮到不同的學(xué)生有著不同的需求、學(xué)習(xí)能力存在較大差異，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：對(duì)結(jié)果進(jìn)行清楚闡述，結(jié)合所學(xué)情況，對(duì)底層風(fēng)貌的形成過(guò)程進(jìn)行分析、推導(dǎo)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行清楚表述。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可明確地理研學(xué)旅行應(yīng)該做什么，所以，其不僅可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還可獲得獨(dú)特的體驗(yàn)及感悟。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)研學(xué)旅行路線

研學(xué)旅行路線的設(shè)計(jì)有利于研學(xué)旅行教學(xué)活動(dòng)的順利開展，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、形成一定學(xué)習(xí)能力。為確保地理研學(xué)旅行教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師可結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行研學(xué)旅行路線的科學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行路線設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮到以下兩點(diǎn)：①研學(xué)旅行路線的設(shè)計(jì)，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到有效培養(yǎng)。即：在進(jìn)行研學(xué)旅行過(guò)程中，需使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分利用起來(lái)，對(duì)看到的內(nèi)容進(jìn)行分析、探究、思考、實(shí)踐，從而為學(xué)生解決問題提供保障，為學(xué)生的能力提升奠定良好基礎(chǔ)。②將地理特色及多元化體現(xiàn)出來(lái)。地理分為人文地理和自然地理兩種，但其皆具有其獨(dú)特之處，所以，在進(jìn)行研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)時(shí)需要將地理要素特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，確保其具有多元化特征。

4.設(shè)置小組成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

小組成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置可將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，可幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。所以，教師需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行小組成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置，確保學(xué)生可主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在展示成果與評(píng)價(jià)的過(guò)程中了解自身優(yōu)勢(shì)與不足。例如在教學(xué)“交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展”時(shí)，教師便可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分，使其進(jìn)行地理研學(xué)旅行。在完成地理研學(xué)旅行后，教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，邀請(qǐng)每個(gè)小組上講臺(tái)對(duì)自己小組的成果進(jìn)行展示，并基于小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。就這部分知識(shí)而言，其成果展示內(nèi)容可包括如下內(nèi)容：①研學(xué)旅行過(guò)程中的具體分工情況。②在對(duì)某些地區(qū)的交通運(yùn)輸方式進(jìn)行考察時(shí)，采用了怎樣的方法、獲得了怎樣的結(jié)果。③通過(guò)轉(zhuǎn)變運(yùn)輸方式的結(jié)果可以得到哪些區(qū)域發(fā)展的推論。④交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展之間的密切聯(lián)系。在各組分享完自己的成果后，教師可先引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并根據(jù)其評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、調(diào)整，確保學(xué)生可明確自身優(yōu)勢(shì)與不足，從而為其進(jìn)行接下來(lái)的研學(xué)旅行活動(dòng)提供保障。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可真正了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而為其成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。由此可見，將小組成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置重視起來(lái)，可使學(xué)生將研學(xué)旅行教學(xué)活動(dòng)放置于重要位置，可在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力、提升高中地理教學(xué)的實(shí)效性，并推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全方面發(fā)展的人才。綜上所述，研學(xué)旅行課程實(shí)施模式的有效應(yīng)用可為高中地理教學(xué)帶來(lái)新的可能，可確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升相應(yīng)能力，從而為學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)提供保障，為學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全方面發(fā)展的人才奠定良好基礎(chǔ)。在此方面，教師可以將上述提到的幾種方法利用起來(lái)：確定地理研學(xué)旅行主題、設(shè)計(jì)地理研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)研學(xué)旅行路線、設(shè)置小組成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在進(jìn)行研學(xué)旅行教學(xué)方面我國(guó)仍處于探索階段，且各位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，面對(duì)的學(xué)生或多或少存在一定差異，所以想要確保其效用最大限度發(fā)揮出來(lái)，教師就要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行不斷探究、實(shí)踐。如此一來(lái)，便可提高高中地理教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙繼先.基于地理實(shí)踐力的高中地理研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（07）：70-71.

[2]閆玉玲.高中地理教學(xué)研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（06）：31-32.

[3]譚玲，余光輝.高中地理研學(xué)旅行課程實(shí)施模式初探[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（16）：4-7.

[4]孫麗媛.高中地理研學(xué)旅行基地開發(fā)與利用策略研究[J].高考，2019（19）：161-162.

[5]柴家玉.在高中地理教學(xué)中開展“研學(xué)旅行”的思考[J].中學(xué)課程資源，2019（10）：24-25.

作者:尤芳芳 單位:安徽省宿州市泗縣第三中學(xué)