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種植培訓范文第1篇

制定培訓計劃，組建師資隊伍

為了確保培訓項目的落實，街道辦發文，成立由街道分管農業和教育的副主任為組長，農村成人學校校長、朱門社區主任為副組長的培訓工作領導小組，成立了由成校校長、朱門社區主任掛帥的培訓項目管理工作領導小組，并制定工作計劃、實施方案及一系列管理制度。

學校組建了一支以教材編寫專家組為班底的核心師資隊伍，聘請金陵科技學院畢兆東教授和社區農業主任王壽榮作為兼職技術教員，成立了一支既符合學歷和專業要求，又有豐富的理論素養和厚實的實踐經驗的校級講師團，保證了培訓工作順利開展，大大提升了菜農的種菜技能和綜合素質。

面向培訓對象，充實培訓內容

由于培訓對象側重基層，除了社區農業主任和少數技術人員外，有90%是直接從事大棚蔬菜種植的菜農，講師團結合學員的年齡結構、文化層次、技術需求等實際情況，制定出有指導性、有針對性、可操作性強的培訓計劃，教材編寫圖文并茂、通俗易懂，真正將技術送到最需要的農民手中。

培訓內容以實用技術為主，社區300多畝春季大棚茬口生產中，番茄、黃瓜和辣椒的生產面積占到70%左右。從2011年開始，聘請市區級專家技術人員對春季大棚相應品種選擇、播種、育苗、定植、田間管理、病蟲害防治等關鍵技術進行了詳細的講解。校級講師團成員經常深入田間地頭進行現場技術指導，將種植新技術送到農民手中。

在培訓過程中，注意時間緊貼農時。比如，大棚番茄、黃瓜的播種期一般在二月底至三月底，培訓就選擇在2月中下旬，使農民在生產前就可以受到系統的培訓，并向農戶發放培訓資料，鞏固培訓成果，將學到的知識及時運用到生產中去，減少了遺忘，提高了培訓效果。在蔬菜換季時，聘請市講師團畢教授開設換季蔬菜種植技術的講座，并深入田間地頭為農民解決實際困難。

完善培訓過程，滿足群眾需求

由于土地征收后，許多農民轉為菜農，他們亟需技術，更缺乏領頭雁。我們實施了“三培雙帶”工程，即，強化對大戶、示范戶、輻射戶的培訓，加強他們之間的交流與合作，大戶帶動示范戶，示范戶帶動輻射戶，以“傳幫帶”的形式，吸納眾多菜農參與培訓，培養技術骨干和帶頭人。培訓組成員深入農戶、田間地頭進行走訪調研，了解菜農的需求，傾聽他們的聲音，求得在培訓內容、方法上滿足他們的愿望，提高培訓的實效。

江寧區五朵金花之一的朱門農家，其餐飲業主蔬菜需求主要以自產為主，對他們的培訓，力求做到采購蔬菜不出戶，且彰顯農家蔬菜特色。因此，在培訓中要注重培訓與試驗、示范相結合，除了技術培訓外，成人學校安排了4個大棚番茄、黃瓜高產高效示范點，并在播種、定植、開花坐果、果實膨大、采收貯存等關鍵時期組織農民進行技術觀摩，鞏固培訓效果。另外，建立了2個試驗點，開展適宜品種、適宜播期、適宜密度等試驗工作，進行技術總結和探索，實現試驗、示范、觀摩培訓的有機結合。

促進培訓實效，提高農戶收益

項目培訓促進了無公害蔬菜生產的產業化、市場化，帶動了一部分農民從事運輸、加工、營銷、餐飲等相關行業的發展，形成新的經濟增長點，推動了地方經濟持續快速的發展。蔬菜基地完全按照綠色食品標準進行生產，各類綠色蔬菜有效地滿足了城鄉居民對優質、營養、安全蔬菜的需求，蔬菜平價超市的開張，提升了本社區蔬菜的自給率，尤其是淡季供應，有效抑制蔬菜價格的漲幅。隨著種植規模擴大，銷售渠道還會延伸，輻射到周邊蔬菜市場供應，滿足更大市場需求。

兩年里，我們不斷推廣新品種，以“干著農民看，帶著農民干，幫著農民賺”的理念開展推廣工作，推廣的品種有：蘇椒、杭椒等辣椒系列；765—茄子；蘇青4號絲瓜；反季節蔬菜西紅柿、新品種黃瓜、豇豆等。這些新品種產量高，西紅柿畝產高達5000公斤以上，辣椒畝產超過1500公斤。去年冬春早熟無公害蔬菜生產基地茄子、辣椒、瓜類、豆類產品比常規露地蔬菜提前上市一個月左右，而且去年四五月間蔬菜價格一路走高，給菜農帶來更大的經濟效益，也挽回了災害造成的損失。

同時，不斷植入新技術，如“大棚+小拱棚”冬季育苗技信，便捷、有效、省時、省力；多品種蔬菜套種技術，節省了土地資源；馬鈴薯免耕栽培模式運用，既解決了秋季稻草秸稈的有效利用，節約種植成本，還提高了種植效益，據測算，正常情況下馬鈴薯種植的效益是常規麥油的4—6倍，實現了資源的充分利用和種植效益的最大化。講師團的畢教授還兩次為菜農講解如何防治病蟲害，并深入現場察看，提出解決問題的辦法。

培訓后，學員們普遍獲得較好的經濟效益。以三名典型學員為例：培訓前，種菜大戶唐金喜種植面積145畝，特色蔬菜有豇豆、茄子、絲瓜、黃瓜等，2010年，保本略虧；培訓后的2011年，每畝凈增500元左右，純收入增加72500元；培訓后的2012年，每畝估計增收700元左右，純收入將增加101000元。雖然利潤不多，但每年解決了100多人的就業問題。示范戶方家明，種植面積6畝，主要特色是育苗、蒿子，培訓前的2010年，保本微利，每畝純收入6000元，3畝共18000元；2011年，通過培訓，降低生產成本，每畝純收入7000元左右，3畝共21000元；2012年，擴大種植面積至6畝，通過培訓，再降生產成本，并且營銷出路開闊，減少了零售時間，降低了營銷成本，每畝純收入8000元左右，6畝共收入40000多元。輻射戶汪忠友，荷花社區人，種植面積2畝，特色有西紅柿、辣椒和花菜，培訓前，毛收入5萬元，凈收入3萬元，共需180個工日；2011年，通過培訓，提高生產效率，只需150工日，毛收入6萬元，凈收入4萬元；2012年，培訓后，再減用工人次，只須130工日左右，毛收入6萬多元，凈收入約4.5萬元。

種植培訓范文第2篇

關鍵詞：農民技術培訓；鄉村精英；作用

改革開放以來，我國農村地區涌現出一大批普通村民口中的"能人"，他們在村民中有廣泛的影響力。農村中，農民職業技術培訓不斷發展，鄉村精英在促進教育發展的過程中發揮巨大作用。

一、理論背景

（一）關于農民技術培訓概念的界定

本文涉及到"農民技術培訓"，與此相類似的一個概念為"農民職業技術教育"。農民職業技術教育則是指：對未來或現有的具有一定文化基礎的農民施行的以農業生產為基礎的各類職業需要的知識、技能教育。這個概念包含以下幾個方面：首先，農民的范圍包含現有從業農民，也包含未成年但即將走向社會的青少年農民。其次，強調一定的文化基礎是由教育的基本規律所要求的，職業教育不是文化教育，必須有一個知識基礎，才能實現職業教育的目標。再次，農業職業教育是基礎，但不是全部，職業教育是包含各類適合農民生活與發展需要的各種職業技能教育，是一種全面的、大職業教育。

在社會學中，精英的概念實際上是一個分層的概念。所謂精英，是指某一社會中占據高級職位的人，包括權利、財富、名望和知識。將精英理論與當今中國的實際結合起來，就形成了關于中國鄉村精英的研究。

對鄉村精英的關注始于20世紀80年代，在改革開放的條件下，國家政策鼓勵一部分人先富起來，這時一部分有經濟頭腦、有知識、懂技術、善經營管理的人把握機遇，率先富裕起來。本文立足于鄉村精英理論，旨在通過個案分析的方法，著重探討鄉村精英在引導農民職業教育發展方面的作用。

二、結合案例分析鄉村精英在農民職業技術教育中的作用

（一）案例介紹

蔣家寨村位于楊凌示范區境內，離楊凌區約有3公里，有農戶404戶，總人口1404人，產業結構以種植和養殖為主，養牛戶約占全村人口的40%多。該村的養奶牛的歷史頗為悠久，從80年代后期就有人養奶牛，從 95、96、97年開始規模化，出現了一些養殖大戶，而從02年開始，該村在國家政策的支持下，依托楊凌農科城，陸續建立了三個養殖小區，由以前的農戶散養的方式轉變為集中的規模養殖，大大改善了該村的環境衛生條件，小區實現了擠奶的機械化，杜絕了摻水現象，提高了了牛奶的質量，打開了銷路。村民只需交納水電費及小區占地租賃費即可入區飼養。

（二）鄉村精英在農民職業技術教育中的促進作用

1、示范作用：鄉村精英可以在農民職業技術教育過程中起到示范作用，可以從以下幾點進行分析：首先就是效益驅動。村民看到養牛有力可圖，才開始紛紛養牛，這是前提。其次是經驗借鑒。養牛精英的存在使得一般農戶在發展上有了借鑒，并且可以避免很多風險。第三，鄉村精英們往往具有豐富的社會網絡資源，可以提供奶牛發展的條件。

2、組織凝聚作用：1998年由蒲世全牽頭成立了奶牛協會，有80%的養牛戶約100多戶加入了奶牛協會。養牛協會主要花了不少力氣對農民進行養牛技術培訓，并開展衛生防疫工作；在對外聯系市場方面，對提高牛奶的收購價起到了一定的作用。農民結成集體后，奶價可以比零散的收益提高30%左右。

3、技術支持：養牛精英是懂科技，會運用知識的群體，他們對奶牛養殖的豐富知識可以幫助村民解決在奶牛養殖過程中的技術難題。以蔣全虎為例，長時間的養牛過程中自己積累的經驗及通過專家的技術講座，現在已經是村里的獸醫，村里養牛方面出現的問題一般都找他，小區的免疫也是他負責的。 所以，鄉村精英在農民職業教育過程中可以提供強大的技術支持。

三、思考與討論

在初步采訪的基礎上，結合筆者本身的經驗，我們對鄉村精英在農民職業技術培訓中所起的作用總結為以上幾點。但是隨著調查采訪的深入開展，發現該村有像一部分農戶沒有加入到養殖小區，依照"經濟人"假說的觀點，很難解釋這種現象。農民追求的是自身利益或效用的最大化，它是農民個體行為的基本動機.理性選擇。

是否可以這樣理解"鄉村精英在農民職業技術教育中發揮上述積極作用外，還有一些負面的影響" 。很多學者在研究農村職業教育存在問題的原因的時候更多側重兩個方面：一是這種教育本身的缺陷，如 師資不足、課程設置不合理等；二是社會環境對農村職業教育甚至整個職業教育的忽視，這里包含國家政策的偏重和受教育群體對這種教育的輕視。

我們在針對農民實施職業教育，尤其是這種短期的技術培訓的時候，必須不能忽視的一個因素就是農村中的這種復雜的社會關系，在從分利用鄉村精英各種優勢的基礎上，妥善處理相關負面因素，從而推進職業技術教育在農村中的健康發展。

參考文獻

1、陳遇春 呂衛東 朱宏斌 新時期農民職業教育的概念與目標[J] 教育與職業 2003年19期

2、劉德忠 社會資本視角下的農村經濟精英[J].華中師范大學學報，第46卷第4期

3、李軍 新農村建設中的鄉村精英與社會資本建構[J]. 社會主義新農村建設問題研究2006(4)

種植培訓范文第3篇

這次培訓讓我受益匪淺，感觸也很多。特別是讓我明白了做一個有執行力的人對一個公司的發展和員工個人職業化的成長的重要性。以下是小編為大家整理的中層干部執行培訓總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

中層干部執行培訓總結一

開學初，在支校長與金書記的倡導和帶領下，我們學校的中層干部及各科教研組長于周六在大會議室進行了一次執行力的學習，原本以為是一次平平常常的學習，可隨著學習的開始與深入，在發現這次學習是這么重要，影響這么深遠。上午學習結束已經11點半了，可大家意猶未盡，經教務處努力，把執行力的教育光碟放在了網上，可供大家隨時觀看學習。通過一段時間的學習，對執行力有了深刻的理解和認識，現將學習心得如下：

所謂執行力，指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。是把企業戰略、規劃轉化成為效益、成果的關鍵。執行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。

知行合一。知乃行的.前提，以利益為導向激發員工自律意識。當今迅猛發展的知識經濟時代使得員工素質日益提高，其自我實現意識日趨成熟，民可使由之，不可使其之的傳統觀念難以適應而今企業管理民主化的潮流，員工關注的不僅埋頭苦干，更為關注的是干的目的、利益，有所求是有所為的真正動力。員工個體利益與企業整體利益不盡同質，因此企業不能盡靠整體利益激勵員工，諸如企業利潤翻幾翻，而且更多注重對員工個體受益具體承諾的激勵。利之所趨是人們的一種普遍的心理，企業應使員工明白，制度是企業整體利益與員工個體利益價值、利益的形式轉換，強制性制度約束隱含著可取利益，只要付出就有回報，從而激發員工群體的盡責意識。

文武兼具。古代兵家先廉恥而后刑法，先起親愛而后律其身的治軍理念對于今天企業制度文化構建具有積極的借鑒意義。文而化之，強制性是制度自身屬性所決定的但同時也表明了企業的價值取向，本身蘊含豐富的教育意義，企業通過對員工權利意識、自主意識教育、引導，通過架構尊重人、關心人、相信人的人文環境來提高廣大員工盡責意識，借以強化執行的速度與力度。

中層干部執行培訓總結二

我公司組織我們員工學習觀看了巨思特教育集團董事長李強老師對《員工執行力》專題的演講培訓。這一天李強老師的演講讓我深受啟發，受益匪淺。在這里，感謝公司給予我這次學習培訓機會，讓我收獲頗豐。這也正是李強老師常說的第三種人真正去愛護你、關心你的人，我們應該懂得對公司感恩，對領導感恩，“吃水不忘挖井人”的道理是人盡皆知的。

一、把執行力內化為感恩意識，學做事，先學做人。

在李強老師說的怎么樣培養好德行，在思維模式和行為模式下養成好的習慣，先要學做人再學會做事。平時我們都沒怎么去想過自己的過錯，每天的除了完成工作任務之后沒有總結經驗和教訓，到了下次再遇上了都沒辦法馬上去解決。工作上吃點苦，多做事，多思考問題，問題遇得多了，處理起來比別人強了。這也是我們工作中的點滴積累。所以李強老師說過的：“人要做到靜坐常思自己過，閑談莫論他人非，能吃苦方為有志之士，肯吃虧不是癡人，敬君子方顯有德，怕小人不算無能，退一步海闊天空，讓三分心平氣和。”

二、把執行力內化為積極向上，正面教育心態。

我要對自己技能的評估，積極向上的心態。我們要具備有一技之長，在崗位上的工作，就技術上也只能是算有“一技”，通過多學習技能，多善于分析，鉆研問題才算增長自身的“之長”。我要對自己憑對企業執著的貢獻，正面教育心態才能在職業中的成就至使企業的發展更加強大。職業成就事業，協助企業走向成功，企業好了自然我們生活也好了。

三、把執行力內化為自我成長的需求。

身為員工，如何讓自己擁有達成目標的卓越執行力。最佳的執行力的人應該具有做事一向主動，工作時特別注意細節，為人誠信負責，對問題善于分析，做事應該有一定的判斷力和應變能力，平時要多學習別人長處，對自己不懂的求知欲望要強，并具有一定的創意思維，還要有很好的團隊精神和人際關系。

以上是我對這次員工執行力的心得體會，如有不妥之處，請多多指教!

中層干部執行培訓總結三

《打造基層高效執行力》的培訓課程，到現在已經過去整整兩周了，由于工作關系一直沒有寫課后作業，今天補上。現在耳畔仍清晰記得蔣老師在課堂中說過的一句話：“世間有兩種東西越分享越多，一個是愛，一個是知識”。

談到體會，心中的感想太多太多。這次培訓讓我受益匪淺，感觸也很多。特別是讓我明白了做一個有執行力的人對一個公司的發展和員工個人職業化的成長的重要性。

第一，執行不等于執行力。執行力不僅注重態度，也注重結果。做為一個員工，可能會經常說這句話：“我已經盡最大努力了”，覺得自己很委屈。試問：一個企業的主管工作態度非常好，每天上班都是第一個到，每天下班都是最后一個走，而且每天上班都是埋頭苦干，但企業的發展卻時時跟不上來，那么你覺得這個主管合格嗎?答案是肯定的：不合格。如果我們每一個員工都是只求苦勞，不求功勞，那么這個企業還能長期發展下去嗎?因此，執行和執行力是兩個獨立的系統，執行態度好固然重要，但同時也要注重執行結果。

第二，任務不等于結果。我們會經常說：“我已經按照您說的做了”。如蔣老師舉的例子：領導交待你通知全體干部開會，你立即用電話通知了全體干部，讓他們五分鐘后到會議室開會。你自以為這樣就完成任務了，工作就做好了。可到了開會時間，還有兩個沒來。領導問你：“怎么他們沒來?什么原因?”你很自然的說：“我已通知他們了，不知道什么原因沒來。”自以為自己的解釋很完美，可是領導要的是這個結果嗎?領導要的是全體干部來參加會議，不能來參加會議的原因是什么。你完成通知任務了，但是有達到領導要的結果嗎?顯然沒有。

因此，完成任務不等于拿到結果，完成任務只是對執行過程負責，只有收獲結果才是真正的執行力。

只有做出結果的員工才是有執行力的員工。作為員工的我們要切記：上班不是拿工資的理由，能為企業服務的執行力才是我們得到報酬的真正原因。也只有這樣，我們才能讓自己在職業的生涯更快成長。

中層干部執行培訓總結四

執行就是有結果的行動。而提供的結果必須是一個有時間底線，對公司和他人具有明確的價值，并且完成后能夠拿出來可供他人檢查衡量的東西。只要缺其中任何一個要素，就等于你沒有提供結果，就說明你沒有完成你的本職工作。一個偉大目標要靠一個偉大的團隊來完成，單是個部門是沒有價值的，只有所有部門通過相互配合為公司創造價值之后才有價值。

字面理解為：執行并完成使命的本領，在執行力培訓中有一句經典語言"沒有任何借口"，也是對執行力進行完備的解釋。但在企業中具有如許的人才很少，詳細有三個原因：

一是企業本身的原因。

由于企業要給現代企業管理者提供利用執行力的保證，也便是說，一個企業要想發展，必需具有美滿的企業外部管理制度和適用的人才管理機制，讓員工知道該怎樣做，怎樣去完成領導分配的使命，促使員工順應企業管理方法，并養成風俗，給企業執行力落實帶來很大的推進。

二是中低層企業管理人員的本領和態度。

在本領上，我相信沒有什么問題，在他們進入前，公司一定對他們進行考核，只是在進入公司后，時間一長，大概會孕育發生一些想法，影響執行力，好比：不學習，不上進，本領發展，不克不及吸取新企業外部管理思想新理念，自暴自棄;還有把本領擺錯了方向，提升本領不強的人和拉幫結派，想保住自己的地位，等等。

三是下層員工的本身本質。

員工本質低下在每個企業都有，要想讓他們遵守企業外部管理制度，除了下層領導要以身作則，公司還要組織對員工不定時執行力培訓和工作上的引導，使其盡快熟悉自己的工作，形成固定的流程便于落實執行力。

種植培訓范文第4篇

在即將告別成績斐然的XX年，迎來充滿希望和挑戰的XX年這個特殊的時刻，我們歡聚一堂，在此，我謹代表中心領導并以我個人的名義向全體員工及你們的家人致以新年的祝賀。

回首星海文化藝術培訓中心走過的XX年，我內心充滿著無限的感慨，但今天我只想對你們說兩個字，感謝。感謝你們對星海文化藝術培訓中心精心的呵護和由衷地熱愛;感謝你們用自己的青春、汗水和智慧鑄造了星海文化藝術培訓中心的昨天和今天;感謝你們對我本人的信任和支持，我更要感謝你們在工作中對我的理解和寬容。

XX年，是星海文化藝術培訓中心發展進程中，承上啟下的一年，在這一年里，我們調整了品牌的發展戰略，明確了品牌的發展方向，旗幟鮮明地提出了“服務是品牌的靈魂”、“服務鑄就品牌”等一系列全新的經營理念;我們在產品的完善與拓展上居安思危，銳意求變，變中求精;我們豐富了企業文化，創立了以員工大講堂為代表的多種有著星海文化藝術培訓中心企業特色的企業文化;我們壯大了企業的團隊，引進了人才儲備了人才;我們在管理上科學構建并優化了領導管理機制，更充分展現了核心管理層的集體智慧與不可動搖的必勝信念。

種植培訓范文第5篇

［關鍵詞］實踐訓練；中職教育；職業素質培養；職業道德教育

由于職業技術學校培養人才以市場為導向，即為市場培養應用型人才，以至于在現今職業教育領域出現了技術主義和功利主義的傾向，片面強調中職學生的職業技術水平，而忽視了學生的創新精神、社會適應能力、職業道德以及與其相關的綜合素質的培養。然而這些職業素養是用人單位越來越關注的，同時也是每一個職業技術學校畢業生應該具備的能力。

一、職業素養的內涵及其重要性

所謂職業素養是指人們在從事某種工作、專門業務或在完成某一特定職業任務的過程中，通過學習和實踐所具備的專業技能和職業道德的總和。它是一個人在工作時應該具備的素質與修養，包括職業語言、職業知識、職業思維、職業技術、職業精神與職業道德等幾個方面。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。一般來說，勞動者的就業能力在很大程度上取決于其所具備的職業素養，職業素養越高，其獲得成功的可能性也就越大。中職學生是一個特殊的社會群體，與其他學生相比，其最大的特點就是要求短時間內有針對性地掌握一種勞動技能，雖然社會上不同職業的行規業律各有不同，但各個行業對不同層次勞動者的基本職業素養的要求是一致的。就個人而言，只有具備了良好的職業素養才能在職場上開辟出屬于自己的天地；對企業而言，只有員工具備了較高水平的職業素養，企業的發展才有不竭動力。

二、在實訓教學中培養職業素養的必要性與可行性

（一）在實訓教學中培養職業素養的必要性

中職教育顧名思義是以職業技術教育為中心的教育類型，其教育目標決定了在學生教育過程中，要堅持實踐性原則，即在理論知識的指導下，堅持以實訓為主體。而這種特殊的教育目標與教育方式導致了在課堂教學的有限時間里，教師沒有充足的時間在課堂教學中完成職業素養的教育。學生在實訓中的受教育時間要明顯多于在課堂中的受教育時間，所以對于職業素養的教育就應該放在實訓中進行。

（二）在實訓教學中培養職業素養的可行性

在實訓中，學生可以自然而然地從學生身份過渡到勞動者身份，身份、環境、任務的轉變可以使學生設身處地地在情境中感受所從事職業的優點與缺點，能夠更加客觀地看待自己所從事的工作，所以在實訓教學中進行職業素養的教育，不再停留于“紙上談兵”，而更具有實際意義，同時也更具操作性。

三、實訓教學中職業素養培訓的策略探索

（一）開展實訓前教育，明確實訓目的與意圖

要想在實訓中培養學生的職業素養，我們就應該幫助學生在其進入實訓崗位之前，對自己所從事的行業有所了解，對用人單位的員工要求有所認識，有針對性地讓學生在實訓過程中去體會，去感悟。就我校旅游管理專業而言，在學生進行導游實訓前，教師就應該有預見性和針對性地對學生進行實訓前教育，在實訓中可能遇到的問題以及相應的解決措施都需要學生在實訓前有所掌握。例如，對旅游公司的用人要求介紹（導游的形象、能力以及其他要求）、對不同團體游客特點的介紹（不同國家不同地區游客的習慣、愛好，旅游價位與客人要求的關系等）、對旅游景點特色的介紹（歷史文化景點、自然風光景點）以及對導游工作性質的講解等。當學生對所從事的職業有所了解后才能樹立正確的職業觀，培養良好的職業素養。

（二）以實訓案例為原型進行職業素養教育

在實訓過程中學生會遇到很多真實的案例，各種問題都會出現。旅游專業的學生可能會遇到要求刁鉆的客人；護理專業的學生可能會遇到無法精準地給兒童打針的問題，甚至是病人的抱怨；從事珠寶鑒定工作的學生還可能遇到無法判斷珠寶等級甚至出現珠寶丟失的問題；機電設備安裝與維修的學生在實訓中也可能會遇到找不到正確維修方法等難題……教師就可以要求學生將實訓中真實發生的案例記錄下來，通過共同探討找出正確解決問題和矛盾的方法。我們以護理專業學生為兒童打針這一案例進行分析：首先給兒童打針是極有難度的，因為處在幼年時期的人血管細小且天動，對打針又充滿恐懼感，不愿主動配合打針，面對兒童的哭鬧，護理人員特別是缺乏工作經驗的護理工作人員就會出現手忙腳亂的工作表現，而這種表現更會刺痛心疼子女的家長的內心。針對這樣的案例，教師就可以引導學生交流自己的感想進而提高其專業的職業素養，如增強自身的業務素質，提高業務能力是解決棘手問題的關鍵，也就是說護理人員要勤于練習，提高打針的精準性，面對病人特別是兒童患者要有耐心、愛心和同情心，面對棘手問題做到臨危不亂。

（三）模擬實際工作環境，灌輸標準化理念，縮短就業適應期

從目前就業的中職學生反饋信息中我們發現，普遍存在課堂上學到的知識與工作中所需的知識銜接不當，造成脫軌的現象，這就使學生在實際工作中產生很大困擾，并且需要很長的時間去適應所從事的職業。而用人單位恰恰需要學生能迅速進入工作崗位，獨立承擔相應工作。針對這一問題，我們可以采用構建真實工作環境的實訓教學方式來解決，從學生在學校實訓學習的過程中開始灌輸標準化理論，使之掌握真實的工作流程，縮短就業適應期。如針對質量檢驗專業的學生，我們可以按照目前質量檢驗機構實驗室的標準建設我們的教學實訓室，實驗室的類別也同真實工作內容相同，學生在進入相應實驗室的時候完全執行嚴格的檢驗標準，從進入實驗室、前期準備、檢驗檢測過程、報告出具等方面進行完整的實訓操作，這樣可使我們的學生在學習到足夠專業技能的基礎上掌握更多的工作基本原則，培養學生的標準意識、流程意識。讓學生清楚一次完整的檢驗工作不僅僅是技術上的操作，更多的還有技術外的工作內容，加強職業素養的培養，這樣就可以大大縮短就業適應期。在走向崗位后“，二次學習”的難度就會大大降低，同時“二次學習”的時間也會大大縮短。

（四）建立健全實訓評價機制，堅持素養教育科學化

職業素養是一個抽象的課題，如何能夠更生動形象地將職業素養展示給學生，是我們一直思考的問題。如果我們將各專業的職業素養進行量化處理，即通過建立職業素養評價機制對學生的實訓表現做出評價，就可以更有針對性地讓學生認識到哪些職業素養是必不可少的，哪些職業素養又是可以讓其變得出眾的等。同時，建立健全的實訓評價機制也是與用人單位對員工要求接軌的一種教育方式，既然中職學校培養學生的目標就為市場提供技術型、服務型人才，就要以市場為導向，以用人單位需求為出發點，所以一些成熟的企業員工評價機制都可以借鑒到中職學校的實訓評價機制中來。本文以在實訓教學中對中職學生進行職業素養培養的必要性和可行性為出發點，探討了在實訓過程中對中職學生進行職業素養培訓的方向與策略：開展實訓前教育，使學生帶著正確的目的和方法進行實訓演習；在實訓中轉變身份，實現角色認知，在認識自身身份的基礎上進行職業素養訓練；以實訓案例為原型，在真實場景中提高學生的職業素養；用標準化理念縮短就業適應期以及參照成熟企業的員工評價機制來建立健全實訓評價機制，堅持素養教育科學化。希望以上在實訓教學中培養中職學生職業素養的方法與策略能夠對中職教育者有所啟示。

參考文獻：

［1］卞化梅，崔亞超“.精雕”訂單學生職業素養養成的探索與實踐［J］.北京工業職業技術學院學報，2012（1）.