化工專業特點
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化工專業特點范文第1篇
1.研究背景
2007年5月，國務院決定在六所教育部直屬師范大學實行師范生公費教育。師范生公費教育政策的出臺受到社會各界對師范生學習動機的廣泛關注。目前對學習動機的研究呈現出兩大趨勢：一是研究動機與語言學習效果的關系；二是研究動機與其他學習者因素之間的關聯性［1］。雖然有部分學者研究公費師范生學習動機，但都局限于靜態研究，對于公費師范生學習動機的動態研究卻甚少［2］。學習動機是直接推動學生學習的內部動力［3］，一個學生是否想要學習、為什么學習、學習的主動性等直接影響學習活動及其效果［4］。如今公費師范生政策已經實施四年，隨著公費師范生對學科知識學習和掌握的不斷深入，人生及社會閱歷的深入，公費師范生的學習動機有沒有發生變化？如何變化？這些變化后的原因有哪些？這正是本項研究的主旨所在。本項目追蹤調查不同年級公費師范生學習動機的不同特點，以此分析影響其變化的因素，從而對找到適合教學的干預方式，并對公費師范生政策的進一步實施提供借鑒。
2.研究方法
2.1被試
本次研究選取三組處于不同年級的英語專業公費師范生――北京師范大學，東北師范大學與華東師范大學英語專業一、二、三年級的公費師范生。共發放問卷350份，有效問卷298份。
2.2調查工具
本問卷在高一虹教授在2003年編訂的“中國大學生英語學習動機類型”［5］量表的基礎上，結合公費師范生的學習特點編制而成。調查問卷采用里氏克特五級量表計分制。數據處理采用統計軟件SPSS 16.0版本。
3.調查結果與分析
3.1動機類型分析
首先，對三個年級的學生五種動機進行差異檢驗，方差分析結果顯示在報答父母和政策優惠兩種動機水平上三個年級的學生是不存在顯著差異的。其他三種動機上有顯著的年齡差異。結果顯示無論是哪個年級，學生們為了報答父母或是為了獲得政策優惠而選擇或就讀師范生的動機強度上沒有顯著差異。
但是在職業興趣、個人發展和專業興趣三種動機類型上卻表現出了年級之間的不同。為了考察這種隨年級不同而產生的不同的具體情況，我們對這三種動機的差異分別進行了事后檢驗。在職業興趣和專業興趣兩個方面，發現大三年級學生的分值顯著低于大一和大二的學生，這表明對于從事教師和學習英語的動機隨年級的升高有明顯的降低。
類似的，我們發現在個人發展這個維度上，顯著的下降從大二就開始了，比起職業興趣和專業興趣下降出現的時間更早。個人發展相對職業興趣和專業興趣而言是更寬泛的概念，是個人對未來發展的整體期望，這種動機的下降會更加廣泛地影響個體的學習情況。
3.2影響因素的調查
為了進一步考察學生學習動機變化的原因，我們通過問卷的相關調查，分析了學生對免費師范生政策、英語教師、課程安排三方面的滿意度的年級差異，希望可以看到動機變化的內在原因。對這三方面的年級差異進行的方差分析結果顯示，學生對專業教師的喜愛程度、對教學安排的滿意程度和對師范生政策的滿意程度三方面表現出了顯著的年級效應。
對這三種可能性原因的年級差異均進行了事后檢驗，結果顯示，在對英語專業教師的喜愛程度方面，大三的學生顯著低于其他兩個年級。在對課程安排的滿意度方面，同樣高年級顯著低于低年級。對政策的滿意度上也發現大三年級學生是顯著低于其他兩個年級的。綜合來看，在這三方面影響因素上的年級差異與動機的年級差異十分類似，因此從側面顯示了這三方面可能是造成學生學習動機下降的原因。
4.討論
4.1本項研究啟發
本研究主要發現如下：隨著年級的升高，大學三年級的學生，在職業興趣、個人發展、專業興趣方面的學習動機有所下降。這表明，大學生在三年中，對于自身所學專業、自身的興趣所在和個人未來發展的方向的認識在不斷變化。但是，一進入大學就必須簽完十年合同，保證學完四年師范后到農村執教兩年，這些政策規定讓這些高中期間還沒有認清自己興趣和愛好所在的大學生難免產生“強制”而不是“吸引”的感覺［6］，因此，應該加強政策后續機制的設計與完善，以確保學生有所“出路”與選擇。
從師范生的培養模式來看，根據公費師范生的訪談反饋，由于教師教育板塊的課程大都放在了大三學年，部分公費師范生感到學習負擔過重。因此有必要從大學入學開始，把教師模塊的課程有所側重地分散到大學一年級和二年級中，讓公費師范生盡早了解教師的職業技能和知識理論，這也有助于其了解自身的特點和發展方向。
由于教師行業的特性，教師不僅要具備扎實的知識儲備，而且需要熱愛這個職業，愿意為其付出。人民大學附屬中學校長劉彭芝校長說：“優秀師資是提高教育質量的決定性因素，師范生是中國基礎教育未來的希望和中堅。只要我們從‘德、才、情’這三方面去培養師范生，就能培養出大批具有高尚品德、教育藝術精湛、能夠不斷創新的優秀教師。”［7］因此在教學模式上來看，應加強“德”和“情”的教育投入，使公費師范生真正做到從“要我教”到“我要教”。這也離不開任課教師對于公費師范生情感（包括學習動機）發展的正確引導與關懷［8］。
4.2本研究的不足
英語專業公費師范生的學習動機十分復雜，由于實施的限制，只針對教育部直屬的三所大學進行了調研。因此結果不足以概括所有英語專業公費師范生的動機變化情況。對報告結果如何提出合理的、深入的理解與建議，有待于讀者自己的見解。
參考文獻：
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化工專業特點范文第2篇
綜合職業素質 職高化工專業 教學情境
職高化工專業是主要培養化工行業一些技能人才的專業，對學生的操作技能、管理能力以及服務能力，都有著比較高的要求，化工專業的職業指向非常明確。隨著現代化工行業的發展，化工行業漸呈現出資本密集、技術密接以及科技化運行等特點，這就要求從業人員必須要具備良好的職業技能，同時更要具備集環保、合作、質量，以及技術遷移等意識為一體的綜合職業素質。因此，職高在培養化工專業學生綜合職業素質方面有著不可推卸的責任，創設化工專業教學情境不失為一個有效的教學方法。
一、職高化工專業創建教學情境的必要性
化工行業是我國的重要產業，化工行業的產品種類非常多，技術密集，裝置投資很大，而且生產工藝的關聯度強，同時具有很大比例的非標準設備。整個化工生產過程都是在封閉的系統中實現的，產品質量的保證需要的手段高，具有很強的直觀性。有的化工材料具有易燃易爆性，甚至有毒，如果出現了操作失誤的現象，很有可能會導致環境污染，甚至影響到人民的正常生活。因此，從事化工行業的學生必須要具備非常強的安全意識和環保意識。
現代化工行業對于工作人員的要求已經不僅僅局限在工作人員的操作技能上了，這些企業往往不僅要求自己的員工具備專業技能，而且要求員工必須要具備綜合職業素質?，F代化工企業要求從業人員能夠對化工工藝生產的現狀與發展趨勢做出正確的判斷，而且能夠對工藝生產出現的異?，F象進行綜合性的分析，采取行之有效的處理措施。因此，即將進入化工行業進行工作的學生們，必須要樹立起系統工藝的觀念，任何一項操作都必須要充分考慮到對整個系統可能產生的影響。
相關調查顯示，化工行業對于從業人員的要求中，位于前幾位的并不是專業技能，而且各項素質，諸如安全保護意識、責任意識、獨立工作能力，以及質量意識等。而對于專業技術的掌握，以及機械設備的操作能力則被這些化工企業排在了幾項素質之后。因此，化工行業的特點在很大程度上決定了從業者的綜合職業素質要比職業技能重要，這也就決定了職高化工專業綜合職業素質教育的重要性。
二、職高化工專業教學情境的創建
1.采用計算機虛擬技術，加強校企合作
職高教學情境的創建有著其獨有的特點，即學習與工作綜合、崗位真實、環境復雜以及企業具有文化性。職高學校通過對教學情境的創設不僅能夠培養學生在工作中需要的崗位勝任能力，發現問題、解決問題的能力以及社交能力，而且更能夠培養一定的人格認同能力，崗位遷移能力，以及可持續發展能力。換而言之，職高學校通過創建教學情境可以培養學生的綜合職業素質。與此同時，在創建教學情境的過程中，滲透職業要求，提高學生的知識接受與傳授能力也是非常重要的。
不同的職業要求的職業能力是不同的，不同專業的教學要求也是不同的。但是任何一個專業的教學都可以采取行動導向教學法，這個方法適用于職業高中的教育。根據現代化工行業的特點，以及諸多化工企業對從業者的要求，通過將仿真技術與真實的環境結合在一起，采用計算機的虛擬技術，加強校企合作無疑是教學情境創建的重要措施。首先，可以在小型的流程型裝置上，進行真實的物資運行與反應能力的訓練，促使學生建立對于化學反應中的流量、壓力，以及溫度等不同工藝參數的初步概念，加強化學反應工程中控制手段的熟悉，使學生能夠在化學工業生產中選擇正確的化學反應。其次，在工段級的流程中，我們可以采用真實的裝置，但是反應與物資運行的狀態采用數據模擬，通過相關軟件進行真實的控制，目的在于訓練學生對化學反應器，以及單元操作的能力，通過不同崗位之間的配合，使學生熟悉化工生產相關工作的處理流程。第三，如果采用真實的企業生產崗位運行在模擬的裝置上，完全根據企業的實際生產流程進行管理，使學生在操作、安全生產，以及經濟等方面的綜合能力得到提高。第一層與第二層的訓練可以在校內的訓練裝置上進行，這兩個層級上的訓練可以采用小型流程裝置，或者工段級流程裝置，在這些裝置上應用計算機虛擬技術就可以達到非常好的訓練效果。第三層次的訓練必須要讓學生到企業中參加訓練，通過實習來進行整體化設計，并且需要企業的積極配合。因此，職高化工專業綜合職業素質的培養必須要加強計算機虛擬技術的應用，加強校企之間的合作。
2.采取過程式考評的方法
我們通常所說的工作過程是指企業中一件工作任務從獲得到最終做出成果的整個過程。職高化工專業教學情境的創建需要多種載體，對于學生的訓練更是需要從資訊掌握到計劃實施，再到評估等過程。在整個教學過程中，學生的學習必須要與工作緊密的結合在一起，將化工專業課程的專業性和實踐性充分地展現出來。職高學校僅僅進行教學情境的創建是不夠的，還需要教學情境創景之后的教學效果進行科學的評價?；I學生的考評不僅要進行諸如期中考試、期末考試等相關的終結性考核，而且要更加重視過程的考核。職高學校必須要意識到每一個訓練項目都應該成為學生考評的內容。與此同時，學生在學習過程中表現出的態度、合作能力以及創新意識等都需要列入到考核內容之中。此外，職高學生還需要積極參與社會實踐，參加一些企業活動等，這些也應該是對學生進行科學考評的根據，這些都是學生能力的證明。因此，職高化工專業教學情境創建的考評方式要深入到學習的整個過程，綜合各個方面的因素，通過科學、公平、有效的考評全面提高學生的綜合職業能力，為學生步入企業奠定堅實的能力基礎，促進化工企業的可持續發展。
三、總結
根據化工行業的特點，以及職高學生的成長階段和心理特征，職高學校采取有效的教學方法提高化工專業學生綜合職業素質是一項重要而關鍵的任務。各個職業學校是為企業培養一些技能人才的主要陣地，化工類專業在進行教學的過程中，必須要加強教學情境的創建，全方位培養學生的綜合職業素質，采取科學有效的教學手段，只有這樣，才能夠為保證學生的就業，為化工企業培養高素質的一線職工，促進我國化工行業的發展。
參考文獻：
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化工專業特點范文第3篇
【關鍵詞】化工企業；校企合作；人才培養
一、引言
近幾年來，隨著國民經濟飛速發展，化工類企業蓬勃興起，大量新型應用化工、精細化工企業在全國各地投資新建。江蘇南通、揚州、泰州等地發展尤為迅猛，如揚農化工股份有限公司在南通擴建投資新廠區；中石化遠東儀化責任有限公司在揚州儀征新建廠房；沙桐化學責任有限公司在泰興新建廠房，都即將投產。大量的化工企業新建擴建導致社會對化工類人才需求猛增?；て髽I既大量需求高學歷高端研發類人才，同時更大量需求高技能高素質一線生產操作人才，而這些生產操作人員大多來自高職院校。這對高職院?；I既帶機遇，又帶來了很大挑戰。
二、新形勢下化工企業需要人才類型轉變
1.傳統化工企業所需人才類型
傳統化工企業對操作工的知識、技能要求不是很高。同時為了節省生產成本，往往在企業周邊招聘員工，通過短期相關簡單化工知識技能的培訓及一段時間見習實踐，即可上崗操作。但由于缺乏基礎化工知識及熟練的動手操作能力，一旦遇到突發問題，往往無法獨立應對解決，甚至由于操作失誤原因導致事故發生。
2.現代化工企業所需人才類型
現代化工企業生產的產品的技術含量越來越高，工藝越來越復雜。因此，對生產操作員工的知識技能有很高的要求，傳統的操作員工已不能滿足企業發展需求。這就使得化工企業人力資源部走進高職院校招聘專業素質高、實踐動手能力強的大學生。近年來，化工企業進入高校招聘要求嚴格，往往通過筆試或面試問答等形式來檢閱學生的化工理論知識，同時讓學生做實驗來檢驗他們的實踐操作能力。
三、現在高職院?；I畢業生特點及高職院?；I傳統教學方法不足之處
1.學生理論知識不夠扎實?，F在高職院校學生，學習認知能力強，但不愿踏實學習理論知識，導致專業理論知識欠缺。而另一方面，傳統的灌輸式課堂教學枯燥乏味，學生往往應付理論知識學習。
2.學生實踐操作能力與企業脫節。高職院校一般重視學生的動手能力，化工專業學生會做大量實驗。但是，一方面學校實驗實訓設備落后，另一方面教師動手能力與一線操作人員有差別，導致學生重復陳舊的實驗，操作陳舊的實驗儀器。這樣培養出來的學生，動手能力與化工企業的要求就有一定落差。企業招聘到高職學生后，往往還要進行大量崗前培訓。
四、新形勢下高職院?；I對策
根據上述種種問題，為了適應競爭激烈的化工人才市場，順應化工企業的人才需要模式，筆者針對高職院?；I提出以下對策：
1.引導學生認知化工專業，培養學生學習興趣。剛踏入大學校門的學生對專業了解還不夠深入，因此專業教師應對大一新生進行系統的專業教育，注重興趣的培養。通過觀看一些企業工作過程視頻、介紹一些企業文化及今后學生們所從事的工作領域，讓學生對所學專業先有感性認識。
2.強化教師訪問工程師制度，提高教師自身水平。鼓勵高職院校教師深入化工企業，長時間在一線從事化工生產工作，使教師始終與化工前沿保持緊密接觸，不脫離實際生產。這樣，教師一方面完成訪問工程師深造，另一方面將企業先進的生產技術傳授給學生。
3.加強學校與企業緊密合作。一方面學校聘請化工企業有經驗的工程師來學校給學生及教師授課，講授企業的先進理念及操作經驗；另一方面，教師每學期帶領學生深入企業進行工廠實習，讓學生多接觸實際操作，以便縮短畢業生崗前培訓時間，實現學習工作無縫對接。高職院?？梢愿鶕髽I需求，設立“訂單班”，為企業定向培養所需人才。
4.加大資金投入，改善實驗實訓場所。學校每年應抽出資金用來改善實驗實訓場所，更新實驗設備，使學校的實驗環境與工廠的生產環境銜接。學校還可以通過引進企業資金，在學校建立企業的研發室，更好地為教學服務。
參考文獻：
[1]楊性坤，蔡昭.化學工程與工藝專業人才培養方案的改革與探索[J].廣州化工，2010（10）.
化工專業特點范文第4篇
關鍵詞：化工專業 教學思想 教師教學水平 教學模式
21世紀以來，我國的應用技術高速發展，并且不斷走向綜合化，生產技術的復雜性和精度要求越來越高，經濟的全球化使我國原有的經濟結構發生了相應的變化，在這樣一個高度競爭化、自由化的全球經濟和貿易體系背景下，企業要適應社會的發展與社會需求接軌，必須有不斷創新的精神和積極應變的工作態度。這就使得企業對職工提出了更高的要求，要具備與時俱進的思想，不斷創新的意識和更強的推斷、抉擇、應用能力，這是現代社會對高職院校人才培養的要求。
現有的高職院校培養模式存在不足，教育理念滯后，課程設置不盡合理，教學內容不能與企業需求進行有效對接，這些都成為高職院?；I人才培養的瓶頸，因此我們必須進行課程改革，培養具有較高的知識層次，較強的創新能力，掌握熟練的生產技能，既能動腦又能動手的復合型技能人才。
一、轉變教學思想
要想教學改革順利進行，前提是轉變教學思想，教師首先應深刻體會社會對人才質量的需求，掌握教育的本質?；I是一門綜合性、技術性、通用性較強的專業，我們的教育應注重化工專業的崗位定向性，強調實際應用能力的培養，滿足企業的需求，以培養服務第一線的高級應用型人才為目的。因此，對化工專業學生的培養應充分考慮化工企業的行業特點，進入企業，了解企業的發展、技術的革新，確定企業所需的人才知識結構，化工企業更注重職工的實際動手能力，這就要求我們在教育過程中，重視理論與實踐相結合，充分教學資源，構建與化工企業緊密聯系的產學研相結合的人才培養模式。為了讓學生們能夠零距離上崗，化工專業教學還要加強在師資培訓、教學設備、教學場所、教學手段等方面的經費投入，為教育教學改革順利實施提供保障。
二、提高教師教學水平
教學改革的關鍵是教師的教學水平。在教學過程中要取得好的教學效果，對教師來說不僅要擁有扎實的教學功底，還要不斷提高自身的知識層次，適應社會技術的快速發展，才能在教學過程中以各種形式為學生補充“營養”，由于化工專業對實踐應用技能要求非常高，化工知識的更新需要深入到實際的工業生產中去，這就要求化工專業理論教師走進化工行業進行參觀、學習、培訓，了解行業先進的生產狀況、生產工藝及生產設備，收集信息，改變教師的固有觀念，增加自身的知識積累，并取得職業資格證書。
除了走進企業，我們還需要吸取其他相關專業院校先進的教學經驗、教學理念，學習成功的教學改革方法，結合教師自身的教學觀念，對專業教師進行更深層次的繼續教育，提高教師的工作能力和業務水平，更新教師的教育觀念，增強創新意識，成為高水平的“雙師型”人才。
三、教學模式的改革
（一）教學內容和課程體系改革
在教學內容改革時，重點考慮教學內容的前沿性和實用性。由于化工產品涉及的品種繁多，化工技術的應用范圍廣泛，而教學中相關的專業課程學時有限，致使一些新品種、新技術的開發和應用內容介紹較少或未提及，而有些內容又存在著覆蓋面廣、內容瑣碎且難以組織等困難。學生在學習過程中對知識點的把握較差，存在泛而不精的狀況，因此，我們應在教學改革過程中，針對本專業的教學要求，結合社會的發展和對企業的調研結果，調整教學內容，做好授課計劃，在授課過程中區分重點部分和非重點部分，重點部分著重介紹或采取不同的教學方法，使學生能更加鮮明、生動、形象的掌握相關知識，非重點部分由學生自己課后學習，教師可以通過提問等方式讓學生加強理解。同時，要設置合理的人才培養計劃，構建以培養應用能力和基本素質為主的教學體系，使理論課程與實習、實踐相互依托，相互融合，使學生具有扎實的專業理論基礎和較高的操作技能，使課程體系改革體現以職業素質為核心的素質教育。
（二）運用先進的教學手段，選取合適的教材
化工專業課程的獨特性在于它更注重基礎知識的實際應用性，大部分專業課程涉及到了大量的產品工藝流程、工藝條件及重要設備等，而傳統的板書講解“填鴨式”教學方法學生理解較為困難，學習興趣不濃，甚至會產生厭煩情緒，因此我們可以根據各章節特點，制作多媒體課件、利用教學設備模型、制作流程動畫或采用相關視頻錄像等教學手段，將課程內容科學準確、形象逼真、生動直觀地呈現給學生，提高學生的學習興趣及課堂效率，擴充知識量，增強學生對化工生產的感性認識。
教材是教師教學和學生自學的主要工具，教材的合理選用直接影響學生對知識的理解，由于科技的迅猛發展，化工企業的生產技術及設備也在不斷進步和更新，而我們的教材中介紹的某些工藝或者某些設備在企業中已經淘汰或做了改進，出現了與企業生產脫節的現象，學生不能盡快融入到工作崗位中，因此，我們要不斷完善教材建設，利用教師自身教學實踐優勢，結合化工企業的實際發展情況，選擇合適教材或自編實用性強的教材。
（三）教學方法的改革
化工專業人才的培養一方面要重視專業知識水平和應用技能的提高，另一方面還要重視思維創造能力和分析解決問題能力的提升，因此在專業課的教學過程中我們除了增強學生的動手實踐能力的培養還應加強學生綜合素質。
化工專業的應用操作性，決定了我們在教學過程中必須注重理論聯系實際，培養學生實際操作能力，提高實踐教學效果。教師可將化工仿真實訓與生產實習穿插在理論教學當中，講完工藝流程后帶學生進入仿真機房進行DCS仿真模擬操作，通過仿真實習讓學生理解和掌握產品生產的工藝流程及工藝條件的控制方法，結合仿真系統內設置的一些事故現象，讓學生意識到事故帶來的影響，并能夠找到合理的處理事故的方法。講完主要設備后帶學生到實訓基地掌握設備的結構、工作原理及操作方法，學生親自動手操作，教師提出一些問題或設置障礙，使學生認識到，化工企業的工作并非只是簡單的機械式的開關閥門、查看儀表，還要有合理應對和解決突發事故的能力，使學生在操作中將理論知識與實際生產相結合，發現問題，解決問題，分析問題引起的后果及解決措施，這樣可以提高學生的實踐應用能力，也可以把學生帶到教學工廠或者實際工廠里，讓企業里的工程師對學生進行實地培訓，讓學生與化工企業、化工設備、化工生產近距離接觸，使學生對實際生產過程更加清晰，實踐教學效果將事半功倍。
提高學生的綜合素質，更要充分利用教與學的關系，使學生能通過課堂教學學到為人處世的能力、團隊合作的能力。教學過程中與學生積極互動，共同發展，充分調動學生的學習積極性和主動性，有些課程項目可以將課堂交給學生，由學生講解，教師與學生相互溝通，共同學習，盡量發掘每一個學生的潛力。另外，企業對創造性的要求使得我們要把課堂由封閉式向開放式轉變，封閉式教學致使課堂教學變得機械、沉悶、程式化，缺乏生機和樂趣，新課程提倡給學生留下更多的想象空間和自我發揮的余地，追求實踐能力創新能力的培養，因此要在教學觀念、教學內容、教學過程中實現封閉走向開放的教學改革，例如，角色扮演，利用一些設備模型、圖紙或教學軟件將教室或實訓基地變成工廠，讓學生成為企業不同職能部門的員工，讓他們講解、演示、模擬操作，控制一些流程，使其體會各部門的作用及部門之間的組織、協調、配合的關系，增強學生的團隊協作意識；也可以讓學生參與到教學課題的研究當中，或者教學體系的構建當中，對學生的價值和能力加以肯定；有條件的高職院校應經常組織一些技能大賽，增強學生的競爭意識。以這樣一些教學方法使學生可以通過這些親身體驗，豐富自己的知識，提高自己的探究能力，在今后的學習和生活中喜歡思考、善于鉆研、探索和創新的積極性得到激發。
四、小結
高職院校化工專業學生培養任務艱巨，責任重大，不僅要培養具有良好理論功底的化工專業學生，更要培養技術嫻熟，具有創造力、創新精神的開拓型人才。這就要求高職院校轉變人才培養目標，更新教師知識體系，不斷深入用人企業，轉變教學思路，理論聯系實際，調整教學內容和課程體系，并運用科學合理的教學手段深化教學改革，培養出適合社會需求的高端應用型人才。
（內蒙古化工職業學院人文社科一般項目，項目批準號：HYZJY1106）
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化工專業特點范文第5篇
關鍵詞 化工 創新 應用 人才培養模式 改革
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
能源規劃為化工發展制定出了方向，低碳化是化工發展的重要特征，高技能化工人才是低碳化的前提，因此，做好化工“創新+應用型”人才培養是發展所需。
一、社會對化工人才的需求現狀
人類為了生存，在數千年的文明發展中不斷地與大自然作斗爭，最終逐步加深了對周圍世界的認識，逐漸的掌握了征服自然、改造世界的本領。經過漫長的歷史實踐，人類能更好的利用自然條件，通過對自然條件的利用，為自己創造出較為豐富的物質世界。
我國是煤炭消耗大國，但是自然資源的存儲量是有限的，隨著對自然環境的保護，對煤化工發展的重視程度加深，政府大力支持化工發展的大背景下，我國的化工企業開始大力的引進大量的先進生產裝置設備、工藝技術和控制系統。這樣的局面形成了對煤化工專業人才的需求量，使得全國的化工企業都對人才有較高的專業水平要求，在化工領域形成對高技能人才過高的需求度。企業需要煤化工專業的人才有較高的熟悉化工工藝管理及相關專業知識，熟悉化工行業的各種規范、標準及生產流程，并且能夠獨立進行化工的生產操作，并且生產出具有較高競爭力的煤化工產品。
二、化工學教學過程中存在的問題
（一）缺乏理論與實踐的聯系。
現階段我們的教學過程中存在的最大問題就是缺乏理論與實踐的結合，課堂上教師教課的過程都是基于理論的講述，學生學習的也都是理論知識，學生看見的問題也都是相對理論層面所存在的，教師對學生在煤化工專業的答疑解難也都是停留在理論中，缺少實踐中存在的問題發掘。學校在進行化工人才培養的過程中缺乏校內實踐基地的建設，學生不能將學到的理論知識更好的應用到實踐中去，這樣一來學生在學校所學習到的煤化工知識都處在理論階段，不能進行有效的實踐。教師對化工知識的掌握也都過渡的停留在理論知識的層面上。更好的培養“創新+應用型”人才一定要建造學生的實踐基地，更好的提高化工專業教師的師資素質和能力。
（二）教師對階段發展的認識不足。
化工專業教師們對現階段社會對煤化工專業需求的人才了解不足，不能很好的認識到學生在煤化工知識上存在的不足。學校對學生的教育過程都是停留在認知上，教師過渡的都是通過書本獲得相應的化工問題及社會對人才的需求，書本上的需求難免與階段型的需求有一定的距離，這樣一來對學生的培養模式就會處在一個相對較為落后的狀態中，使得煤化工專業的學生在畢業后就被社會淘汰，無法獲得應有的工作，這些都是因為煤化工專業教師不能有效的對階段性煤化工專業人才的需求，教師們沒有做好對未來的預知與對現階段的審時度勢。
三、解決化工教學過程中存在問題的策略
（一）建立起校園實踐基地。
為有效的提高生產性實訓的比例，根據化工行業技術進步和社會職業崗位群的需要，按照功能系列化、管理企業化、設備生產化、環境真實化、人員職業化的建設思路，通過以作業流程為導向的構建模式，整合學院內的各種實驗實訓資源，形成新的以煤化工、應用化工、化工機械設備與檢修、以及后續專業為主體的面向先進化工產業的共享型、開放性實訓基地，成為設備規模大、技術檔次高，具有國內先進水準的化工業生產性實訓基地，并成為區域開放式資源共享型實訓基地。整合現有的基礎化學及分析、水質化驗實驗實訓資源，建設學院分析測試技術實訓基地，包括化學實驗技術中心、化學分析測試中心、水質化驗中心、煤質分析中心、儀器分析測試中心和生物技術中心、制藥技術中心。依托現有的化工教育資源，建設化工實訓基地，包括化工仿真實訓中心、化工單元操作實訓中心、化工工藝實訓中心，化工設備及安裝實訓中心、化工容器檢驗檢測技術實訓中心，化工過程控制系統及控制儀表綜合實訓中心等。規劃籌建應用化學技術實訓基地，計劃建設環境工程技術實訓中心、環境監測技術實訓中心、高分子材料實訓中心、精細化工實訓中心、化工設計技能訓練中心、安全技術實訓中心、化工生產實訓中心、產品合成技能實訓中心。在滿足校內需要的同時，不斷提高資源的共享程度，接納區內院校學生實驗實訓，為周邊企業和科研院所提供服務，承擔相關企業的人員崗前、崗中、轉崗培訓和工人定級考核等，為西部和區內化工類高職院校實驗實訓基地建設做出示范。
（二）提高教師的自身專業文化。
人才的培養需要更多的指路明燈，教師的技能水平會直接影響到煤化工專業學生能力的培養，化工人才的培養是與園丁的澆灌成正比例的。建立健全教師到企業實踐鍛煉的制度，安排教師到企業一線實踐鍛煉，加強化工專業教師素質的培養和教師結構教學團隊建設。按照“走出去、請進來”的建設思路，促成校企密切合作，增加專業帶頭人，加強對骨干教師培養力度。推行人才的柔性流動，吸引更多有較高學術造詣和精湛技術能力的行業專家充實化工專業教師團隊。
加強教師的素質培養，強化技能型和能力型師資隊伍建設，提高專業教師綜合素質、教學能力及實踐指導能力，提升教師的社會參與能力。每年吸納企業高級管理和技術人員，參與專業建設、理論和實踐教學，實現校企人才資源共享，優化師資隊伍結構；每年選派教師到企業頂崗實習、掛職鍛煉，選派教師考取技師證，切實提高教師的素質；通過選派專業帶頭人到國外進修學習，培養專業帶頭人或骨干教師；引導鼓勵教師積極參與企業技術改造、技術開發與技術服務，引入校企橫向課題，促進技術成果轉化，提高教師產學結合、解決現場實際問題的能力。大力加強師德建設，每年考核確定免檢教師，不斷提高教師的師德意識和教書育人水平，形成師德高尚、業務過硬、技能突出的優秀專業教學團隊，完善師資隊伍培養、使用、激勵、考核制度，滿足學院內涵建設和可持續發展的需要。
四、“創新+應用型”人才培養模式的目標
進行“創新+應用型”人才培養模式，就要進行多方面的結合，通過化工生產技術專業理論與實踐的結合進行人才模式的培養。建設高水平的師資力量，提高教師隊伍的素質，提高教學特色，使專業特色更加鮮明，通過進行理論和實踐的結合才能更好的服務于地方煤化工行業發展。建設培訓特色煤化工技術人才的基地，才能更好的培養服務于社會的專業化工人才。
（一）培養人才的職業能力。
以職業能力培養為主線，按照化工行業職業技能鑒定標準，請行業和企業的專家與學校共同研究制定課程標準，進一步修改培養方案，構建基于化工行業工作過程的項目化課程體系，選擇教學內容，形成工學結合、校企合作的人才培養模式。通過學生在校的各個學期將化工行業通用的化學應用技術、設備維護保養技術、儀表及控制操作技術、化工單元操作技術、產品分析檢驗技術、化工安全與環保技術等通過整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，達到優化教學內容目的。通過跟蹤項目及校企合作的訂單式人才需求信息，根據企業的化工產品特點，將煤炭氣化技術、煤炭焦化技術、煤炭液化技術、炭基材料生產技術和煤產品檢驗技術等通過具體的“煤化工產品工藝學”來體現。學校結合用人單位人才需求和學生興趣選修不同專業方向的課程，同時校企合作共同制定課程標準和選取教學內容，選派由學校、企業工程師、崗位技師組成的教師隊伍，并將企業的崗前培訓和學校的課程內容進行有機結合，可在校內或企業進行教學實踐，突出人才培養的針對性和減少企業的二次培訓成本的特點，實現校企合作共同培養人才的目標。在學生進入到專業實習期時，將學生派送到企業中進行頂崗實習，將就業與實習有機結合，校企共同制定實習標準，在實習結束前按照企業的實際崗位由校企共同組織考核，并由校企共同組成考核小組對學生進行崗位技能考核，針對特種崗位考取崗位職業資格證書。當學生畢業時，要幫助學生獲得畢業證外，還要獲取相關的化工專業的資格證書，如：化工行業通用職業資格證、特種崗位技能職業資格證等相關證書，進而使學生順利就業，并具有行業可持續發展能力。
（二）通過改善課程來培養“創新+應用型”人才。
進行化工人才的培養一定要通過進行有效的課程改革作為前提條件，并且要根據化工行業發展建設的需要，學校和企業共同制定畢業生合格標準和專業設置計劃，探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑和方式，充分發揮企業主導、企業參與的作用，實現校企“共建、共管、共享”的辦學思路。推行基于國家化工行業職業技能鑒定標準和職場工作流程的課程體系，推行“基于工作過程的項目教學法”，合理配置教學資源，優化教學內容，按照突出應用性、實踐性的原則，打破課程之間的學科界限，有計劃、有步驟地調整課程結構，整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，增強人才培養的針對性。重點課程方面，建設根據科學技術發展的先進成果和最新崗位職業能力的要求，不斷更新教學內容，把化工企業中應用的先進技術貫徹在課程教學中，突出職業教育的特點，重點培養化工行業高技能型人才。建設能緊密結合生產實際、具有高職特色的教材體系，建設和優化化工專業教學資源平臺，創建共享型化工教學管理與服務平臺，充分利用現代信息手段，為全區及周邊同類院校共享優質教學資源提供技術支撐。
（三）加強學生就業指導，不斷提高學生就業率和就業質量。
堅持“以人為本，學生第一，教學為中心，以敬業精神和職業能力的培養為立足點”的原則，根據高等教育大眾化所帶來的就業逐步社會化趨勢，進一步加強學生就業指導工作，不能只是培養專業過硬，而不能很好融入到企業中的煤化工知識性人才，更多的是要培養具有全面性水平的煤化工專業的人才，學校要通過建立學生就業信息查詢系統等相關設施，及時職場動態信息和各類統計資料，有針對性地開展學生就業咨詢與指導工作，使學生及時了解就業市場的需求動態，從而樹立正確的就業觀和擇業觀，讓學生成為用于面對現狀和改變現狀的全面性化工技能人才，使學院各教學部門及時掌握人才市場需求動態，適時調整教學計劃和教學內容，有針對性地組織各類專項技能訓練，提高市場應變能力，不斷提高學生的就業率和就業質量，更好地實現高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的目標要求。
五、結語
總之，現階段要做的就是通過建設具有專業特色的“創新+應用型”人才培養模式，通過校企合作實施基于工作過程的課程開發，建設本專業的精品課程、優質核心課程。通過提高素質的要求來培養教師，按照社會階段性的需求來建設專業教學團隊。按照煤化工的職業性、開放性和共享性的特點建設校內實踐基地，按照互惠互利的原則建設校外頂崗實習基地。將把本專業及專業群建設成為最具煤化工行業競爭力，成為煤化工行業人才培養的重要輸送基地。
（作者單位：葛少英 ，寧夏大學化學化工學院；楊銳，神華寧夏煤業集團）
參考文獻：
[1]胡秀英，鄭純智.開放式化工原理實驗教學模式研究[J].實驗科學與技術.2011年01期
