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地理實驗教學的功能范文第1篇

關鍵詞：實驗教學；中學地理；必要性；可行性

一、中學地理實驗教學法概述

地理實驗教學法是指學生在教師指導下，通過實驗得出結論，從而完成既定學習任務的教學方法。中學地理實驗教學法則是針對中學教學的一種地理實驗教學法。中學地理實驗教學法是地理認識過程中的重要手段之一。通過實驗可以使學生獲得一定的直接經驗，使學生受到規范的實驗切練，更重要的是使學生認識到在科學研究中，實驗是最為重要的科學結論的源泉。

二、實驗教學法的現狀分析

調查對象：浦江三中高一(2)班；中山中學高一(4)班；浦江二中高一(8)班。

調查總數：150份

實驗教學法的問卷調查(見附錄)的結果，表明當前中學地理實驗教學主要存在以下三大問題：

1.實驗教學觀念普遍偏差。調查結果：學生對地理學科的性質的看法――文科(65％)、理科(15％)、文理交叉(20％)。而這20％的學生中的大部分學生對實驗的看法是可有可無。反正實驗又沒有提出要求(非考試內容)；這15％的學生中的一半學生認為地理實驗會跟化學、物理實驗一樣要寫出實驗報告一增加負擔。

2.實驗教學的底子薄。調查結果：地理課外(興趣)活動――只有5％的學生聽說過或見過，而親身參與過這個活動僅有2％的學生。至于地理實驗課――也就37％的學生聽說過或見過，而上過該課的學生僅有7％。

綜上所述，不難發現存在以上問題的主要原因：―是對實驗教學法的必要性認識不夠到位；二是對實驗教學法的可行性分析不夠透徹；三是實驗教學方式單一化。本文就針對以上一、二大原因進行闡述。

三、實驗教學法的必要性分析

“素質教育”“開放式教育”“新課程”等理念的提出，對目前地理課程的改革產生深遠的意義，也提升了實驗教學在中學地理教學中的地位。

素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的。著名教育家陶行知先生曾說過：“動手動腦、心靈手巧。”陶行知先生所強調的手、腦結合觀的實質就是讓學生手、腦并用探索事物，通過實踐活動及其協調逐步發展和豐富自己的認知結構。實驗教學的實施可以解放學生的頭腦，使他們能想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴，使他們能說；解放學生的耳朵，使他們能聽；解放學生的時間，使他們有空閑來消化學問，并且學一些自己渴望的學問，干一些自己想干的事情，徹底還學生一個廣闊的思維空間，少限制，發揚自主、強調個性，從而培養學生的創造意識和創造能力，使實驗教學成為實施素質教育、培養學生創造性人格的教學方式。

四、實驗教學法的可行性分析

新課程地理學習評價體系的建立、新課程教材內容的特點和目前各中學擁有的條件等都表明了實驗教學法在中學地理教學中的應用是可行的。

新課程地理學習評價體系的建立：傳統地理學習評價中存在著諸多問題，其中制約著中學地理實驗教學法應用的問題主要有三個：

1.學習評價過分強調甄別與選拔功能。忽視評價在促進學生發展、教師提高和改進教學實踐方面的功能。

2.重視局部評價，忽視對學生的整體評價；重視學習的結果，忽視學習的行為；重視學習中的智力因素，忽視學習中的情感因素；重視書本知識，忽視完善、健全學生的人格品質。

3.評價過程和教學進程相脫離，評價重視學生“知曉”什么，而忽視學生“能做”什么，所評價的許多內容是被肢解的知識片斷，難以評價創造力等綜合運用知識的能力。

而新課程地理學習評價巧妙地解決了諸多傳統地理學習評價中存在的問題，提出了地理學習評價要注重學生的學習結果、學習過程以及在實踐活動中所表現出來的情感、態度和行為的變化。強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。下文筆者以評價“地圖知識的掌握及運用程度”為例，秉承新課程地理學習評價理念，構建一個較為科學的地理學習評價體系(見表)，從而促進中學地理實驗教學的開展。

地理實驗教學的功能范文第2篇

地理是一門以實驗為基礎的科學，地理實驗教學在地理教學和科研中占有非常重要的位置，而實驗室也在其中發揮了很大的作用。但是，由于實驗室信息量大、變化快、交流多，所以，有必要構筑合理的實驗室網絡信息平臺，發揮網絡信息交流的優勢，提高實驗室的管理效率，促進實驗室的開放發展。簡要介紹了地理實驗教學網絡信息平臺的建立方法和設計過程，詳細闡述了整個網站的設計理念和思路，將MySQL作為數據庫平臺，結合JavaScript/51dituAPI技術實現對地理實驗教學中心各類信息的瀏覽、查詢，教學資料的下載，教學視頻的觀看和電子地圖功能模塊的建設。另外，還將DreamweaverMX2004作為開發環境設計網頁布局，實現相應的界面功能，并在MyEclipse開發環境中最終完成對地理實驗教學網絡信息平臺的開發。

關鍵詞：

地理實驗教學；網絡信息平臺；51dituAPI；JavaScript

21世紀，人們面臨著資源、環境等各方面帶來的壓力，而地理科學在科學研究和人才培養中發揮了非常重要的作用。在教學過程中，地理實驗教學是對課堂所學知識最直觀的感知，是自然規律最直接的表現；在科學研究、科學探索中，它也是理論驗證和基本數據的源頭。通常情況下，實驗室作為學校的基礎配置，在學校固定資產中所占比例比較大。科研對提高學校在國內外的知名度，提高其學術水平有非常重要的作用，而國家、地方的重點科研項目更離不開實驗的檢驗、驗證——相關工作人員要從實驗中獲得相應的數據。隨著市場經濟的發展，實驗室已經成為了學校為社會服務的窗口之一。在學校，教師的科研與教學是同等重要的，只有經常進行科學研究的教師才能站在學科最前沿探索新知，更新自己的知識體系，提出新的想法，提高學術水平，進而在教學過程中激發學生的學習興趣。科技的競爭實際上是教育的競爭、人才的競爭。為了培育出一大批面向世界、面向未來的新世紀人才，高等院校必須在科研上下功夫，提高實驗教學的地位。因為僅依靠課堂教學，是不能培養出開拓型的高素質人才的。實驗室既要承擔科研任務，又要擔負實驗教學和實踐任務。因此，本文提出了基于JavaScript的地理實驗教學網絡信息平臺的設計。基于JavaScript/51dituAPI技術，將DreamweaverMX2004作為頁面設計的開發環境，將MySQL作為數據庫平臺，在MyEclipse開發環境中設計、開發出頁面美觀、運行速度快、操作簡單、內容詳細的地理實驗室網絡信息平臺。該設計的最終目標是利用計算機網絡技術構建一整套網絡信息平臺，以便延長地理實驗教學的時間、拓展實驗空間，為地理實驗教學體系的改革開辟新路徑。

1系統開發技術

1.1JavaScript概述

隨著計算機和網絡技術的發展，人們對網頁的要求已經不再停留在網頁的靜態顯示上，因此，網頁的動態設計則成為了一種必然的發展趨勢。要想實現網頁的動態顯示，僅利用HTML是不能完成的，JavaScript腳本語言的使用為實現動態網頁設計提供了一種新方法。JavaScript是由Netscap（e網景）研發出來的一種在Netscape瀏覽器上執行的程序語言。最初研發該程序的目的是要減輕網絡主機數據處理的負荷，完成在網頁上顯示時間、動態廣告、處理表單傳送數據等工作。但是，隨著其功能的日漸增多，不少網頁編制人員開始利用它設計動態網頁。

1.251dituAPI概述

利用51dituAPI提供的接口，比如地圖接口、導航接口和查詢接口等，可以訪問在線數據庫，實現基本地圖應有的功能、搜索和導航等功能。51dituAPI一共有26個類，即1個基礎地圖、8個可定制控件類、5個標注類、5個其他類、1個與標注接口有關的類、3個與搜索接口有關的類和3個與導航接口有關的類。

1.2.1地圖接口

地圖接口一共包括19個類，它可以為用戶提供全國范圍內漫游的地圖。利用地圖接口可以瀏覽地圖，完成放大、縮小、平移、測距、測面和打印等工作。

1.2.2查詢接口

查詢接口包括3個類，利用該接口可以輕松地實現本地搜索功能。而調用查詢接口可以進一步擴展地圖接口，開發出更多的應用服務。

2地理實驗教學網絡信息平臺的設計

2.1總體設計

2.1.1信息平臺概況

地理實驗教學網絡信息平臺的設計目標是利用計算機網絡技術構建一整套網絡信息平臺，是以數據庫為核心，以Internet為基礎，采用B/S結構，將實驗教學中心的概況、機制管理、師資隊伍、教學資源和電子地圖等信息功能分類顯示在這一平臺上。該信息平臺采用了模塊化的設計方法，使用了應用最廣泛的網絡開發語言JSP，同時，結合JavaScript技術很好地完成了各個功能模塊的設計和擴展。MySQL作為數據庫服務器，在維護數據方面具有良好的操作性，而且功能全面。

2.1.2信息平臺結構設計

地理實驗教學網絡信息平臺是B/S結構，可將其分為4個層次分別設計，即數據庫服務器、應用服務器、Web服務器和Web瀏覽器。數據庫服務器是整個信息平臺的存儲核心，是最底層的部分，它主要包括3個部分：①頁面各項欄目數據庫部分，它主要存儲欄目的級別和類別信息；②文獻數據庫，它用來存儲文字性的描述內容；③用于存儲需要下載的文件和需要觀看的視頻文件的數據庫。應用服務器主要是處理Web服務器解析回來的請求，從數據服務器中獲得相應的數據信息，并將其返回到Web服務器。Web服務器主要是接收Web瀏覽器傳來的請求，并將其解析，然后把解析后的請求傳送到應用服務器。Web瀏覽器則負責與用戶的交互，向Web服務器發送請求，從Web服務器處接收處理結果，然后將相關內容用可視化的方式表示。

2.2信息平臺功能設計

該信息平臺是由用戶界面層、功能模塊層和數據訪問層構成。用戶界面層的功能是用戶通過訪問該層實現與網站的交互。功能模塊層是用戶界面層與數據層連接的橋梁，通過它可以將兩者很好地聯系在一起。該模塊主要包括中心概況、機制管理、師資隊伍、教學資源、中心成果、實驗教學、新聞中心和電子地圖模塊。數據層是整個平臺的基礎，地理實驗教學網絡信息平臺所有的功能都是圍繞它構建起來的。

2.3界面設計

該信息平臺是在DreamweaverMX2004軟件環境中，運用可視化網頁制作技術設計網頁布局，使其簡潔、美觀。整個平臺的設計布局主要劃分為兩部分，即信息平臺首頁面和信息平臺各子頁面。該信息平臺的界面有2個特點：①使用模板的目的是要保證模塊風格的一致性，避免操作人員產生視覺疲勞；②標題欄分類明確，系統界面力求風格樸實，簡潔明了，使用戶操作起來得心應手。

2.3.1信息平臺首頁設計

信息平臺首頁是利用表格設計布局的，主要分為4個部分：上邊是表頭，由2張圖片組成，分別顯示實驗中心全稱和學府背景圖；下邊是表尾，由圖片組成；左側是常用鏈接區，分為上下2個部分，上半部分鏈接實驗中心的快訊，下半部分是友情鏈接，鏈接一些其他高校的主頁；右側是中心展示區，同樣分為上下2個部分，上半部分是主菜單區，下半部分是展示區，展示實驗中心圖片、中心概況、中心取得的成果和中心下達的最新通知。具體界面布局如圖3所示。

2.3.2信息平臺子頁設計

該信息平臺子頁的整個界面都是利用表格設計布局的，它可分為5部分：上邊是表頭，由2張圖片組成，分別為實驗中心全稱和背景圖；上部是主菜單區；下邊是表尾，由圖片組成；左側是子菜單區；右側是顯示區，顯示所選菜單下的對應內容。以電子地圖子頁為例。

2.4數據庫設計

該信息平臺的后臺數據庫設計主要包括實驗中心的概況、機制的管理、師資隊伍、教學資源、中心取得的成果、實驗教學和新聞等信息。在MySQL環境下，將數據庫命名為lnnu，依次在數據庫中建立t_class，article，info，resourcefiles和link5個表來存儲相關信息，以滿足用戶瀏覽網站的需要。t_class表主要存儲各項菜單的相關信息。在此需要說明的是，當classType字段值為1時，代表一級菜單，鏈接數據庫后菜單欄目顯示在頁面上方；當classType字段值為2時，代表二級菜單，鏈接數據庫后菜單欄目顯示在頁面左側；當modelType字段值為1時，代表菜單鏈接單頁欄目；當modelType字段值為2時，代表鏈接文章列表欄目；當modelType字段值為3時，代表鏈接下載列表欄目；當modelType字段值為4時，代表鏈接視頻播放頁面；當modelType字段值為5時，代表鏈接電子地圖欄目。article表主要存儲文章列表欄目下的文章信息。在此需要說明的是，content字段是以html格式存儲文本文件的，所以，需要把所列的文章內容轉化成html格式的文件存儲到數據庫中。info表主要存儲單頁欄目下的文字信息。在此需要說明的是，content字段是以html格式存儲文本文件，所以，需要先把所列的文章內容轉化成html格式存儲到數據庫中。resourcefiles表主要存儲下載列表欄目下的文件和視頻播放文件的相關信息。在此需要說明的是，url字段存儲的是文件所在的相對路徑。type字段則用于判斷文件類型，當type值為1時，表示其是需要下載的文件；當type值為2時，表示其是需要播放的視頻文件。

3總結與展望

隨著市場經濟的發展，網絡化實驗教學平臺已經成為了高校為社會服務的窗口。為了培養大批面向世界、面向未來的新世紀人才，高等院校必須在科研方面下功夫，提高實驗教學的地位。如果僅依靠課堂教學，是不能培育出開拓型、高素質人才的。網絡信息時代的到來為我們提供了多樣化的現代教育手段，因此，可以利用計算機網絡技術構建一整套網絡信息平臺，為實驗教學體系改革開辟新路徑。

作者：邵陽 單位：太原理工大學 山西天然氣有限公司

參考文獻

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地理實驗教學的功能范文第3篇

基金項目：2014 廣東省專業綜合改革試點項目“地理信息科學”（414B0134）；2013 年廣東省教改課題（413B0407）；嘉應學院第十一批高等教育教學研究和改革項目（414A027）資助。

實驗室是高等院校人才培養重點實踐場所之一，而實驗室網站作為展示實驗教學環境、實驗教學質量和學生第二課堂學習的重要窗口，因此，搞好校內實驗室網絡管理平臺，可對實驗教學深化改革，提高實驗室宣傳力度和利用率，增強師生第二課堂互動能力等具有深遠的意義。實驗教學中心網站建設是一個系統工程，據前期文獻研究，有基于ASP.NET 技術[1]、云平臺技術[2]、JSP+MYSQL 技術[3]、也有注重實驗中心網站內容或欄目研究[4-5]。基于此，本文利用微信公眾平臺搭建實驗教學網站平臺，充分利用微信平臺使用便捷、功能豐富、實時通訊和用戶量大的輕量級應用特點，以地理科學與旅游實驗教學中心網站建設為契機，對實驗教學中心現有材料按照微信平臺的功能模塊進行整理歸檔，以此搭建具有專業特色的實驗教學中心微信公眾平臺，使師生群體與實驗中心微信平臺實現交互互聯，滿足師生的實驗教學新需要，從而促進實驗室管理新發展。

一 微信公眾平臺

微信（Wechat）是騰訊公司推出的一個免費即時網絡通訊軟件，具有通訊、社交和平臺化功能，是重要的移動互聯網入口。據調查分析，幾乎所有大學生均擁有微信賬號，并且大部分用戶使用較為頻繁，從用途上看，主要使用微信平臺聊天、尋友、購物、訂餐、訂酒店、位置服務、訂閱新聞時事等。

微信公眾平臺是一個面向政府、企業、媒體及名人等機構推出的業務合作而搭建的公眾服務平臺，其具備提供服務、互動及交易功能。據文獻綜述分析，已有學者利用微信平臺探索移動學習平臺建設[6]、高校教育領域應用探討[7]、圖書館管理[8]等。微信平臺應用領域具有涉及面廣的特點，如何利用微信平臺搭建實驗教學中心網站也是值得深入探討的應用領域。

二 實驗教學中心網絡模塊歸類

地理科學與旅游實驗教學中心分自然地理實驗室、旅游管理實驗室、GIS 實驗室、測量與制圖實驗室和房地產實驗室5 個實驗室場所，那么，實驗教學中心公眾平臺建設，根據微信平臺功能限制，并結合實驗中心環境、實驗課程、實驗教師等現有材料進行歸納總結，將地理科學與旅游實驗教學中心分為一級菜單三個，二級菜單五個，如下表1，而實驗中心新聞通告可通過即時信息，研究將不單獨設置菜單。

三 搭建地理科學與旅游實驗教學中心微信平臺

1 建設思路

微信平臺是一個信息源，信息源是否完善，直接關系到信息的有效性和用戶視覺效果。本文結合實驗教學中心服務宗旨，針對微信服務主要群體是在校學生及教師，將對地理科學與旅游實驗教學中心微信平臺進行素材制作、內容篩選和菜單設計等，從平臺建設、信息、信息處理、教學效果調查及后臺維護等方面入手，建立一個具有專業特色、管理方便、視覺美觀的微信公眾平臺，具體建設思路如下圖1。

2 微信公眾平臺建設

微信公眾平臺建設分為四大塊內容：一是系統參數設置，需設置公眾號名稱、微信號、類型、二維碼、登錄密碼等，系統要求的參數是微信公眾平臺最基本的驗證信息，若該信息不全，將限制公眾號的后期使用；二是地理科學與旅游實驗教學中心信息完善，對前期分類檔案錄入到素材管理庫，因素材管理庫管理有圖文信息、圖片庫、語音及視頻幾種方式，那么分類檔案選擇何種方式管理需依實際而定；三是自定義菜單，為了讓微信用戶能有更好的體驗環境，根據實驗中心資料的分類要素，設置一級菜單：基礎信息、實驗教學及開放實驗，并分別設置五個二級菜單，效果如圖2 所示；四是自動回復功能設置，因實驗管理人員未必實時在線，為了可實時保持信息互通應對，按照

關鍵詞或規則篩選，譬如設置

關鍵詞：“預約實驗室”，設置自動回復：“實驗管理人員不在線，如需預約實驗室，請致電實驗室管理人員”，或“請填寫預約實驗室申請表，并提交到實驗管理人員處”等。

3 信息

信息是訂閱號最主要的功能之一，學生或教師訂閱微信公眾號后，將接收由微信公眾號發出的信息，為防止信息后產生不利影響，在實驗中心平臺信息源制作后，將有兩個層面把關：一個層面是騰訊公司軟件后臺程序，信息前騰訊公司后臺程序對信息進行初步校對，涉及敏感字眼，會對信息提示無法；另外一個層面是提交到實驗中心主任審核后。并且實驗中心的信息可以有幾種方式，可選擇群發；可篩選用戶，譬如只選擇教師用戶：內容為“開學初，請各位實驗教師提交本學期實驗課程的大綱及實驗計劃安排表到實驗室”；亦可單獨指定用戶，譬如：“某某教師，您的開放實驗經費已下撥，請到實驗室領取”。信息制作有幾種類型，純文字、圖文、語音及視頻等，要針對的內容選擇類型。

4 交互信息處理

微信用戶訂閱實驗中心公眾平臺微信號，微信用戶與實驗中心微信公眾平臺可以實現即時通訊。交互信息處理，主要注重處理學生或教師在微信平臺中提出的信息請求，譬如，實驗室預約，實驗課安排查詢，儀器借出申請，實驗課請假申請，低值易耗品預約，實驗室資源搜索等，由管理人員以信息回復為處理方式。

5 實驗教學效果調查

為了能進一步了解實驗教學效果，可以讓學生在微信平臺中進行調查，利用實驗中心公眾平臺投票管理模塊，由教師提出具體需求和問題設置要求，可以調查學生的第二課堂參與度、課程學習進度、學習效果等，亦可通過學生投票選出優秀實驗教師，流程是將投票系統以信息形式推送給學生微信用戶，讓學生反饋相應的問題答案，通過后臺數據分析并統計結果。

6 后臺維護

地理科學與旅游實驗教學中心公眾平臺，從建設到后續服務均需要一個專門的技術團隊，后臺維護內容主要是對基礎數據維護、信息、實時答疑、與實驗教師溝通制作實驗教學課程模塊或對實驗教學的改革創新、通過微信公眾平臺開發一些新的功能控件，以此進一步完善實驗中心公眾平臺。

總之，地理科學與旅游實驗教學中心網站建設過程中有效地利用微信軟件搭建具有專業特色的地理科學與旅游實驗教學中心微信公眾平臺，拓寬了實驗中心宣傳渠道，也為師生第二課堂移動學習提供新的平臺和創新空間。目前，該實驗中心微信公眾平臺已基本建成，正在測試驗收，該平臺可以為訂閱的微信用戶提供實驗中心信息、實驗中心基礎信息搜索、實驗室預約交互互動等功能，在實驗室管理與實驗教學改革方面發揮了重要作用。

參考文獻

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地理實驗教學的功能范文第4篇

[關鍵詞]旅游管理 GIS 實驗教學

一、旅游管理專業開展GIS實驗課程的重要性

1.地理信息系統的特點。地理信息系統(GIS,Geographical Information System)是在計算機軟硬件支持下,對整個或部分地球表層(包括大氣層)的有關地理分布數據進行采集、存儲、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統。它具有以下幾個基本特征:數據的空間定位特征、空間關系處理的復雜性、海量數據管理能力。GIS的處理對象是地理數據。地理數據除屬性和時間特征外,還具有空間位置特征,這是GIS區別于其他信息系統的根本特征。因此,GIS除了要處理一般的屬性數據外,還要處理相應的空間位置數據和空間關系。

2.地理信息系統在旅游業中的應用。旅游業所涉及的信息與地理位置有著密切的關系。例如旅游景區的位置、旅游道路的信息、客源地的分布等,都屬于空間數據。目前GIS在旅游業中主要應用于以下幾個方面:(1)旅游信息的查詢。通常游客在選擇出游之前首先要查詢旅游地的各方面信息。而GIS具有的數據采集、組織、管理等功能可以提供旅游地全面的地理區位信息。(2)旅游開發與規劃。在旅游開發規劃方面,GIS主要的應用有旅游資源的空間分析、旅游地發展條件分析、旅游客源市場分析、旅游環境的空間分析、旅游景區經營管理中的靜態與動態空間配置分析、旅游流量流向分析等。(3)旅游專題制圖。隨著GIS技術的不斷發展,電子地圖也越來越成熟。和傳統紙質地圖相比,電子地圖具有地圖編輯方便、數據存儲與管理方便、表達信息多樣、成本低等優點。因此,GIS技術應經被用于旅游專題地圖的制作。

二、實驗內容設計

1.基礎性實驗。基礎性實驗的主要目的是使學生熟悉GIS軟件的界面、基本功能,了解軟件的基本操作、空間數據的采集、管理與處理,掌握空間數據的分析與應用方法。實驗內容主要包括熟悉基本功能模塊、數據的采集和處理、空間信息查詢、圖形數據和屬性數據的編輯、空間數據的可視化表達、緩沖區分析、疊置分析、網絡分析等內容。

2.綜合性實驗。主要是在學生掌握GIS基本功能、分析方法的基礎上,結合本專業的知識來分析解決在實際中遇到的問題。實驗內容主要包括:制作某區域的旅游資源分布圖;景點的可視域分析;確定旅游區的保護范圍;為景區周邊的賓館、飯店等設施布局;景點之間最短路徑分析。這幾個實驗都是旅游管理實踐中經常遇到的問題,涉及到了地圖學、旅游規劃原理等相關理論背景,并且涵蓋了大部分GIS空間分析功能。

3.設計性實驗。設計性實驗要求學生綜合多門學科的知識,充分運用已學到的知識發現問題、分析問題、解決問題。實驗的主要內容包括:根據地區景區之間的網絡拓撲關系,設計一日游路線;分析某地區的旅游環境,對旅游環境進行評價,并分析經濟、社會發展等因素對該地區旅游的影響。通過實驗,鍛煉學生運用GIS工具來解決相對較為復雜的專業問題的能力,最大限度發揮學生學習的主動性。

三、實驗教學方法與手段

實驗教學內容的實施需要通過先進的教學方法和手段才能取得良好的教學效果。根據不同的實驗類型、實驗內容,針對不同的對象,采取不同的教學方法與手段,既注重鍛煉學生的基本技能,又兼顧能力發展的協調性、系統性,全面提高學生的實踐能力。

1.學生自我訓練為主,教師引導為輔。GIS實驗教學以學生自我訓練為主,學生在教師的指導下,從了解實驗背景、學習相關理論知識開始,通過實驗教學,能夠掌握基本操作技能。在綜合性和設計性實驗學習階段,建立以學生為中心的實驗教學模式,在教師的引導下,學生運用所學知識分析問題,自行尋找解決問題的方案,實施方案。

2.以案例教學為主。案例教學能夠使學生通過一個個由淺入深、由簡到繁的案例,了解GIS的基本原理和功能,掌握GIS在旅游管理專業的應用方法。案例的選擇非常重要,應根據實驗教學內容、教學目的和教學要求進行選擇。案例教學方法能夠將地理信息系統基礎理論知識與學生本專業的理論知識聯系起來,調動學生的積極主動性,激發學生學習的熱情和興趣。

3.注重課后訓練。實驗報告的撰寫一般在課后完成,要求以電子文檔的形式提交。實驗報告的內容包括實驗背景、原理、實驗目的、數據、操作步驟、實驗結果等。其中,實驗操作過程要求既有文字,又有截圖,力求將其操作過程表達清楚完整,同時防止學生之間的相互拷貝;實驗結果要求文字與圖表相結合,引導學生對實驗結果進行分析,最終解決問題。通過課后實驗報告的撰寫,可以促進學生自主訓練、探索創新的能力,

4.合理的考核評價標準。考核評價的方式可以采取“平時成績+操作技能+考試成績”相結合的實驗考核標準。其中,平時成績包括學生考勤、課堂表現等。操作技能主要指通過學生提交的實驗報告檢驗實驗的完成情況,包括采用的實驗方法是否合理、操作步驟是否正確、實驗結果正確與否、圖表的表示是否準確完整、是否拷貝等。通過多層次的考核標準,綜合考查學生的學習效果,充分調動學生學習的積極性,提高學生的實踐探索能力。

四、總結與展望

對于旅游管理專業的學生來講,掌握GIS技術是非常必要的。旅游管理專業GIS實驗教學的內容應緊密結合本專業理論原理,合理選擇實驗案例,運用恰當的實驗教學方法和手段,以學生自我訓練為主、教師引導為輔的方式,同時注重學生的課后訓練,制定合理的考核評價標準,從而調動學生學習的興趣,鍛煉學生實踐能力、探索能力,提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。

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地理實驗教學的功能范文第5篇

關鍵詞：數學實驗；新課程；新課標；數學教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-136-02

一提起實驗課，同學們馬上想起物理、化學、生物課，數學也有實驗課嗎？與傳統的物理、化學、生物課實驗相同，一方面，數學實驗需要學生通過動手操作去探索，但另一方面，數學實驗還更多地包括通過背景資料的觀察、比較、分析、綜合、抽象或推理，得出或深層次理解數學概念、規律及本質。基于以上認識和教學的實踐，我們可以把數學實驗教學歸納假設為以下三種形式。

一、操作性數學實驗教學

操作性數學實驗教學是通過一些工具、材料的動手操作，創設問題情境，引導學生自主探索數學知識、檢驗數學結論（或假設）的教學活動，這種實驗數學常于與幾何圖形相關的知識、定理、公式的探求或驗證。操作性實驗教學的一般步驟是：教師提出問題學生實驗觀察分析猜想結論交流校正驗證或證明。

二、思維性教學實驗教學

思維性是按照真實試驗方式展開的一種復雜的思維活動，思維性數學實驗教學是指通過對象的不同變化形態的展示，創設問題情境，引導學生運用思維方式探究數學知識、檢驗數學結論（或假設）的教學活動。

無需走近實驗室，我們只是對實驗設計作以簡單分析，就能使學生親歷概念、定理的發生，發展過程，幫助學生更深刻地理解概念、定理的含義，而且能讓學生體會數學與生活的密切關系。

三、計算機模擬實驗教學

計算機模擬實驗教學是指借助于計算機的快速運算功能和圖形處理能力，模擬再現問題情境，引導學生自主探索數學知識、檢驗數學結論（或假設）的數學活動，計算機多媒體技術能為教學活動提供并展示各種與教學內容相適應的情境，為抽象的數學思維提供了直觀模型，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的學習情境和有力的學習工具。

綜上所述，數學實驗教學讓學生在創設的問題情境中自主探索，合作交流，親歷從直觀想象到發現猜想，然后給出驗證及理論證明的數學構建過程，讓學生“看到了數學建造過程的腳手架，而不是簡單的現成品”。這正是“新課標”所倡導的教育理念，計算機的介入，使得數學實驗有了質的飛躍，其迅速的圖文處理功能，為抽象的數學思維提供了直觀的動態背景，使靜態的數學結構表現為時空的動態過程，使學生樂意有更多地精力投入到現在的探索性的數學活動中去，數學實驗教學必將會以其獨特的教育功能，在數學教學教育中呈現出旺盛的生命力。

參考文獻：