前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春秋閱讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

春秋閱讀范文第1篇

他曾經很動情地在社交平臺講述北海道的哲學之樹，那是旅行北海道必須要去的地方，是生長在北海道美瑛町的一株白楊樹，直徑1.8米、高約30米。因其在廣闊平坦的天地里拔地而起又微微傾斜的枝干姿態，像低頭陷入沉思的哲學家而聞名。但是“哲學之樹”的農場主人因為不堪觀光客的騷擾以及對農田的毀壞，憤然砍到了這棵楊樹，一地的殘根讓世人警醒，又仿佛一個哲學之謎。

作為日本的愛好者，情緒是復雜的，一方面感嘆，日本保留的古風之美好，一方面懊惱，這不是我們哪個朝代的美好事物么；又一方面則是被細膩精致的景色所吸引。

日本人對自己好，服務的精神是專業而謙卑的，這是居住酒店的感受，也是之前聽過別人的感嘆，敲門進來打掃的清潔人員，從始至終都垂頭跪在地上清潔，沒有抬頭騷擾居住的客人一點點。

輕井澤的動容之美

渡邊淳一在這里汲取《失樂園》的創作靈感；日本明仁天皇與妻子美智子在這里邂逅、相戀；日本歷史上第一個穿婚紗的女人選擇在此結婚；還有最為人津津樂道的約翰?列儂與愛妻小野洋子，每年夏天都會一起來這里避暑度假……如果以上這些還不能讓你對輕井澤怦然心動，那么請跟隨我來到“虹夕諾雅?輕井澤”，在這家超過百年的老牌度假村中，體驗宛如天賜的療愈之旅。

輕井澤臥于淺間山的山麓之中，“虹夕諾雅?輕井澤”的位置更為優越，面湖背山，十余棟日式別墅散落于山水之間。作為星野集團在1914年開業的首家溫泉酒店，“虹夕諾雅?輕井澤”卻并非嚴格恪守傳統的舊式旅館，房間內不再是榻榻米和格子紙拉門構成的空間，而改為顏色沉厚的實墻輔以木結構的梁櫞，少了幾分傳統的拘謹，亦同樣搭配出簡約明快的新式和風。

另一方面，對于擁抱自然這個主題，酒店從來都不惜工本：獨特的自然通風系統和高效的清潔能源利用，讓酒店無愧于周邊的一片綠色；每當暮色降臨時，酒店的工作人員都會劃著小船，點亮湖面漂浮的盞盞水燈，星點微光在煙火繚繞的川上搖曳生姿，讓人不由想起清少納言在《枕草子》中那句著名的箴言：“夏天是夜里最好。”

美食和溫泉成為這里的亮點，無論是同樣有著百年歷史的星野溫泉，還是以信州本地食材為原料的“村民食堂”，都是輕井澤必不能錯過的內容。但同時，還有“虹夕諾雅?輕井澤”的獨家水療：在理療師精準且富于韻律的按摩手法下，酥麻的熱流在全身穴位間傳遞，涌動成難以言說的奇妙感覺。按摩完畢，裹好浴衣，踏上木屐，捧一杯抹茶坐在搖椅上，仿佛整個身心都與這片充滿治愈力量的森林同步律動。

津輕的恬淡亦美

“我問你，為什么要去旅行呢？”“因為苦悶啊！”

生而憂郁、頹喪的太宰治，卻也寫下罕見的飽滿而細膩的旅行日志《津輕》，這與津輕是他的故鄉不無關系，但也從側面反映出，這是一處溫暖、恬淡的喜樂之地。

位于青森縣中西部的津輕也許算不上知名旅行地，但它卻有一座很出眾的神社――高山稻荷神社，雖然規模方面不及京都大名鼎鼎的伏見稻荷神社，卻有著據說同樣靈驗的聲望，以及幾千座排列整齊的紅色鳥居。與伏見稻荷神社排列得密密麻麻的千本鳥居以及仿佛通向異世界般的廊道不同，高山稻荷神社的鳥居造型更為可愛，且間隔適中，走在溫暖橘色包圍下的小路上，腦中不由想起京極夏彥筆下那些離奇玄妙的神鬼故事，眼前的景色便不由鮮活起來，內心升起浮想聯翩的代入感。

很多人知道青森縣也許是因為成田美名子那部家喻戶曉的漫畫《天然少年》，漫畫中的青森天然而清新，并沒有大熱的景點，卻以平和的氣質成為少年們的夢幻旅行地。津輕同樣具有這樣的風貌，即便是在整個青森最高級的溫泉旅館――“界?津輕”，我感受到的依然是潤物細無聲般的樸雅。在這家典型的日式傳統建筑風格的旅館，既能看到發源于津輕的手作工藝“小巾刺繡（Kogin）”，也能聽到傳統三弦樂器之一的“三味線”演奏，但是，對我來說，這一切都比不上泡一回好湯更具誘惑力。

酒店自己有著超過二千年樹齡的古代檜木建成的溫泉浴池，隱于林木山石之中，邊泡湯邊觀景，自是賞心樂事。但更令我驚喜的，是位于青森屋的“浮湯”，這是一處經過特殊設計的露天風呂，圓形的湯池好似“漂浮”于水面之上，隔水相望便是環伺的無邊綠意。將周身浸在泉水中，四肢百骸在熱流的安撫下漸漸舒展，遠山近樹飄逸而靈動，蟲鳴輕快，流水琮b，這樣美好的景致稍瞬即逝，卻令一個普通的傍晚，也成為令人眷戀的奢華時光。

北海道的生機秀美

以滑雪之名，北海道已是諸多旅行者心目中的戶外勝地，但更多人不知道的是，即便在冰雪消融之后，這里的美景也沒有絲毫遜色，如電影《情書》中小樽的清新夢幻，富良野?美瑛的無邊花海，又或是廣袤原野上“十勝岳連峰”的壯闊景象，白雪皚皚的山峰悄然露出綠意，生機爛漫。

TOMAMU度假村在萬物生長中迎來另一種美麗，而欣賞這種的絕佳位置之一，其實是在度假村內Risonare TOMAMU的房間中。酒店的每個房間均配有獨立的桑拿間，以及大型的觀景展望按摩浴缸。為了不辜負酒店的一番美意，我特意將泡澡的時間由晚上改為清晨，捧一杯咖啡，看著金色的陽光慢慢爬升，窗外一片斑斕美景，與清簡的天空濃淡相宜。

春秋閱讀范文第2篇

例題：光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎，融匯各民族文化，不斷豐富發展，生生不息。

閱讀材料，回答下列問題。

材料一 據《禮記?王制》記述，春秋時期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改變）。……言語不通，嗜欲不同”。而至東漢初年，據《續漢書?祭祀志》記載，光武帝稱其時已然“車同軌、書同文、人同倫”。

材料二 會寧（今黑龍江阿城）乃國家興王之地，自……遷都永安（今北京），女直（即女真）浸忘舊風。……宴飲音樂，皆習漢風。

――《金史?世宗紀》

材料三 北方（指北方少數民族）奄有（統治）中夏，必行漢法，可以長久，故后魏（北魏）、遼、金歷年（統治時間）最多。

――（元）許衡《魯齋遺書》

（1）根據材料一，概括從春秋時期到東漢初中國文化發生的變化。結合所學知識，分析促成這一變化的原因。（9分）

（2）根據所學知識，概括漢唐時期少數民族在哪些方面豐富發展了中華文化。(9分）

（3）根據材料二、三并結合所學知識，分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內容。（10分）

（4）簡述從中華文明發展的歷史中得到的啟示。（4分）

答題要點：（1）從分散走向整合。春秋戰國時期的經濟文化交流與戰爭，促成（長江、黃河流域）各民族逐漸融合；秦漢長期的政治統一及其實行的統一措施促成了文化的一致性。

（2）少數民族的音樂舞蹈、服飾、風俗習尚豐富了中華文化的內容；少數民族地區的動植物、食物的傳入，提高了內地的生產生活水平；少數民族內遷與融合為中華文化增添了剛勁、豪爽、活潑的多民族色彩。

（3）契丹族和女真族社會文化落后于中原，統治中原，必須學習中原先進的文化。政治中心南移，采用中原王朝政治制度；采用中原的生產方式；接收漢族的文化習俗。

（4）考生回答出以下任一內容，如歷史上各民族共同創造了中華文明，繼續發展仍需要各民族共同努力；中華文明要發展應保持自己的優秀傳統，廣泛吸收世界其他各國的優秀文化等，言之成理，即可賦分。照抄題干和所給材料，不得給滿分。

這道試題通過提供三則中國古代史的材料，設計四個問題，旨在考查學生閱讀歷史材料，最大限度地獲取有效信息，運用材料，分析、歸納、概括問題的能力，考查“文明史觀”。同時滲透中華文明史、民族團結、民族凝聚力等的教育。

解答這類歷史綜合題，可以運用下列方法：

一、重視“導讀詞”對答題的指向作用

“導讀詞”是在題目之前的楷體字部分，它能很好地體現命題人的意圖，給答題規定一個方向，提示答題的范圍。從而力圖使考生避免出現答題的失控。如本題的“導讀詞”是“光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎，融匯各民族文化，不斷豐富發展，生生不息”，但不少考生在回答該題的時候，他是不看這句導讀詞的，認為它可有可無，不理解命題人的意圖。本題主要體現了命題者要求考生從中華文明演進的角度來把握中華民族歷史發展的脈絡。“導讀詞”明確規定了考生答題的范圍和方向，即“中華文明發展的歷史”的具體情況、原因及啟示等。同時也體現了近年來史學研究的新成果，即“文明史觀”。

二、準確審題，緊扣題意回答

答題的關鍵是審題，只有審準題意，才能做到緊扣題意準確回答。審題是解題的前提，審題不準確，則回答必然南轅北轍。有些考生出于習慣心理，往往把題目草草看一遍提筆就答；有些考生則是由于閱讀理解水平和邏輯思維水平的限制，無法正確審明題意。

審題要“咬文爵字”。準確審題主要是審準時間、空間、人物、事件、關鍵詞、答題方式等。緊扣題意主要是“問什么答什么”，“怎么問就怎么答”。如本題提供了三則材料，即春秋到東漢、金代、元朝等中華文化發展的部分內容，要求考生根據材料，結合所學知識回答：概括從春秋時期到東漢初中國文化發生的變化；分析促成這一變化的原因。概括漢唐時期少數民族在哪些方面豐富發展了中華文化。分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內容。簡述從中華文明發展的歷史中得到的啟示。要準確回答這些問題，必須審準該題的時間范圍：從春秋到東漢初，漢唐時期，遼、金等朝代。地點：少數民族地區、中原地區等。“人物”：少數民族如女真、契丹等，秦朝、漢朝、唐朝等。事件：中華文明的發展，如春秋時期到東漢初中國文化發生的變化；漢唐時期少數民族豐富發展了中華文化；遼、金“行漢法”等。關鍵詞：變化、原因、內容、啟示等；答題方式：如“依據材料、結合所學知識等”，“概括”、“分析”、“概述”、“簡述”等。

三、根據材料、利用材料和題目要求，提取有效信息，回答問題

歷史材料題的設置，本身目的就是測試運用材料說明歷史問題的能力。但是許多考生把材料僅僅作為解題開始的識別標志，通過材料大致了解了題目的內容，一旦進入解題，就置材料于不顧，在整個答題過程中，沒有根據材料，從材料出發解題；沒有最大限度地占有材料，提取有效信息、利用有效信息來解決問題。本題第（1）小題，根據材料一，概括從春秋時期到東漢初中國文化發生的變化。結合所學知識，分析促成這一變化的原因。從材料一中的春秋時期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改變）。……言語不通，嗜欲不同”。而至東漢初年，……“車同軌、書同文、人同倫”。提取并概括出從春秋時期到東漢初中國文化的變化是“從分散到整合”。第（3）小題，根據材料二、三并結合所學知識，分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內容。從材料二中的“自……遷都永安（今北京），女直（即女真）浸忘舊風。……宴飲音樂，皆習漢風。”材料三中的“北方（指北方少數民族）奄有（統治）中夏，必行漢法，可以長久，”可以提取“契丹族和女真族社會文化落后于中原，統治中原，必須學習中原先進的文化。政治中心南移，……接收漢族的文化習俗。”等有效信息。要帶著問題閱讀分析材料，從材料的出處、提示語、材料正文、乃至標點符號、題目要求中捕捉信息。所謂“結合所學知識”，主要是要求把材料與所學教材的知識結合，也就是把材料反映的內容定位于歷史的某個階段，從政治、經濟、文化等多個角度分析回答問題。、在回答問題時，也可利用題目來回答。如本題第（4）問“簡述從中華文明發展的歷史中得到的啟示”。回答時可將題目的導讀詞“光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎，融匯各民族文化，不斷豐富發展，生生不息”寫上去，因為這也可以算作是“從中華文明發展的歷史中得到的啟示”。或者將幾個小題的題目主干寫上去，如“從春秋時期到東漢初中國文化發生了變化”、“少數民族在很多方面豐富發展了中華文化”、遼、金“行漢法”等也可以得分的。因為答案要求和評分標準也有“言之成理，即可賦分。照抄題干和所給材料，不得給滿分”的規定。

四、注意行文規范，動態回答

春秋閱讀范文第3篇

（選自《呂氏春秋?孟春紀》）

【注釋】

①晉平公：春秋時晉國國君，名彪，公元前557至前532年在位。②祁黃羊：春秋時晉國大夫，以公正舉薦著稱。 ③南陽：古地名，在今河南濟源一帶。 ④令：官名，指地方長官。 ⑤解（xiè）狐：春秋時晉大夫，善于外交。 ⑥子：第二人稱尊稱，相當于“您”。⑦讎（chóu）：通“仇”，仇人。 ⑧邪（yé）：語氣助詞，表反詰。 ⑨焉：代詞兼語氣詞，這里相當于“于此” “對此”。 ⑩居有間：過了一段時間。 尉：官名，春秋時晉國上、中、下三軍都設有尉職，平時管理軍政，戰時兼任主將的御者。 午：指祁午，祁黃羊之子。

【譯文】

晉平公問祁黃羊說：“南陽缺一個行政長官，誰可以擔任這個職務？”祁黃羊回答說：“解狐可以。”平公說：“解狐不是你的仇人嗎？”祁黃羊回答說：“您問的是誰可以當此重任，并不是問誰是我的仇人。”平公贊嘆：“好！”于是就任命解狐為南陽令。國人對此都說好。過了一段時間，平公又問祁黃羊說：“國家缺個軍尉，誰可以擔任這個職務？”祁黃羊回答說：“祁午可以。”平公說：“祁午不是你的兒子嗎？”祁黃羊回答說：“您問的是誰可以當此重任，并不是問誰是我的兒子。”平公稱贊說：“好！”就又任用了祁午。國人對此又都說好。孔子聽說了這件事，說：“祁黃羊的這些話太好了！推舉外人不回避仇敵，推舉家人不回避兒子。”祁黃羊可以稱得上公正無私了。

【知識鏈接】

《呂氏春秋》又名《呂覽》，由戰國末年（公元前239年前后）秦國丞相呂不韋組織屬下門客們集體編撰。呂不韋的目的在于集百家之長，總結歷史經驗教訓，為以后的秦國統治提供長久的治國方略。此書共分為十二紀、八覽、六論，共十二卷、一百六十篇、二十余萬字。書中尊崇道家，肯定老子順應客觀的思想，但舍棄了其中消極的成分。同時，此書還融合儒、墨、法、兵眾家長處，形成了包括政治、經濟、哲學、道德、軍事各方面的理論體系，因此《漢書•藝文志》等將其列入雜家。

【閱讀與思考】

1．祁黃羊舉薦的兩個人合適嗎？何以見得？

春秋閱讀范文第4篇

片段一：

師：同學們，這幅圖片說的是《烽火戲諸侯》的故事，誰來給我講講是怎么回事啊？

學生舉手回答。

學生：周幽王為了博得妃子一笑，而點燃了烽火，引得諸侯一片混亂……

師：這位同學回答得不錯，《烽火戲諸侯》是講述的周幽王的故事……

（反思：《烽火戲諸侯》這個故事是課本導入框中的故事，出示這個圖片的時候，很多同學的第一反應是去教材中尋找，大多數同學很快就埋頭看書，接著就舉手回答，還是比較積極的。在這個地方我以教材中現有的故事引入課文，使學生能很快的進入教材中的知識學習，容易引起學生的學習興趣。）

片段二：

師：大家請看本課的學習目標，帶著這些問題去閱讀教材：

1、記住春秋戰國的起止時間；春秋時著名的霸主；三家分晉；戰國七雄。

2、能找出齊桓公首先稱霸的原因。

3、能通過比較，說出春秋爭霸戰爭與戰國兼并戰爭的不同點。

（反思：在這個環節的時候，我并沒有按照老方法，出示學習目標，看完書，就讓學生來回答，而是把這些問題直接帶到了整個教學中，在教學中，讓學生來回答，對于不明白的問題，也可以很好的講解，避免為了回答問題而一味的去尋找答案，易于學生接受。）

片段三：

師：同學們，晉文公能在混亂的中原地區，首先稱霸，這與他自身的經歷是分不開的，誰來給大家講講他的故事（出示看圖說史）

生：……

師：大家知道臥薪嘗膽說的是誰嗎？

生：勾踐。

師：晉文公和勾踐的成功說明了什么？

生：要有誠信。

生：要能吃苦耐勞。

（反思：這兩個歷史人物，我都是先讓學生來講述，然后我在講解，在這個過程中，就充分的體現了學生的主體地位，以學生為中心，發揮學生的自主學習能力。同時，在講解他們時，我用歷史典故來代替歷史人物，如：退避三舍講的是晉文公，臥薪嘗膽講的是越王勾踐，加深了學生對歷史人物的了解，而且在講到這一小節時，我很好的穿插了情感教育，讓學生從晉文公和越王勾踐身上尋找他們成功的原因，激勵同學們向他們學習，達到情感教育的目的。）

片段四：

師：討論：春秋戰國戰爭的不同點

生：……

（反思：這個環節是本課的難點，學生對于春秋戰國的戰爭其實非常陌生，而對于他們有什么不同，是很難說出個所以然的，在這里我注重引導，讓學生明白春秋時期的戰爭，多是爭霸戰爭，戰國時期的戰爭則是具有兼并性質的戰爭。這個問題由于難度較大，我有點越俎代庖，學生不太能完全明白，以后對這樣的難點問題，還得再研究。）

春秋閱讀范文第5篇

一年前，話劇《管子》的編劇兼導演、山東藝術學院戲劇影視學院編導系主任王超帶領著一群熱愛戲劇的學生，滿懷著對齊魯文化的熱忱，開始了《管子》的創作和排演。在這過程中，王超六易其稿，極盡完善，終成今日之《管子》。

在劇本的結構上，《管子》的故事并不復雜，選取的是司馬遷《史記》里記載的關于管子、關于齊桓公、關于齊國稱霸的故事。但是這些大家耳熟能詳的故事經過王超的精心改編，情節更加引人入勝，人物個性也更加飽滿。每一場戲，都有一個引人入勝的話題，一環扣一環，讓人看到意想不到的發展和結局。在情節鋪排上張弛有度，起承轉合，大開大合，步步上推，顯示出一個編劇的精心與老到。

近百人組成的浩蕩劇組，如此宏大的話劇規模并不多見。但在以王超為核心的幾名老師的帶領下，編導班的學生們經歷近一年的雕琢打磨，最終將《管子》精彩地呈現在舞臺上。對于導演專業的學生，臺詞、形體并不是他們的強項，對人物的理解和挖掘卻是他們的利器。王超便引導他們利用自己的優勢，將劇中深刻的思想和豐滿的人物個性演繹出來。恢弘大氣的原創音樂，以及不時傳來的擂鼓聲，把觀眾帶進了齊國的宮殿、街口的刑場，為觀眾造就了強烈的現場感。整部劇磅礴恢弘、典雅大氣，既有跌宕起伏、波瀾壯闊的春秋英姿，又有感人至深、催人淚下的情感故事，堪稱一部不可多得的佳作。

褪去功利，演繹春秋故事

“一群男人演繹的金戈鐵馬，55位導演傾力打造的春秋故事。”編劇王超如此評價這部話劇。話劇《管子》講述了“春秋第一相”管仲是如何從一個牛販子成長為大齊的相國，幫助齊桓公成為春秋首霸的故事。全劇充滿了陽剛之氣和浪漫主義氣息。詩化的語言、中國畫似的寫意風格，大筆潑墨的意境，雄峻奇偉的戲劇結構，波瀾壯闊、跌宕起伏的情節設置，都引人入勝，讓人欲罷不能。

作為一部校園話劇，《管子》摒除了某些商業劇目迎合市場，浮于表面的不足。而是由幾個老師帶著幾十個學生，在劇場里踏踏實實，不帶任何功利色彩地演繹一部戲劇。或許有許多不足之處，但是在這個浮躁的商品社會中，這件事本身就彌足珍貴。對于接觸戲劇只有四年的學生來講，稚嫩和失誤是不可避免的，但更重要的是他們有了這次實踐的經驗。《管子》的排演將成為他們終生難忘的經歷。

在話劇的準備階段，老師會組織演員們大量閱讀關于春秋時期管仲、齊桓公的資料，每人都做了三萬字以上的筆記。后又從山東師范大學請來專家教授，詳細講解那個時期的歷史和風土人情，再后來又專門組織演員去臨淄深入生活，去管仲所生活的那塊土地上汲取營養。最后經過整整一年的精心打造，終于排成了這部讓人過目不忘，震撼不已的原創話劇。

立意深遠 眼光可謂獨到