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小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃

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小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

本學(xué)期時(shí)間緊,任務(wù)重。我們的指導(dǎo)思想是:靠科學(xué)的態(tài)度和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,突出尖子生,重視學(xué)困生,提高中等生。

二、學(xué)生狀況分析

六年級(jí)共有三個(gè)班,學(xué)生總?cè)藬?shù)是79人。六年一班28人,大部分學(xué)生都是愛學(xué)習(xí)的,但是善于動(dòng)腦的學(xué)生不多,所以尖子生較少,同時(shí)還有兩個(gè)女生學(xué)習(xí)很困難,一個(gè)是陳運(yùn)茹身體有病,經(jīng)常不上課或自習(xí),嚴(yán)重影響了正常學(xué)習(xí),另一個(gè)是朱詩敏,基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)困難,尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題方面;六年二班27人,整體水平不高,尖子生較少,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,較差的有詹珠佳、葉偉源;六年三班是個(gè)新班,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好,尖子生比較多,全班整體水平較高,但有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,或語言問題,造成進(jìn)步步伐不快。

三、復(fù)習(xí)的要求

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則,比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法。(簡單的能夠口算)

2、使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

3、使學(xué)生理解比的意義和性質(zhì),會(huì)求必治和化簡比。

4、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,會(huì)用工具畫圓,掌握?qǐng)A周長和面積的計(jì)算公式,能夠正確計(jì)算圓的周長和面積。

5、使學(xué)生初步理解軸對(duì)稱的意義,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

6、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡單的實(shí)際問題,能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況,靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。

7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,能夠解決一些比較簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)(1)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。

(2)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

(3)圓的周長和面積的計(jì)算。

2、難點(diǎn)(1)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。

(2)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解答方法。

(3)圓面積計(jì)算的推導(dǎo)。

五、復(fù)習(xí)的基本原則

1、系統(tǒng)性原則。

2、針對(duì)性原則。

3、綜合性原則。

4、貫徹面向全體,因材施教的原則。

六、復(fù)習(xí)措施

1、口算練習(xí)常抓不懈,繼續(xù)堅(jiān)持每節(jié)課前2分鐘口算練習(xí)。

2、本冊(cè)內(nèi)容共分四個(gè)內(nèi)容,每個(gè)內(nèi)容一點(diǎn)帶面進(jìn)行復(fù)習(xí),突出重點(diǎn),講練結(jié)合。

3、利用兩天的時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練,強(qiáng)化各部分知識(shí)的練習(xí)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),利用下午活動(dòng)時(shí)間和晚自習(xí)重點(diǎn)有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)困生。

七、課時(shí)安排

1、分?jǐn)?shù)乘法和除法1課時(shí)

2、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算1課時(shí)新晨

3、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題2課時(shí)

小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);現(xiàn)狀對(duì)策

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的組成部分,它是把學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)全面而系統(tǒng)的進(jìn)行整理、梳理的過程。同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)一步把知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別進(jìn)行一個(gè)總結(jié),如果把復(fù)習(xí)搞的好,能夠做到有效,那么學(xué)生將會(huì)有一個(gè)大幅度的提高,如果不能做到有效,只是一個(gè)知識(shí)的簡單的重復(fù)和簡單的重復(fù)練習(xí),那么學(xué)生的提高將會(huì)很少,可見我們小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)是多么重要的。然而,目前的六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不盡人意。

一、現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的問題

1.復(fù)習(xí)的時(shí)候,老師們還在單一的用復(fù)習(xí)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.對(duì)復(fù)習(xí)階段的幾種課型的教學(xué)的模式不是很清楚。特別是試卷的評(píng)講課,老師們滿卷子的講,講的很累,但效果卻不好。

3.教師對(duì)復(fù)習(xí)階段規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng),當(dāng)實(shí)際情況和自己的規(guī)劃不一致的時(shí)候,老師們沒有很好的進(jìn)行“再規(guī)劃”。

4.教師沒有根據(jù)自己班上的實(shí)際情況選擇復(fù)習(xí)方法,盲目的跟風(fēng)。

5.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的“過手”問題不夠足夠的重視“高估”自己的學(xué)生。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的常識(shí)與技巧

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生來說,知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長,所學(xué)的知識(shí)遺忘率高;對(duì)教師來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多,知識(shí)的綜合性強(qiáng),難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。因此這個(gè)過程的優(yōu)化對(duì)于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為重要。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié),彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏,使六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。要重視知識(shí)的系統(tǒng)化,避免盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù)。

(一)改變教學(xué)觀念,注重創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。

《課標(biāo)》中明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生在問題情境中解決問題、掌握知識(shí)、發(fā)展能力,并在這一學(xué)習(xí)過程中張揚(yáng)個(gè)性,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

學(xué)生是課堂一切活動(dòng)的主人,也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主人。因此,作為復(fù)習(xí)課老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生的差異,才能讓學(xué)生積極投身到復(fù)習(xí)課中。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,最終又將回到生活中去,內(nèi)容呈現(xiàn)形式的豐富多彩、生動(dòng)形象易引起學(xué)生的興趣。而體現(xiàn)互動(dòng)和熱情的教學(xué),可使學(xué)生樂于接受,主動(dòng)參與并可激發(fā)其創(chuàng)新的潛能。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師要向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。為此,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境,實(shí)施有效的教學(xué)。

(二)指導(dǎo)學(xué)生定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明,讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向、內(nèi)容和題形等,指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣讓學(xué)生心中有譜,克服盲目性,積極的投入到復(fù)習(xí)中去。

(三)充分了解學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

到了總復(fù)習(xí)時(shí),很多學(xué)生學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思想混亂,厭學(xué)情緒。針對(duì)這些情況,教師必須做好學(xué)生的思想工作,明確學(xué)習(xí)目的,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,要讓學(xué)生樂學(xué),讓學(xué)生處于一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),心情會(huì)很愉快,自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),積極主動(dòng)地參與到討論、動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、大膽嘗試等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。另外,要讓學(xué)生樂學(xué),必須想辦法為學(xué)生營造一個(gè)能使其學(xué)習(xí)積極性得以發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境,并采取相應(yīng)的措施,如講講學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性、適當(dāng)減輕作業(yè)量、不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)等。

(四)注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明,讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向、內(nèi)容和題形,明確復(fù)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣讓學(xué)生心中有譜,克服盲目性,積極的投入到復(fù)習(xí)中去。

首先用一半的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容,重在復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)。方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在復(fù)習(xí)中注重查漏補(bǔ)缺,教師注重解疑和檢查。在復(fù)習(xí)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合練習(xí)中出現(xiàn)的問題、及時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的能力。并要做到及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差,把遺漏點(diǎn)降到最低。然后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行階段復(fù)習(xí),把內(nèi)容相關(guān)的單元內(nèi)容分項(xiàng)復(fù)習(xí)。比如:數(shù)的復(fù)習(xí),幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)等等。結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。確定不同的復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)分類整理、梳理,強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握,便于融合貫通。做到梳理――訓(xùn)練――拓展,有序發(fā)展,真正提高復(fù)習(xí)的效果。最后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),各種題型,等等全面開展訓(xùn)練.在每一次綜合復(fù)習(xí)中學(xué)生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)。

(五)精心編排練習(xí)題。

精心編排練習(xí)題是實(shí)施教學(xué)論斷和反饋的好辦法。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練,創(chuàng)造新的思維意境。其次,在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)線、擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)應(yīng)變能力。加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練,尋找多種解題途徑,擇其精要解題方法,逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習(xí)題不在于多,一道好的題目,往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,起到事半功倍的作用。這里指的練習(xí)題也不僅僅指動(dòng)筆的書面作業(yè)題,還包括動(dòng)口的討論題和動(dòng)手的實(shí)踐操作題等。

總之,小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),不僅要做到溫故而知新,而且要能在其基礎(chǔ)之上聯(lián)系生活實(shí)際,突出主體,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng),實(shí)踐能力得到提高。從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué);六年級(jí);總復(fù)習(xí);思考

在六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間,教師采取題海復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù),效果不盡如人意。教師要改變這種不恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法,緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生從新角度、新高度來鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、發(fā)展思維、查漏補(bǔ)缺,為他們的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、制訂總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

據(jù)筆者調(diào)查,絕大多數(shù)教師采用練題就是復(fù)習(xí)的簡單指導(dǎo)思想,發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪部分知識(shí)出錯(cuò),就著重練習(xí)該部分知識(shí),這是錯(cuò)誤的填鴨式的教學(xué)方式。在新課改下,教師要全面考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生及他們未來的學(xué)習(xí)生活,制訂新的指導(dǎo)思想來全面指導(dǎo)總復(fù)習(xí)。

(一)指導(dǎo)思想一:制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

年級(jí)組首先要制訂一個(gè)年級(jí)總復(fù)習(xí)計(jì)劃,它包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)度、復(fù)習(xí)時(shí)間分配,然后教師在此基礎(chǔ)上制訂班級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃,它包括學(xué)情、階段目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組、重難點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想與方法、復(fù)習(xí)方法以及時(shí)間分配等。

(二)指導(dǎo)思想二:整合內(nèi)容,抓住重點(diǎn)

教師在復(fù)習(xí)中要以四、五、六年級(jí)的內(nèi)容為主,先易后難、先單一后綜合;整合數(shù)、代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、應(yīng)用題、四則計(jì)算等內(nèi)容,以代數(shù)、空間與圖形、概率、應(yīng)用題、比例為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

(三)指導(dǎo)思想三:優(yōu)化復(fù)習(xí)方法,提高效率

在近2個(gè)月的復(fù)習(xí)中,教師不講究一些復(fù)習(xí)的方法和技巧,學(xué)生會(huì)感到厭煩,總復(fù)習(xí)的效率、效果就提不上去。教師在一堂課內(nèi)多種復(fù)習(xí)方法并用,有助于提高復(fù)習(xí)的效率。如學(xué)生容易混淆的合數(shù)與質(zhì)數(shù)、可能性、公式,以及學(xué)生容易忽略的平均分,同時(shí)擴(kuò)大或縮小、字母表示數(shù)、等底等高、正反比例、解方程格式等,教師就要優(yōu)化方法,采用全班爭辯、小組討論、舉例驗(yàn)證等多種復(fù)習(xí)方法來突破。

二、精心創(chuàng)設(shè)內(nèi)容,提高教學(xué)效率

(一)教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容要心中有數(shù)

在進(jìn)入總復(fù)習(xí)前,教師要通讀12本教材,全面和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”,對(duì)每一類知識(shí)的重難點(diǎn)、縱向編排體系和縱橫向聯(lián)系等做到心中有數(shù),要達(dá)到把每一類知識(shí)一串串地連起來掌握的程度,另外還要對(duì)學(xué)生平時(shí)犯的錯(cuò)誤做到心中有數(shù)。這樣,在復(fù)習(xí)時(shí)才能使知識(shí)的復(fù)習(xí)順序、進(jìn)度做到合理,才能使復(fù)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性,學(xué)生也才能形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)教師要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容

最容易讓教師忽略的是數(shù)學(xué)內(nèi)容相互間的縱、橫向聯(lián)系,孤立地復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生建立不起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“旋轉(zhuǎn)”,它與平移、畫圖有縱向聯(lián)系,與角有橫向聯(lián)系,這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心準(zhǔn)備,重點(diǎn)復(fù)習(xí)角的兩條邊旋轉(zhuǎn)后,角的大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,旋轉(zhuǎn)與角就不是各自孤立的,而是既獨(dú)立又緊密聯(lián)系的,學(xué)生就能建立起完整的旋轉(zhuǎn)、角的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(三)再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想與方法

絕大多數(shù)教師沒有考慮數(shù)學(xué)思想與方法的復(fù)習(xí),認(rèn)為他們不重要。轉(zhuǎn)化思想、歸一思想、方程思想、實(shí)驗(yàn)操作方法以及解決問題的方法和策略等都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)所需要的,復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合一些知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)它們,讓學(xué)生掌握得更牢固。如復(fù)習(xí)《圓周長與半徑的關(guān)系》時(shí),可以先讓學(xué)生回顧以前用什么方法來突破的,讓學(xué)生再一次動(dòng)手來解決。

三、體現(xiàn)兩個(gè)“度”,提高學(xué)生思維水平

(一)從新角度來認(rèn)識(shí)舊知識(shí)

教師從新的角度來復(fù)習(xí)知識(shí),促使學(xué)生打破思維定式,感受到從新角度認(rèn)識(shí)舊知識(shí)的重要性,使學(xué)生的認(rèn)知、思維水平有大的進(jìn)步,知識(shí)掌握得更牢固。如西師版二年級(jí)教材(上冊(cè))有一題:一張正方形紙剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?學(xué)生在二年級(jí)時(shí)受思維水平的限制,采取直線剪法,也只會(huì)想到答案是5個(gè)角。而六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓,就要利用圓周的特點(diǎn)來剪,即剪出一個(gè)圓弧,那么就只剩下三個(gè)角。

再如,小學(xué)生對(duì)點(diǎn)組成線、線組成面有較強(qiáng)的理解,但對(duì)面組成體的理解就差些。教師在復(fù)習(xí)時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:先展示一張紙,在它上面不斷放同樣大小的紙,隨著紙的增加,一摞紙就具有了高度,形成了一個(gè)立方體。通過操作、觀察、思考,學(xué)生逐漸明白了立方體是如何形成的,也逐漸明白了體積概念。教師還可用另一摞面積小的紙來做實(shí)驗(yàn),通過對(duì)比,學(xué)生也就明白了物體體積與底面積、高之間的關(guān)系。

(二)體現(xiàn)新高度,深化舊知

小學(xué)生容易混淆平行四邊形、三角形和梯形面積公式,教師可以采取另類復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生既能正確區(qū)分公式,又能提高對(duì)它們的認(rèn)識(shí)高度。教師以梯形圖形為基礎(chǔ)圖,讓學(xué)生想象上底逐漸縮短到一點(diǎn)時(shí),梯形就變成三角形,公式S=(a+b)h÷2中的a為0,S=(a+b)h÷2就變成S=bh÷2=ah÷2。再讓學(xué)生想象上底逐漸延長到與下底一樣長時(shí),梯形就變成平行四邊形,公式S=(a+b)h÷2就變成S=2ah÷2=ah。這樣復(fù)習(xí)能讓學(xué)生掌握公式更牢固,不容易混淆。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,三角形的面積字母公式是S=ah÷2,而在初中教材中的形式是S=12ah,與小學(xué)比較,它顯得更簡潔。一些學(xué)生在初中時(shí)還習(xí)慣性地用S=ah÷2,這說明學(xué)生的定式思維還在起作用,個(gè)人的認(rèn)知能力沒有提高。總復(fù)習(xí)時(shí),教師就應(yīng)把它作為《分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系》的一個(gè)特例,專門組織學(xué)生把它改寫成S=12ah,并要求學(xué)生今后在運(yùn)用三角形、梯形面積公式時(shí)常用這類表達(dá)形式。

在六年級(jí)的總復(fù)習(xí)過程中,教師要講究方式與方法,既要引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu),又要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,還要讓學(xué)生保持復(fù)習(xí)的興趣,這樣才能提高復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱毓t. 化散為整“減負(fù)”溫故知新“提效”:小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略初探[J]. 雜文月刊(學(xué)術(shù)版),2015(2).

小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞:六年級(jí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);學(xué)生成績

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段,是對(duì)學(xué)生六年來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)的整理過程。此階段課堂教學(xué)效率的高低關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)能否完成,也會(huì)影響到學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。如何在課堂教學(xué)中提高復(fù)習(xí)效率,我結(jié)合近幾年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,談?wù)劸唧w做法和體會(huì)。

一、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

教師要對(duì)所任班級(jí)、所任學(xué)科、所任學(xué)生的情況進(jìn)行深入的分析,全面掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況,然后制訂出詳細(xì)的目標(biāo)、計(jì)劃,達(dá)到目標(biāo)到人。新課程標(biāo)準(zhǔn)是復(fù)習(xí)的依據(jù),教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明,讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向、內(nèi)容和題型,明確復(fù)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣讓學(xué)生心中有譜,克服盲目性,積極地投入到復(fù)習(xí)中去。復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因,這樣做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性,可收到事半功倍的效果。

二、明確知識(shí)要點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在我們所用的北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)教材第三單元整理和復(fù)習(xí)中,按新課標(biāo)要求把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容分為四大領(lǐng)域――數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合活動(dòng),當(dāng)然實(shí)踐與活動(dòng)這部分內(nèi)容在平時(shí)考試中一般不出現(xiàn)。每個(gè)領(lǐng)域有較多的知識(shí)模塊,每個(gè)知識(shí)模塊也包括許多知識(shí)要點(diǎn),每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)又包括許多知識(shí)點(diǎn)。所以在上復(fù)習(xí)課時(shí),備課過程中一定要以課本為主,深鉆教材,分析歷年小考試卷,把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,由于受到小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的限制,對(duì)于學(xué)生所要整理的知識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)一定要小,做到小而精,而且提出的學(xué)習(xí)要求要明確,以便學(xué)生能更好地進(jìn)行整理,通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí),使每個(gè)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到理解和掌握的要求。

三、梳理知識(shí)體系,培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

整理知識(shí)是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán),目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來,并能綜合運(yùn)用,做到舉一反三,觸類旁通。如以復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”知識(shí)要點(diǎn)為例,先讓學(xué)生回憶,整理有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例題和練習(xí)題要有一定的難度,但又不是越難越好,要讓學(xué)生接受,這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望,又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量,增強(qiáng)前進(jìn)的信心,產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,每個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異,這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。做知識(shí)歸類、解題方法歸類,在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣,題型要新穎,引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外,教師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力,如,改變題目的條件和結(jié)論訓(xùn)練,可以克服學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。而尋求不同解題途徑與思維方式,可培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對(duì)問題解答的思維方式不同,產(chǎn)生解題方法各異,這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢,開拓學(xué)生思路,優(yōu)化解題方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系

只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來,才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握。比如,甲數(shù)是24,甲、乙兩數(shù)的比是3∶2。求甲、乙兩數(shù)之和?我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解),也可以24÷3/2+24(按倍數(shù)解),還可以列為24×2/3+24(按分?jǐn)?shù)解),還可以按比例分配解答(解:設(shè)乙數(shù)為x,則可以列式為24:x=3:2,解得x=16,故甲乙兩數(shù)的和為16+24=40),這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系,把分?jǐn)?shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識(shí)結(jié)合起來,既擴(kuò)展了學(xué)生的視野,又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力。

五、精心編排練習(xí)題

教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí),精心編排練習(xí)題。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練,創(chuàng)造新的思維意境。其次,在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練,盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)線、擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)應(yīng)變能力。加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練,尋找多種解題途徑,擇其精要解題方法,逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習(xí)題不在于多,一道好的題目,往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,起到事半功倍的作用。這里指的練習(xí)題也不僅僅指動(dòng)筆的書面作業(yè)題,還包括動(dòng)口的討論題和動(dòng)手的實(shí)踐操作題等。要在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和重新組織質(zhì)量高、針對(duì)性較強(qiáng)的題目(題組),要重視根據(jù)教學(xué)實(shí)際和當(dāng)前的教改形勢創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些新穎的題目。

六、做好培優(yōu)扶差,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在具體的教學(xué)過程中要突出層次性,注意照顧全面,對(duì)于優(yōu)等生僅書本上的知識(shí)已不能滿足其需求,教師要適當(dāng)?shù)靥岣咭蠛碗y度,但切忌怪、偏、難題,以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于中間生要在抓好“兩基”的前提下選擇一些具有拓展性的問題進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)學(xué)困生就應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能抓起,課上應(yīng)該多提問,課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。尤其是計(jì)算、解方程、列式計(jì)算等基礎(chǔ)性的東西,必須讓學(xué)困生達(dá)到100%的準(zhǔn)確率。對(duì)于學(xué)困生還應(yīng)采取一對(duì)一(兵教兵)的方式進(jìn)行幫扶,同時(shí)在分析歷年小考試卷的基礎(chǔ)上,歸類出基本應(yīng)用題加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的訓(xùn)練指導(dǎo)。教師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待,那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,對(duì)后進(jìn)生的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上,教師要面向全體學(xué)生,既照顧到后進(jìn)生,又要為學(xué)有余力的學(xué)生思考深層次的問題提供平臺(tái)。

小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

論文關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)課,活動(dòng)內(nèi)容,提高效率

 

復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識(shí)和技能,并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),對(duì)已學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容加以整理、歸類。復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,成功的復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),彌補(bǔ)已有缺差,更能幫助學(xué)生樹立自信,迎接畢業(yè)考試??僧厴I(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)間短,內(nèi)容多。如何實(shí)現(xiàn)高效率的英語復(fù)習(xí)課,需要老師們認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。

連續(xù)幾年的畢業(yè)班英語教學(xué)工作,我總結(jié)出復(fù)習(xí)課教學(xué)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn):英語復(fù)習(xí)課應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫的目標(biāo)。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)包括課本朗讀、課堂聽寫、語法知識(shí)討論、課堂練習(xí)、學(xué)生情況反饋和練習(xí)講解等教學(xué)活動(dòng)。以下將是這些活動(dòng)內(nèi)容及特點(diǎn)的介紹:

課本朗讀 --- 朗讀課本上要求學(xué)生掌握的四會(huì)單詞及句型。

朗讀可提高學(xué)生的聽、說能力。復(fù)習(xí)課上教師可通過學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生朗讀水平,及時(shí)幫助學(xué)生糾正單詞的錯(cuò)誤發(fā)音,達(dá)到學(xué)生大聲說英語的目的;另一方面復(fù)習(xí)課上的朗讀也為學(xué)生增加一次對(duì)課本中重點(diǎn)詞、句、篇的記憶。

課堂聽寫 --- 聽寫課本上要求學(xué)生掌握的四會(huì)單詞及句型。

筆者認(rèn)為聽寫是復(fù)習(xí)課上必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)的聽寫不僅幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的掌握與否活動(dòng)內(nèi)容,做到真正的查漏;還能促成真正的補(bǔ)缺,課后教師布置學(xué)生訂正錯(cuò)誤論文格式范文。另外,聽寫還能提醒學(xué)生一定要背誦所學(xué)內(nèi)容。

語法知識(shí)討論 --- 先討論,再復(fù)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生而言復(fù)雜而繁多的語法知識(shí)點(diǎn)顯得枯燥無趣,因此老師們切不可做“翻炒冷飯式”復(fù)習(xí),即將教師將原先完成的教學(xué)內(nèi)容以較快的速度重新講授一遍。要實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué),教師可就某一知識(shí)點(diǎn)采取師生共同討論合作的方式進(jìn)行語法知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師可先向?qū)W生提問,由學(xué)生討論,讓學(xué)生將老師講過的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍,共同合作回答問題。然后學(xué)生打開書本進(jìn)行對(duì)照,再作補(bǔ)充,最后老師作歸納總結(jié)。這樣的話,學(xué)生的記憶才深刻。

課堂練習(xí) --- 語法知識(shí)討論復(fù)習(xí)后,課堂上要做相關(guān)的練習(xí)題。

“光說不練”肯定達(dá)不到好效果。因此在口頭復(fù)習(xí)記憶的前提條件下,教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)題。一方面加深鞏固了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶;另一方面也幫助解決了一些聽懂,一練即錯(cuò)的現(xiàn)象。此外,通過及時(shí)練習(xí),借助“趁熱打鐵”原理,讓學(xué)困生體驗(yàn)更多成功的喜悅,樹立自信。

練習(xí)講解 --- 教師要有做必講,學(xué)生要做標(biāo)記。

復(fù)習(xí)后的小練習(xí)僅僅是八字中的一撇,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行答案核對(duì)和講解。教師不僅要做到“有做必改”更要做到“有做必講”。當(dāng)然,筆者還要提醒的是:在講解練習(xí)時(shí),要求學(xué)生用不同顏色的筆(如紅筆)寫下語法結(jié)構(gòu),畫出語法知識(shí)要點(diǎn),將時(shí)間狀語的標(biāo)上醒目的記號(hào)等活動(dòng)內(nèi)容,從而突出重點(diǎn)。

如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都機(jī)械的加入以上教學(xué)活動(dòng)的話,并不能實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)。這些教學(xué)活動(dòng)就好比待炒的蔬菜,老師們還應(yīng)考慮把握火候、時(shí)間、添加作料。因此筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn):

一、增加復(fù)習(xí)課活動(dòng)的趣味性

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說經(jīng)過這么一句話:“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,他們還會(huì)情不自禁地對(duì)英語產(chǎn)生求知欲。因此,筆者認(rèn)為要達(dá)到吸引學(xué)生注意力,教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動(dòng),妙趣橫生。筆者在復(fù)習(xí)課堂上常采用“紙牌搶奪”游戲 --- 教師將每一單元所學(xué)單詞、詞組讓學(xué)生利用課余時(shí)間,將對(duì)應(yīng)的中文寫在撲克牌大小的硬卡紙上。每一個(gè)競賽組準(zhǔn)備一二套,由一名學(xué)生出牌,其余組員拼讀該單詞。誰說得最快、最準(zhǔn)確,這張紙牌就歸他。還有“猜單詞”游戲(老師給出信息,要求學(xué)生根據(jù)信息說出單詞),“找單詞和短語”游戲(教師給出幾個(gè)句子或語篇,要求學(xué)生從中找出已學(xué)過的單詞及短語)等活動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)課要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性

周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫,游刃有余。教師應(yīng)先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類論文格式范文。英語的語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是分散在各課的。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時(shí),教師可將所學(xué)語法相同或相近的編在一起進(jìn)行復(fù)習(xí);把原來分成兩個(gè)單元的完整的語法知識(shí)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí);還可以把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行識(shí)別、比較復(fù)習(xí)。例如,筆者將牛津小學(xué)六年級(jí)英語下冊(cè)的Unit 1和Unit2合并進(jìn)行復(fù)習(xí)。這兩個(gè)單元分別是形容詞比較級(jí)和副詞比較級(jí)。通過比較復(fù)習(xí)可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性

除了計(jì)劃性和系統(tǒng)性,復(fù)習(xí)課還要具有針對(duì)性,把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生記憶,把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上,以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。拿復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)舉例,牛津小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3和Unit5都是一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,有不少學(xué)生分不清一般疑問句什么時(shí)候用be動(dòng)詞was/were提問還是用助動(dòng)詞did提問,教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上作為重點(diǎn)進(jìn)行講解復(fù)習(xí)。

四、把握練習(xí)題的“質(zhì)”和“量”

復(fù)習(xí)課上習(xí)題選擇必須經(jīng)過教師的慎重思考。練習(xí)的題目必須具備基礎(chǔ)性、代表性、典型性,最重要的是保證“質(zhì)”,要選“好題”。 教師選擇的題目不需多,類似的題只要一個(gè)就足夠,然后要求學(xué)生認(rèn)真完成選好的題。

五、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性

復(fù)習(xí)課堂上,教師需關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異。為使每個(gè)學(xué)生都能得到切實(shí)的提高,在復(fù)習(xí)課堂上,提問要設(shè)必答題,內(nèi)容多為基礎(chǔ)題或較為簡單的題目,讓每個(gè)學(xué)困生有機(jī)會(huì)回答;中等難度的題由中等生回答;有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。

總而言之,復(fù)習(xí)課不僅要以學(xué)生為主體,進(jìn)行知識(shí)檢查、討論、歸納和整合,教師還需做到因材施教、因勢利導(dǎo)。這樣,有效的策略就能最大化提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

江蘇省江都市東方紅路29號(hào),江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙慧娟

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