初中地理課堂基本要求
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初中地理課堂基本要求范文第1篇
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0134-01
有效教學(effective teaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動后,引起了世界各國教育學者的關注。隨著我國初中新課程改革的大力推進,有效教學也受到了我國教育學界越來越多的關注。
那么,如何在新課程理念下提高初中地理教學的有效性是落實新課程標準、提高學生地理素養和能力、促進地理有效學習的關鍵問題,也是一個亟待解決的問題。本文立足于新課程理念下有效性教學的內涵和基本特征,結合教學實踐探討初中地理課堂有效教學的策略。
1 新課程理念下的有效性課堂教學
提高初中地理課堂教學的有效性,最大限度地挖掘學生潛能,促進學生發展,是廣大地理教師所共同追求的。然而,什么是有效性課堂教學,其基本特征是什么是我們首先要回答的問題。
1.1 有效性課堂教學的內涵:我國中學地理新課程標準提出了“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”、“改變地理學習方式”、構建開放式地理課程的課程理念。新課程理念要求實現有效的地理課堂教學,以提高學生地理素養和能力、促進地理有效學習。
“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效課堂教學就是指教師遵循教學活動的客觀規律,在特定的課堂范疇,在特定的時間范疇,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,從而實現特定的教學目標,滿足社會和個人的教育需求。
具體來說,實現有效課堂教學的基本條件是教學要符合教學規律,否則要實現有效教學只能是句空話;教學有效果是有效課堂教學的基本要求,是指對教學活動結果與預期教學目標的相吻合;教學有效率是有效課堂教學的最高目標,教學活動本身是一種精神性生產活動,指時間合理的?充分的利用,追求有限時間內學生發展的最大化。
1.2 有效性課堂教學的基本特征:有效課堂教學的基本目標是通過教師在一段時間的教學之后,學生獲得了預期的、應有的進步與發展。“預期的”是指學生所期望的,教師在教學中設計好的、符合新課程標準要求的目標與任務;“應有的”是指學生自己力所能及的、應該達到的“進步與發展”目標。只要是取得了自己應有的“進步和發展”就應當認定為是“有效課堂教學”。因此,有效課堂教學的基本特征包括:
第一,以學生為本,以學生的發展為本。教師要有“對象”意識,教學不是唱獨腳戲,離開“學”,就無所謂“教”,因此,教師必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的發展”的思想。
第二,關注教學的實際效益。圍繞“用師生的較少的精力和時間,取得較大的進步和發展”這一宗旨,全方位地提高學生的有效學習效率。
第三,引導學生有效學習。“教”的最終目的是為了不“教”,是為了學生能夠學會學習。一切以學生學習為出發點,努力培養學生有效學習的能力。教師要提供和創造適宜的教學條件,促進學生形成有效的學習,這是有效課堂教學的實質和核心。
2 新課程理念下初中地理有效性課堂教學的策略
在地理新課程標準的課程理念里,地理教學更加注重的是教學的有效性和學生學習的積極性。那么,如何提升地理課堂的有效性是廣大地理教師面臨的普遍問題。基于此,我們將結合教學實踐探討初中地理課堂有效教學的策略。
2.1 創設問題情境,激發學生學習地理知識的熱情:布魯納強調學習是一個主動的過程,學習的最初刺激是對所學材料的興趣,即主要是一種內在動機,而不是諸如等級、獎賞、競爭之類的外來目標。因此教師要善于在教學內容和學生求知欲之間創設問題情境。
新課程強調地理學科是一門自然學科,涉及的領域非常廣泛,學生在日常生活中遇到的許多問題和現象都與地理有關,也是學生感興趣的問題,把這些問題作為課堂上與學生互動的切入點,激發學生學習地理知識的熱情,讓學生愛學。在課上,經常以這樣的問題來激發學生的學習動機,或者說出學生熟悉的現象,從而引發學生自己提出問題。
2.2 充分開發、利用地理課程資源,豐富地理課程內容:這里所說的地理課程資源,并不單純是指地理教科書的內容,它的范圍相當廣泛,包括學生的經驗及其所在生活環境(學校、社區、家庭)校內外的信息技術和網絡資源等等。
新標準強調課程的開放性,作為教師,我們要改變過于注重教科書的傾向,而要明確“教材”不局限于教科書,而是指與教科書有關的豐富多彩的教學資源。豐富的教學資源也是一種知識載體,它既是教師教學的輔助工具,又是學生的認知工具。
2.3 利用新教材的閱讀材料與活動題,培養學生主動參與課堂活動:芝加哥大學教授萊恩·艾斯奎斯認為,教學應該是真正意義上的雙邊活動,不僅要看重結果,更要看重過程。課堂教學如果沒有學生積極主動的參與,無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果。因此,在地理教學中,教師應關注學生參與教學的程度。同時,“以學生為本”的新課程理念,要求學生成為課堂的主人,摒棄傳統教學中那種以老師為主的課堂教學模式,鼓勵學生積極、主動參與課堂教學活動。
新教材突出了地理學科的特點,在結構設計中加大了“活動”的力度,教材中的“活動”成為教學內容的重要組成部分。通過“活動”這種形式,不但能復習鞏固舊知識,而且還能承擔一部分新知識的教學,能夠切實讓學生參與到教學活動中去,增強了教材的探究性和實踐性。
初中地理課堂基本要求范文第2篇
關鍵詞：初中地理；課堂教學；質量；對策
如今新課改已經進行了一段時間，對初中各科的教學都產生了很大的影響，作為初中基礎學科之一，對地理的影響也不小。新課改所提倡的精神對初中地理提出了新的挑戰，也使得人們發現初中地理教學存在的問題，其中一個最突出的問題就是當前初中地理課堂教學質量不高。作為新時期的初中地理教師，如何運用新課改的理念，分析當前初中地理的教學現狀，改進教學方法，提高教學質量是擺在他們面前的課題。
一、我國初中地理教學質量不高的分析
1. 教學思想落后。當前新課改正在積極推行中，也帶來了一些全新的教學思想，但在我國大部分地區的初中，傳統的教學思想還是占據了主導地位，我國大多數初中地理教師還是以傳統的教學思想為指導進行教學，主要表現在兩個方面：一是初中地理教師還是堅持以教師、課堂和教材為中心，堅持知識的單方面的傳授，忽視學生的主體性，教師在課堂上具有絕對的權威，學生在學習中處于被動的接受地位；二是初中地理教師還是受應試教育的影響，在教學內容的選擇上是根據考試大綱以及考試內容而定，完全不考慮學生的興趣和動機，而且教師只是讓學生把考試要考的內容死記硬背，忽視學生對知識的理解，教學淪為了考試的附屬品。
2. 教學方法過于單一枯燥，課堂氣氛不活躍。當前我國大多數初中地理教師還是采用“一言堂”或“滿堂灌”等這些傳統的教學方法，這些教學方法如今已經不能適應當前教學環境的變化以及新課改的要求。那些傳統的教學方法就是教師在課上把事先備好的內容講授給學生，學生聽講、做筆記，師生之間沒有互動，教師自顧自的把知識傳授，對于初中生那樣一個活潑好動的群體來說毫無興趣可言，學生上課提不起精神，課堂氣氛死氣沉沉。
3. 教師隊伍建設落后。教師是教學的實施者，在教學中其主導作用，教學質量的高低將直接影響著課堂教學質量。只有建立起一支穩定的、專業的初中地理教師隊伍，地理教學的質量才可以保證。但現在一些初中由于物質條件的限制以及學校對地理教學的不重視，不少地理教師的專業水平不高，教學水平也比較差，甚至不少教師都不具備地理探究精神和能力，影響著中學地理課堂教學質量。
二、提高初中地理教學質量的對策
1. 加強教師的專業化建設，更新教學觀念。在初中地理的教學過程中，學校一定要注意地理教師隊伍的建設，主要包括兩個方面：一是加強教師專業化建設，學校要提高教師的地理專業水平，使教師能夠精通地理學科，通過教師培訓以及講座等形式，培養教師的實地觀察能力、地理思維能力、獨立科學探究的能力等，并且成立地理教學科研小組，組織教師定期對地理學科進行探討，提高其專業水平；二是促使教師轉變教學觀念，對傳統教學觀念有一個重新的認識，努力學習全新的教育理論和教學方法，積極去理解和認識新課改所倡導的精神，重新認識教學的目的，使教師從傳統的教學模式中走出來。
2. 充分利用多媒體技術，激發學生的學習興趣。相對于傳統的教具來說，多媒體技術有著強大的優勢。它使得教學不在枯燥無味，能把教學內容生動形象的展示出來，提高學生對知識的感性認識，同時它還可以有效的擴展學生的知識面，豐富了課堂教學過程。教師在進行課堂教學時可充分利用多媒體的功能。例如在講到人教版教材中關于美國這一節中，教師可以向學生展示有關美國概況的一些圖片，并播放美國的紀錄片，向學生簡要介紹美國的地理環境、風土人情、物產資源等，增加學生對美國的感性認識，提高學生的學習興趣。另外教師也可利用多媒體來進行難點教學。例如在講到黃河下游流域面積小這個知識點時，教師可運用多媒體模擬演示黃河中游途徑黃土高原，攜帶的泥沙在下游華北平原沉積，抬高河床成為“地上河”的過程，讓學生明白這樣的高出地面的河床無法接納沿途支流，從而造成了這一反常態現象，幫助學生深入淺出地掌握了教學難點。
3. 改善教學方法，實施合作教學。初中生的一個很大的心理特點就是活潑好動，所以死板的教學方法激發不起學生的學習積極性，并且新課改的一個基本要求就是要突出學生學習的主體地位，所以在初中地理課堂教學中，教師要改變教學方法，充分尊重學生參與的熱情，把學生納入教學的雙邊活動中，提高學生的學習興趣，使學生在合作教學中理解地理知識。例如在講到氣候時，教師可以把學生分組，每個小組專門研究不同的氣候，如熱帶季風氣候，溫帶草原氣候等，小組學生運用多種途徑進行探究，并相互討論合作，最后教師讓小組講出得出的結論，并引導學生對不同的氣候進行比較。
4. 注意理論與實踐的結合，達到學以致用。初中地理是一門與實際生活聯系密切的學科，教師要在教學過程中要注意引導學生把知識運用到實踐中去，增強學生的學以致用的能力。例如在講到黃河治理的知識時，教師要求學生事先通過各種途徑搜集有關黃河存在的憂患等方面資料，并且下載了一組介紹黃河領域荒漠化、水土流失、洪澇災害等紀錄片，引導學生討論怎樣更加有效地對黃河進行治理。學生對照黃河流域現狀，積極發言，分別提出了相應的措施。這樣學生在思考中綜合運用了多種知識，加強了學生對知識的理解和鞏固，同時也提高了學生將知識運用到實踐的能力。
參考文獻：
[1] 邢繼德，林成策. 初中地理新課程教學法[M].開明出版社，2003.11.
初中地理課堂基本要求范文第3篇
摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，“互聯網+”傳統產業的發展模式正不斷創造傳統產業發展的新活力。同理，“互聯網+”初中地理課程的教學也會產生新變化和新活力。本文在介紹“互聯網+”及其思維的基礎上，將對“互聯網+”初中地理課程教學的新變化進行總結。
關鍵詞：互聯網+；互聯網思維；初中地理課程教學
中圖分類號：G623.45 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0186-02
有人把互聯網思維的精髓總結為：①用戶思維；②簡約思維；③極致思維；④迭代思維；⑤流量思維；⑥社會化思維；⑦大數據思維；⑧平臺思維；⑨跨界思維。其實這些思維都不是互聯網思維的核心和實質。互聯網思維的實質應是隨著信息處理方式的改變，而導致的人們思維方式的變化。隨著科學技術的發展，借助互聯網非平面、立體化、無中心、無邊緣的網狀結構，人們收集、存儲、傳輸、處理信息的速度越來越快。正是借助互聯網對信息處理速度的加快，誕生了基于互聯網技術的商業民主化和用戶至上等思維方式。這些思維方式與傳統產業模式結合就會帶來傳統產業的結構調整、質量提升，最終獲得新的發展活力。這就是在“大眾創業、萬眾新”的時代背景下形成的“互聯網+”的思維理念。這一理念對我們的教育行業和傳統課堂教學會帶來怎樣的改變？我們將圍繞這一理念對初中地理課程教學產生的新變化進行總結。
一、地理課程教學理念需要借助互聯網思維的理念進行創新
我國2013版新地理課程標準要求：地理課程在內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。這說明現代信息技術的發展對培養學生自主學習的意識和能力有巨大的作用。這種作用不僅體現在技術上盡可能支持課堂教學方式方法的改革，更體現在傳統課堂教學理念需要借助互聯網思維的理念進行創新。根據企鵝智庫2015年5月5日發表的《互聯網+紅利時代――九大傳統行業在線經濟轉型報告》的調查顯示（圖1）超過一半的人對傳統教育服務的滿意度為一般，城市不滿意的比例總體大于40%，而且城市滿意度比農村滿意度低。那么傳統教育的痛點主要是什么呢？根據同樣的調查顯示（圖2）傳統教育行業排在第二位的痛點是課程枯燥、互動少，無論城市還是農村的比例都超過了30%。這反映了傳統教育的弊端是無法實現真正的因材施教。尤其是不能根據每位學生不同的學習路徑，為他們打造個性化的學習體驗。這也表明傳統課堂教學還是老師一味地講，學生被動地聽，所以缺少互動。這樣一來學生在課堂中的主體作用也就根本不存在。如何在課堂教學中體現學生的主體作用，打造學生個性化的學習體念。我們不妨借助互聯網“用戶至上”的理念進行思考。教師如果能根據學生的心理發展規律和知識儲備狀況，從學生的現實生活經歷與體驗出發，設計出讓學生“尖叫”的課堂學習情景。這樣不僅激發了學習的興趣，而且能喚起學生互動的熱情，產生個性化的學習體念。所以借助互聯網用戶至上的理念，像廠商通過為用戶提供個性化需求的產品、能牢牢抓住消費者那樣，課堂上教師如能做到時刻關注學生的學習狀態，以學生愉悅的學習體驗為重點，這樣的課堂或課程就能深深地吸引住每位學生。
二、“互聯網+”推動地理課程內容的開放
隨著科學技術的發展，借助互聯網非平面、立體化、，無中心、無邊緣的網狀結構，人們收集、存儲、傳輸、處理信息的速度越來越快。借助互聯網信息處理速度變化的核心思維，可以更有效地構建開放式初中地理課堂。比如在對人教社2013版初中地理八年級上冊“自然災害”一節的教學過程中。教師引導學生一起盤點2013年中國的自然災害，通過圖片、視聽等多媒體資料帶領學生回顧梳理他們所了解或親身經歷的各種災害，最終整理出如圖所示的2013中國自然災害盤點圖。借助盤點圖，教師引導學生總結歸納我國自然災害的基本特點和時空分布特征時就可取得水到渠成的效果。在這一教學過程中，我們可以發現教師借助互聯網強大的信息處理能力，突破課本教學素材的局限性，充分利用來源于“生活世界”和學生自身經歷及學習活動本身的豐富素材，實現了課程內容的開放性。同時將不同時空的災害整理成盤點圖，有效地幫助學生體驗和感知空間位置，發展學生的空間能力。我們知道：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。”所以借助互聯網信息處理速度變化的核心思維，可有效地實現地理課堂教學中教學內容、教學目標、教學模式等教學形態的開放性，滿足學生多樣化的學習需求。
三、“互聯網+”助力地理課程教學時空的拓展延伸
教學時空的開放性是地理課程開放性表現之一。教學時空的開放性就是要求地理學習不再局限于課堂與校內的時間，學習空間也應得到進一步拓寬、延伸。互聯網技術條件下，信息的傳播突破了空間的限制，所以將互聯網技術跟教育結合就能實現教學時空的拓展延伸。比如在學習2013版初中地理八年級下冊第五章“中國的地理差異”時，因學生沒有親身的經歷和體驗，加之普遍存在的空間概念（包括空間位置、空間距離、空間關系）的感悟能力差、“心里圖像”與實際圖像差異較大的問題，學生會難于理解我國地理區域差異大這一特點，也就影響了他們對我國四大地理區域劃分的學習和掌握。如何有效的解決這個問題呢？此時，利用互聯網即時交互的技術條件，發揮它通過QQ、微信、微博、論壇等聊天工具能將全國乃至世界的人迅速匯聚的媒介功能。首先由教師或學校層面組建有關“比較我國四大地理區域差異”的群組（包括QQ、微信、微博、論壇等），并由教師或學校組織學生參與。然后來自不同區域的同學通過聊天交流、曬照片、寫微博等方式介紹本區域自然景觀、飲食文化、氣候變化、農牧特產等與學習有關的內容，方便其他區域的同學獲得更直觀深刻的體驗，減少“心理圖像”與實際圖像差異。最后由學生通過比較歸納、總結整理得出我國不同區域特征差異大的基本特點，進而幫助他們更好地理解我國四大地理區域劃分的依據、界線和范圍大小、自然環境特征等知識點，從而為學生進行區域地理的學習開好頭。當然隨著科學技術的不斷發展和大數據時代的來臨，教師不僅能利用大數據提供的地理數據培養學生處理、分析地理信息資料的能力，而且能借助在線教育為每位學生提供個性化的授課，甚至未來借助人工智能、虛擬現實的IT技術的變革，加上教育內容和教育模式的改變，學校和教育機構有望推出智能化學習系統。總之，互聯網技術+地理課程教育將使地理教學的時空無限拓展延伸。
在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，“互聯網+”傳統產業的發展模式正不斷創造傳統產業發展的新活力。同樣，將互聯網的思維理念、技術優勢與初中地理課程教學的基本要求相結合，必然會帶來初中地理教學的許多新變化。以上幾點就是筆者根據一線教學感受做出的總結，希望得到大家的指正。
參考書目：
初中地理課堂基本要求范文第4篇
關鍵詞：初中地理；借鑒；教學實踐
傳統的地理教學就是向學生灌輸地理知識，教師為了教而教，學生對知識死記硬背，學習效果不佳。如何夯實地理基礎知識和基本技能，提高學生學習效果，是當下地理教學中的重難點。根據實踐教學經驗，筆者發現借鑒其他學科的教學特色，有效地融入地理課堂，有利于調動學生學習的積極主動性。本文就此進行初步探析，以供參考。
一、挖掘視聽素材，吸引學生注意力
初中學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散。教師教學過程中講解的時間不宜過長，否則會變成教師的獨角戲，而大多數學生不為所動。教學中可適當精選優美的民族音樂和風光片來活躍課堂氣氛，比方講亞洲地形時，播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運會主題曲《亞洲雄風》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后利用歌詞和學生一道分析亞洲地形的主要特點。
在選材的過程中，基本要求是與課堂教學內容聯系緊密，此外要力求特色鮮明，畫面優美，解說風趣，學生喜聞樂見。太正統古板的介紹片一般不宜選播，否則既費時間，效果又不佳。另外，在看之前一定要提出一些思考性的問題，讓學生有目的性地收聽、收看。時間要控制得當，要講完預設的課堂內容，最好控制在15分鐘以內。再則播放的素材可以是來自學校的電化教室，但最好是教師自己搜集，這樣得到的素材，內容新，質量高，才有利于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。
二、借鑒文史政等課程的活動經驗，把表演引入地理課堂
過去筆者設置過“課堂5分鐘地理知識介紹”的活動，以演講為主，形式單一，加上學生水平參差不齊，效果并不理想。細細想來，學生的能力也是多方面的，發揮他們的專長，才能讓他們獲得成就感，才能使他們積極參與到活動中來。不妨把多樣的表演引入地理課堂，比如可讓唱歌好的學生，課前找個音樂伴奏帶，在課堂上領唱或獨唱一首特色民歌，像《北國之春》《鈴兒響叮當》《莫斯科郊外的晚上》《牧羊曲》等民歌都是不錯的選擇；會拉琴的同學表演一段獨奏；而平時調皮又有一定表演才能的同學不妨表演外國民俗，如澳大利亞毛利人的碰鼻禮、三大宗教的不同禱告形式、不同國家的舞蹈等。在講國家地理時，可分別請一些同學事先熟知一些國家的主要地形、氣候、河流、物產、城市、工業產品、娛樂風俗等常識，然后組織一個課堂吹牛比賽“夸夸×國好”，幾個同學分別代表不同的國家，誰的牛皮吹的不正確就下臺。有條件的活，節日時可組織一場世界風情表演大會，把全班同學調動起來，內容可以是各國民歌演唱、地理小品、民樂演奏、時裝表演、地理游戲等，最終結合學生民主評議和教師評審來評比優秀節目。
三、通過開展“地理圖片展”，培養學生的審美觀念及觀察能力
每一個國家都有其獨特的風光、服飾、建筑、娛樂活動……利用課堂或課外時間，可以讓學生畫一畫反映各國具有代表性的動物、建筑、風光、娛樂、服飾等圖畫，還可師生一起搜集中外地理風光的照片及資料，最終在適當地點進行展出或評比，提高學生參與的積極性。也可以利用畫地圖來學地理，課前可要求學生準備一張透明紙，描繪出一個國家和地區的輪廓，然后講到一個知識點就把它寫畫在圖上，一個國家或地區講完，它的每個知識點也就相應畫在了圖上，比直接用現成的地圖講記憶效果更好，學生的注意力更集中。
四、通過激烈的競爭，不斷激發學生的學習表現欲望
初中地理課堂基本要求范文第5篇
摘要：地理作為一門獨立的科學，它對學生的全面發展有著特殊的重要意義，通過中學地理教學過程，學生不僅可以獲得地理學科的基礎知識，而且還可以了解工業、農業、商業、旅游業等涉及資源與能源的問題。地理課教學不僅可以訓練地理基本技能，還可以開發學生的智力。在地理教學中，結合教學內容改進教法，聯系生活，關注熱點教育，注重理論與實踐相結合，是提高地理課堂教學效果的重要因素。
關鍵詞：改進教法提高中學地理課堂教學有效性
地理作為一門獨立的科學，它對學生的全面發展有著特殊的重要意義，通過中學地理教學過程，學生不僅可以獲得地理學科的基礎知識，如地球和地理環境的組成、結構和運動規律、地形、氣候、水文、土壤和生物等自然地理要素特征；而且還可以了解工業、農業、商業、旅游業等涉及資源與能源的問題等。在地理課上得以訓練地理基本技能，如閱讀和使用地圖、收聽天氣預報、進行簡單氣象觀測、野外實習和地理調查等；可以開發學生的智力，如通過天象觀測等培養宏觀觀察能力；同時還進行愛國主義教育、國際意識教育，辯證唯物主義教育及環境意識教育等，讓學生德、智、體、美、勞方面全面發展。地理教學如此重要，那么，如何提高中學地理課堂教學的有效性呢？
一、結合教學內容改進教法，提高課堂教學效果
初中地理新課程內容更加貼近學生生活實際，與社會發展聯系更為密切，許多課題已不僅僅是課堂教學所能解決的問題，因此，大膽開展課題研究，更新教育教學觀念，改革教學方法是適應新課程教學的前提，改革傳統的教育思想和教學方法，是新教育理念對教師提出的要求。傳統的教育觀念和教學方法在很大程度上，已不適應新教材教學，以灌輸知識為目標的傳統教育是“以教師為中心”，并企圖以統一的標準去度量個性不同的學生，這實際上已違背了人的本性和教育目標。初中地理新教材研究性課題的開設，不僅符合初中生的年齡特征，更有利于學習目標的完成和創造能力的培養。新課程實施以來，結合地理課堂教學實際，開展了地理研究性課題的學習，多次走出課堂，出外調查、研究，使學習內容更加生活化，社會化，具體化，極大地激發了學生學習地理的熱情。如教學“自然環境”、“人文環境”兩節內容時，學生通過學習不僅了解了我國地理知識環境知識，同時學會經緯度不同的地區氣候的變化關系，氣候的變化是受緯度位置和海陸位置的影響，亞洲的氣候具有復雜多樣，季風氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點。知道了人口增長對土地的壓力，由于大量墾荒種糧，加重水土流失和土地沙石化對人類造成的危害以及所形成的惡性循環。特別是對生存的環境知識的學習，對環境保護的認識得到進一步加深。研究性課題不再是“課堂灌輸—課后復習考試—檢查”的傳統教學模式，讓學生通過自身的研究實踐過程變為“學習—應用—發展知識的過程，讓他們學會到那里去找所需要的信息知識，學會找誰合作可能解決問題。在初中開展地理研究性課題，改變了一味室內教學的傳統習慣，激發了學習興趣，增強了學習的主動性，同時培養了動手動腦的學習習慣，提高了地理課堂教學效果。
二、聯系生活實際，挖掘地理課程資源，關注熱點教育
對初中地理新課程的教學，不僅要把握好教材基礎知識的學習與基本技能的訓練，同時要求應把最新的環境理念、可持續發展理念以及工農業生產、人口、城市、新農村建設等變化的最新內容補充到地理課堂教學中去，一方面能使學生運用地理理論解決實際問題，在進行地理時事教育的同時，達到了理論與實踐的有機結合。比如在學習自然資料的內容時，強調在學習我國有豐富的煤資源的同時，必須指出由于燃煤而帶來的環境污染的日益嚴重。以加強對“發展新能源和可再生能源，推廣能源綜合利用和節能技術”的理解，在學習交通運輸知識時，結合亞歐大陸橋，第二次大陸橋的學習，及時補充我國關于西部大開發的內容。如教學“西部大開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區”一節內容時，使用權學生裝了解到新疆的棉花、甜菜和多種瓜果以產量豐富，品質優良聞名遐邇，了解了新疆的油氣資源潛力巨大。石油、天然氣儲量占全國陸地總量的三分之一。同時，以近年來國家實施的“西氣東送”、“西電東送”等工程充實教學內容，特別是講到“西氣東送”工程在施工過程中，為了不破壞沿線生態環境，工程嚴格規定28米寬的施工區域，工程施工決不允許超出范圍，施工中盡量避免破壞地表植被，廢物全部回收處理，土石方全部回填，并在施工結束后恢復自然面貌的案例，進行了西部大開發的時事地理內容的重要補充，不僅進行了知識傳授，同時培養了同學們獻身西部建設的意念。
三、利用教學案例，注重理論與實踐結合，提高學習效果
