1醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)意義

醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生畢業(yè)后要利用多學(xué)科理論和技術(shù)為病人和醫(yī)療實(shí)踐服務(wù)。因此，具備一定醫(yī)學(xué)知識(shí)十分必要。

1．1有利虧后續(xù)專(zhuān)業(yè)錁學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。如專(zhuān)業(yè)課人體機(jī)能替代裝置中，涉及的人工心肺機(jī)、血液透析機(jī)、呼吸機(jī)、麻醉機(jī)等，替代了人體心肺功能、腎臟功能、神經(jīng)系統(tǒng)等，學(xué)生在掌握人體循環(huán)、呼吸、泌尿、神經(jīng)系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)和生理功能后，能加深和促進(jìn)對(duì)這些醫(yī)療設(shè)備的作用、工作原理的理解和學(xué)習(xí)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣。所以，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的橋梁課程。

1．2有利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展

學(xué)生具備醫(yī)學(xué)知識(shí)，并擁有以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論理解和聯(lián)系醫(yī)學(xué)工程實(shí)際問(wèn)題的能力，在今后工作中，就能不斷發(fā)現(xiàn)醫(yī)療需求、不斷拓寬思路，對(duì)先進(jìn)醫(yī)療器械和設(shè)備進(jìn)行全功能開(kāi)發(fā)與使用，使醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)學(xué)研究中發(fā)揮最大作用。如CT、Mill、內(nèi)窺鏡等設(shè)備在臨床和醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用，均依賴(lài)于對(duì)人體結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)。

1我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1．1我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的課程設(shè)置

我國(guó)的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置是高中畢業(yè)后直接考取醫(yī)學(xué)院校，經(jīng)歷5年的醫(yī)學(xué)教育可以拿到本科的學(xué)士學(xué)位;碩士研究生教育在本科的基礎(chǔ)上2～3年，可以拿到碩士學(xué)位，博士教育一般在碩士的基礎(chǔ)上3～4年不等，相對(duì)比國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育年限要長(zhǎng)。盡管我國(guó)現(xiàn)有幾十所學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng)七年制醫(yī)學(xué)碩士生，但是我們高等醫(yī)學(xué)教育的主導(dǎo)仍是大學(xué)本科的教學(xué)模式。我們所學(xué)的課程門(mén)數(shù)要多于國(guó)外，我們第一年和第二年是基礎(chǔ)教學(xué)，課程分理論課和實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課基本上都是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。第三年、第四年為臨床教學(xué)課，臨床教學(xué)課也設(shè)置了見(jiàn)習(xí)課，第五年為臨床實(shí)習(xí)，各科輪轉(zhuǎn)。要求按照實(shí)綱完成實(shí)習(xí)任務(wù)

1．2我國(guó)現(xiàn)階段的一些醫(yī)療體制在一定程度影響了學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)效果

目前我國(guó)人民的生活水平逐漸的提高，自我保健意識(shí)加強(qiáng)。但是由于我國(guó)的醫(yī)療體制還需進(jìn)一步的健全，加上部分媒體的輿論導(dǎo)向，導(dǎo)致了醫(yī)患糾紛的增多，醫(yī)患矛盾的激化，這也導(dǎo)致了學(xué)生在臨床上實(shí)踐機(jī)會(huì)極大減少，實(shí)習(xí)生和患者的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)也極大地減少，還有部分患者甚至拒絕實(shí)習(xí)生的問(wèn)診及體格檢查，這就降低了實(shí)習(xí)生的與患者交流、溝通的能力及對(duì)疾病的診斷能力。這對(duì)學(xué)生的醫(yī)生生涯無(wú)疑是不利的。而且如果學(xué)生在實(shí)習(xí)階段與患者發(fā)生一些不愉快，這對(duì)以后正確處理醫(yī)患關(guān)系也是不利的，容易把醫(yī)患關(guān)系弄到對(duì)立面。

2對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革的啟示

摘要：人才培養(yǎng)是高校的中心工作，如何圍繞夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)、提升實(shí)踐能力、培育人文素養(yǎng)三大方面培養(yǎng)融合發(fā)展型人才，是本科院校面對(duì)的重要課題。思維能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必備的能力，人文素養(yǎng)是人的內(nèi)在品質(zhì)。科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)符合社會(huì)的要求，是教學(xué)改革的重中之重。為積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們充分利用我校重大科研平臺(tái)的有利資源，對(duì)融合發(fā)展型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥人才；科學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)踐能力；人文素養(yǎng)

1融合發(fā)展型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的背景

1.1傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

為落實(shí)以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，加強(qiáng)大學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)，提升大學(xué)生科研能力，我校為本科生開(kāi)設(shè)了科研常用儀器入門(mén)指導(dǎo)課程，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全管理以及中醫(yī)脈象診斷系統(tǒng)、激光散斑成像系統(tǒng)、離心機(jī)酶標(biāo)儀、PCR儀器、凝膠成像系統(tǒng)、液質(zhì)聯(lián)用儀、激光共聚焦掃描顯微鏡、流式細(xì)胞儀等科研常用儀器的原理和使用方法[1]。本課程為選修課程，共18學(xué)時(shí)，目前主要采取傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，即以另一種形式呈現(xiàn)課堂所講的部分理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容單一。教學(xué)形式陳舊，通常都是教師在前半節(jié)課先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、目的、所用器械、操作方法和注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生按部就班地操作，操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題大部分也由教師來(lái)解決。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的步驟機(jī)械操作，無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)對(duì)于科研的意義，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維受到限制，不利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，也不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和操作能力的訓(xùn)練。另外，由于本科生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)重，往往對(duì)選修課重視不足，學(xué)習(xí)熱情不高，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核缺乏靈活性，以考試為主，占據(jù)了學(xué)生的科研時(shí)間。因此，對(duì)當(dāng)今高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革迫在眉睫。

1.2實(shí)驗(yàn)儀器資源豐富

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1加強(qiáng)人生觀和價(jià)值觀教育

良好的人生觀和價(jià)值觀是學(xué)生培養(yǎng)臨床能力的內(nèi)在動(dòng)力，從醫(yī)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，參觀院士生平事跡展，以老一輩著名醫(yī)學(xué)專(zhuān)家為楷模，介紹他們?cè)谀婢持羞M(jìn)取成才的事跡，以此激發(fā)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，引導(dǎo)他們樹(shù)立堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)思想，形成為患者服務(wù)、為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展服務(wù)、為解除患者疾苦為使命的思想，從而摒棄不良的人生觀和價(jià)值觀。

2加強(qiáng)行為規(guī)范教育

目前大學(xué)生群體中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，因家庭及社會(huì)教育因素的影響，學(xué)生自我約束控制能力較弱，存在以自我為中心的思想，這就要求高校要加強(qiáng)教育管理，加強(qiáng)紀(jì)律觀念，消除自由散漫，我行我素的不良習(xí)氣，適時(shí)進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)的宣傳教育，讓學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)的良好習(xí)慣，對(duì)違紀(jì)及嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的，按規(guī)定批評(píng)教育或給予處分，嚴(yán)明校紀(jì)，教育他人，強(qiáng)化自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)的自律性，形成人人維護(hù)校園精神文明建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

不知不覺(jué)間，路邊的小草已經(jīng)泛起了黃綠，陽(yáng)光也愈發(fā)喜歡露出他的笑臉。一個(gè)詞在我的腦海里浮動(dòng)，一種力量在這個(gè)世界萌動(dòng)，那就是生命。

春天來(lái)到了

我又回到了熟悉的校園，帶著這個(gè)寒假的收獲。

2008年的冬天，這是我進(jìn)入大學(xué)生活的第一個(gè)寒假，美麗的校園，承載著我的夢(mèng)想——去當(dāng)一名光榮的白衣戰(zhàn)士。生命的意義是由自己定義的，為了給自己醫(yī)學(xué)知識(shí)充電，而實(shí)踐的過(guò)程是所有課本不能給予的，短暫的寒假便來(lái)到新城紅十字醫(yī)院（原八毛職工醫(yī)院）實(shí)習(xí)。

對(duì)于我這個(gè)只有半年學(xué)醫(yī)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從醫(yī)院中最基礎(chǔ)的護(hù)理工作開(kāi)始。來(lái)到醫(yī)院，我對(duì)一切都感到新鮮和畏懼，即使自己曾以病人的身份到過(guò)此地。

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅(jiān)定與自信猶然而生！