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初中生厭學心理教育范文第1篇

關鍵詞： 中學生 自信 自控 自理

一、核心概念

自信，自己相信自己，是個人對自己所做各種準備的感性評估。自信能促進成功。相信自己行，是一種信念。自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。自信不能停留在想象上，要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。面對社會環境，我們每一個自信的表情、自信的手勢、自信的言語都能真正在心理中培養起自信。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態度。狹義地講，自信是與積極密切相關的事情。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。自信是發自內心的自我肯定與相信。自信無論在人際交往上、事業上還是在工作上都非常重要。只有自己相信自己，他人才會相信你。自信是對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現追求的目標。把許多“我能行”的經歷歸結起來就是自信。

自控，即自我控制自己。類似于自律，自控是一種能力，即自我控制的能力，指對一個人自身的沖動，感情、欲望施加的正確控制。自控力是一個人成熟度的體現。沒有自控力，就沒有好的習慣。沒有好的習慣，就沒有好的人生。最易干成大事的是那些能掌控自己的人，缺乏自控力卻在妄談成功，就像盲人在談論顏色。

自理，自我照管調理，自行解決，是個體為維持生命、健康和完整而需要自己采取的有目的的行動。包括進食、穿衣、洗漱等日常生活，也包括社會交往，適應環境變化等方面的個體活動。每一種具體的自理活動，都會涉及一系列環節，任何一個環節不能有效進行都會對個體產生影響，而且每個人采取的實際行動也是不同的。

二、國內外相關研究

中學生“自信、自控、自理”教育研究在國內外研究都開展得比較充分、系統。

1.國外研究狀況

關于自信，加拿大有句諺語說：自信意味著已成功了一半。擁有充分自信心的孩子往往不屈不撓、奮發向上，因而比一般孩子更易獲得各方面的成功。

然而遺憾的是，在今日的加拿大，缺乏自信的孩子仍隨處可見。據加拿大《楓葉》雜志報道，加拿大少年兒童心理健康研究所對全國各地1000余名6歲至12歲孩子所作的專題調查表明，4成人自稱對自己“至少一兩個方面完全喪失信心”。他們有的對自己的外貌、身高、體重等生理條件沒有信心，還有的則對自己的學習能力、運動水平和交友本領感到悲觀。而進一步的調查卻證實，實際這些孩子往往不論在外貌還是能力上，比一般孩子都不遜色。

關于自控，20世紀60年代，美國心理學家沃爾特?米切爾做了一個關于自制力的著名實驗，實驗的對象是幼兒園里4歲的兒童。他告訴孩子們，如果等到他辦完事回來，就可以得到兩塊果汁軟糖；但如果等不了那么久，就只能得到一塊，而且馬上就可以吃。果汁軟糖的誘惑與漫長的20分鐘等待對于4歲的小孩子來說，確實是一個考驗，是一個沖動與克制、欲望與自我控制、即刻滿足與延遲滿足之間永無休止戰斗的縮影。

微軟全國廣播公司（MSNBC）25日援引研究帶頭人阿夫沙洛姆?卡斯皮和同事特里?莫菲特的話報道：“我們將自控能力與其他（可能影響成功的）因素做對比，自控能力勝出。”

莫菲特說：“我曾以為智商是影響成功的最重要因素，但是這項研究表明，智商在自控力面前黯然失色。”

這說明我們都可以通過提高自控能力受益或許將使得人們重視自我控制力的提高。

關于自理，日本教育孩子有句名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得。許多日本學生在課余時間，都要去外邊參加勞動掙錢，大學生中勤工儉學的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，在養老院照顧老人，做家庭教師等來掙自己的學費。孩子很小的時候，父母就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”，全家人外出旅行，不論多么小的孩子都要無一例外地背上一個小背包。別人問為什么，父母說：“他們自己的東西，應該自己來背。”

在加拿大，為了培養孩子在未來社會中生存的本領，人們很早就開始訓練孩子獨立生活的能力。在加拿大的一個記者家中，兩個上小學的孩子每天早上要去各家各戶送報紙。看著孩子興致勃勃地分發報紙，那位當記者的父親感到很自豪：“分這么多報紙不容易，很早就起床，無論刮風下雨都要去送，可孩子們從來都沒有耽誤。”

在美國，家長從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值。美國南部一些州立學校為培養學生獨立生存的適應社會能力，特別規定：學生必須不帶分文，獨立謀生一周方能予以畢業。

2.國內研究狀況

關于自信，給每位學生都提供擔任學生干部的機會，給他們展現才能的舞臺，以增強自信心。“自信教育”首現上海中小學的課堂。

記者從南洋模范中學了解到，該校在全市率先推出“自信教育”，設立“輪值班長”、定期改選學生干部，在高中三年內讓三分之二以上的學生都有機會擔任學生干部等措施使很多學生得到鍛煉，自信心得到增強。

關于自控，人是需要控制的，孩子也如此。一個孩子如果缺乏鮮明的道德觀念和是非意識，不對自己的言行進行適當的控制，任性放縱，為所欲為，就會導致人格偏離和違法犯罪，造成對他人對社會的危害，最終影響到他的健康成長。

孩子的自控能力整體較差，這與孩子的生理發育有關。孩子的神經纖維髓鞘化還沒有完善，情緒的興奮多于控制。從社會心理因素看，孩子的年齡還小，經驗不足，所受的教育不夠，這些又都影響到控制能力的形成和完善。

關于自理，《教育指導綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的、簡單的生活自理能力，才能健康地成長，身體才能健康地發展，并指出，在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求時，避免過度保護和包辦的代替，鼓勵并指導自理自立的嘗試。幼兒教育尚且如此，更何況中學生。著名教育家陳鶴琴先生提出了“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。如果孩子能很好地掌握基本的生活自理能力，則有助于培養孩子的責任感、自信心在自己處理事情的能力，對今后的生活也會產生深遠的影響。

三、研究的目標與重點

初中生厭學心理教育范文第2篇

創新能力初中語文課堂教學一、引言

在教學實踐中，廣大教師應順應時展的潮流，以各種方式和條件來培養學生的創新意識和能力。培養學生創新意識不僅要求采用正確的方法來培養創新意識和對知識的渴望，也要求教師要具備創新精神。只有教師本身具備這種意識，才能更好地傳授給學生。在初中語文課堂的教學上，每位教師應注意教學方法的獨特性，培養學生學習的自主靈活性，更要注意教師與學生之間的交流溝通。本文從教師創新能力的培養、對學生創新能力的培養以及二者之間的聯系為研究對象，綜合全面的分析初中語文課堂教學學生創新能力應如何培養。

二、教師本身具備的創新意識和創新能力

對于傳統的應試教育的觀念，教師應有一個正確的態度，在應試教育模式下也許會出現高成績、高升學率的情況，但也會把學生的創新意識扼殺在搖籃中，束縛學生的思維。教師必須有一個自己的教學觀念，不斷提高自己的創新修養和創新能力，為更好地培養學生創新能力做準備。為人師表，不僅僅指的是在行為方面，為學生樹立一個好的榜樣，也強調教師思維的創新。只有教師具備了創新意識，才能在自己的課堂上為學生提供更多的培養創新精神的空間，才能使學生擺脫應試教育的觀念，真正釋放自己的思維，鍛煉自己的創新能力。形成創新模式是一個非常漫長的過程，在改革開始階段會遇到一些困難，但長久堅持下去，會對學生的創新能力起到一定的作用。

三、著重培養學生的創新意識

培養學生的創新能力就是要在教學過程中，降低老師的灌輸作用，提高學生在學習中分量。學生只有對學習有興趣才可獨立自主的學習，老師的強硬管理不僅不會產生正面作用，反而會引起學生的反感，造成負面影響。在課堂上，老師應注重讓學生獨立思考問題，可以對一些答案進行引導，但不能點明。要鼓勵學生多發表自己的意見，即使錯了，也要給予鼓勵，不能嚴厲的批評，但也不能始終完全肯定他們的思想，把握住一個度，不要使學生的思想偏離了方向。中學生尚處于一個迷茫的階段，要培養一些良好的學習習慣。在課堂教學中，老師也要平等地對待每個學生，兼顧到每個水平的學生，鼓勵每個學生都可以大膽展現自己，綻放自己。對于理解能力不好的學生，應有足夠的耐心，鼓勵引導他們獨立思考問題，主動回答問題，當他們的答案得到老師的肯定時，更會激發他們的積極性和求知的欲望。

四、教師要采用新的教學方法培養學生的創新能力

1.采用新的技術――多媒體

現今科技發展，越來越多的中學引入了多媒體設備，多媒體的使用可以提高教學的水平和授課的效率，完善教學中的缺陷。多媒體可以更好地幫助學習理解知識。通過多媒體，在教學中可以使用圖片、視頻把知識清晰地展示在學生面前，他們在視覺和聽覺的結合，帶來更直觀的感受。這樣，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。這是傳統的授課方式的缺陷，也是傳統授課方式所無法比擬的。

2.創新傳統教學模式

傳統的教學模式一問一答已經很難達到全年提高創新能力的要求，教育工作者應采用新型的教學模式。例如，團隊合作學習法、團隊良性競爭法、老師學生角色互換等。團隊合作學習法就是讓學生們自主形成學習小組，把對知識的傳授建立在每個學生的心理滿足的基礎上。通過小組內的互相學習，學生們可以互相交流自己的見解，取長補短，彌補自己對知識理解的不足，既可以幫助別人，也幫助了自己，實現了雙贏。在小組內的學習交流，讓學生學到知識的同時，也增進了同學間的友誼，在快樂的氛圍中獲取知識，各個適合學生創新意識的培養。

團隊良性競爭。良性競爭有利于提高學生的學習熱情，并增強學生們的團隊意識。具體的操作方法是，首先讓學生在自己的小組內討論問題的答案，每組選出一個代表來闡述自己組的見解；其次，在每個組的意見討論完畢后，每組再選出一個代表來評價其他各組的回答，說出自己的估分；最后，有老師評定出最好的答案并說明理由。再選出最高的答案后，要給予適當的物質鼓勵。

教師學生角色互換法。在平時的授課中，老師和學生可以互換一下角色，讓學生作為老師為學生授課，這樣可以更好地提高學生對知識的理解，從而培養學生的創新意識。學生可以在時間寬裕時采用這種方法，可以提高效率，開發學生的潛能。

五、結語

教育是一國任務的重中之重，創新教育也成為一個熱門話題。初中語文作為初中教學的一門重要的基礎課程，對創新能力的培養、創新意識的發展具有重要的作用，為其提供了一個平臺。初中語文課堂教學學生創新能力研究可以培養學生自主學習能力，激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，為國家培養創新型人才。

參考文獻：

初中生厭學心理教育范文第3篇

“勤于學不如善于學，善于學不如樂于學。”“樂于學”是以興趣作為驅動力。興趣是一種意識傾向，是一追求探索的傾向。學生有了學習化學的興趣，他們就有了學習的動力，就會促使他們主動地去鉆研，成為學習的主體，從而提高學習效率。因此，教學設計要立足于培養學生的興趣。

首先，教師要做到“知己知彼”。教師要根據自己的教學特長和學生知識背景及心理狀態和素質，做到教前心里有數，不盲目拔高，使學生能廣泛參與教學活動，有利于順利完成教與學的任務，調動學生學習的積極性。

其次，新教材重視結合學生的生活經驗，密切聯系學生生活實際及材料、能源、環境、生命科學等現代社會問題，體現了化學與人類社會發展的密切關系，以及化學發展的最新成果。因此，教材的處理和教學內容的組織要以初中化學教學目標為綱，以目標教學為徑，富知識傳授和能力的培養于其中，注重理論聯系實際。在學生熟悉的生活情景中，滲透化學知識，使學生能親身體會到化學知識的“有用”和重要，體現出由感性認識到理性認識、循序漸進的認知原則，使學生感到“易學”；力求實驗富有直觀性和正確性，不再嚴格區分實驗類型，擴大學生對實驗的參與度，使學生體驗到化學課堂的“有趣”。

二、用“心”組織教學，創設良好的教學環境

教學心理學的研究表明，一個人的認知速度和認知量與認知態度、情緒、情感有著密切的關系。良好的教學情境，就是班集體在課堂教學、學習過程中表現出來的積極情緒、情感、態度，尤其是內心體驗，它有利于良好心理素質的培養，加快學生的認知速度。課堂上通過“設疑”，抓住學生心理活動來組織課堂教學，則是創設良好教學情境的一種最有效途徑。

“懷疑即學問”。在教學中，“疑”是“知”的前提，是學生學習的動力，能啟發誘導學生進入“憤排狀態”，可以喚起學生的求知欲，使學生成為學習的主體，培養學生良好的思維習慣和方法。根據“疑”在學生心里產生的共鳴作用，可分析如下：

1.“預示型”設疑，拉回學生的心

“預示”是對下一目標活動的暗示與告誡，在心理上忘卻以前發生的事，對后面即將發生的事做好心理準備。初中生好動，上課鈴剛響，學生還沉浸在課間的嬉鬧活動中，這時教師用一兩個學生感興趣又與新課內容有關的“為什么？”就很容易將學生的心拉回到新課的學習中來。如講分子概念時，可問“為什么藍球里充入空氣而不是填入沙或水？”激發學生對新知識的渴求，起到“善始者事半成”的效果。

2.“傳授知識型”設疑，穩住學生的心

初中生年齡小、好動、注意力易分散。在教學中，教師應充分注意這一點，要讓學生進得來，穩得住心。嚴防平鋪直敘，枯燥無味的說教，要重在啟發、引導；要根據教學目標，設計不同層次的問題，進行“雙分教育”――實行分層教育，分層推進。如把學生分為少數“學優生”（智力好、接受能力快的學生）、大多數“中等生”和少數“學困生”。少數“學優生”接受能力強、潛力大、可回答C、D級問題和少數難題，不讓他們過分有輕松感和驕傲感，激發他們強烈的求知欲；而大多數“中等生”和“學困生”，則回答A、B級問題，進行達標訓練，掌握“雙基”，為今后終身學習儲備必要的知識和技能；尤其在當今社會環境下，單親、不健全的家庭越來越多，形成了一些“學困生”，教師不能歧視他們，一定要讓他們通過正確地回答一些簡單問題，得到心理滿足感，增強他們的自信心，調動學習積極性。

三、學習評價方法的設計是學生的目標和動力

1.以學生紙筆測驗為主要手段的認知評價

這是符合大眾心理要求的評價，要求學生掌握終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法。

2.以學生的活動行為表現評價為主要手段的能力和情感態度評價

心理學研究表明，一個人參加活動越積極，態度越能轉化。要使學生積極參加活動，轉變學習態度，則必須設計不同層次的課堂教學評價問題，調動學生積極參與思考和學習，使學生享受成功的喜悅之情。同時，評價問題設計要具有開放性，要有利于學生個性的發展和創造性思維的形成。

3.以學生學科學業成長檔案袋評價為主要手段的自我評價

初中生厭學心理教育范文第4篇

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；創新能力；主觀能動性

在新課改發展背景下，我國的教育體系日趨完善，由傳統的應試教育逐漸演變為當下的素質教育，在此轉變過程中實驗教學發揮了其獨特的優勢價值，為課堂教學注入了新的發展活力。從當前實驗教學發展體系來看，傳統的實驗教學過于關注教師的主導作用，忽視了學生的主觀能動性，并不完全適用于目前的教學體系，教師需要結合學生的實際情況，制定新型教學模式和實驗舉措，為培養學生的綜合素質發展提供實際保障。為此，物理作為初中教學的基礎實驗學科，在原有基礎上適時創新實驗教學模式，對學生的實際發展和教學效益均具備積極作用，也已成為當前物理教學的關鍵任務。

一、目前初中物理實驗教學的發展現狀

1.實驗教學的重視程度不夠

在新課改發展背景下，為響應素質教學發展體系，實驗教學逐漸進入初中物理課堂教學領域，為初中物理帶來了新的發展挑站和機遇。結合目前物理實驗教學實際發展情況，雖然實驗教學正在不斷推廣中，相關實驗器具、實驗課程也處于籌備階段，但部分學校領導部門對其整體重視程度還有待加強，“重理論、輕實驗”現象普遍存在，導致開展實驗教學活動還具備相應的問題，不利于提升學生的實驗動手能力。在初中物理實驗教學的發展問題中，實驗成本、教師主體是其關鍵影響因素，從而制約了實驗教學的發展。

2.實驗教學的占重比例較少

目前，部分教師由于并未全面掌握課改的規范要求，過于注重教學任務的傳統觀念普遍存在，再加上學校對實驗教學的課時安排等相關問題，物理實驗教學所占比重的綜合比列較少，嚴重限制了實驗教學的發展并壓制了學生的物理思維能力。在初中物理教學中，應試教育的卷面考核仍占據重要地位，實驗教學多半是以“形式工程”為表現形式的；在新課程標準的規定要求下，“初中物理實驗教學以解放學生的逆向思維為實行依據，在實驗中提升動手能力和創新能力”，但部分初中學校還未達到新課程的規范要求，實際占比是其突出矛盾，并不利于學生的全面發展，相關研究力度還需進一步提升。

3.實驗教學的基礎設施不足

由于資金流轉、教育成本等影響因素，初中物理實驗教學的基礎設施建設還有待增強，實驗器材的更新工作也要加大推廣力度，為實驗教學提供科學的發展保障。在實驗教學發展過程中，對其重視程度、器材管理力度的缺陷都會制約著實驗教學的發展；在物資流通較為匱乏的地區，實驗器材缺乏現象時有發生，甚至會出現缺乏實驗室的問題，在一定程度上影響著實驗教學的進度；部分學校的實驗器材較為陳舊，數量、質量和規模都不能全面滿足教學的實際需求，對學生的實際操作具備阻礙作用，培養學生的創新能力更是無從談起，嚴重制約著實驗教學和學生主觀能動性的發展。

二、對初中物理實驗教學的優化建議

1.轉變教學觀念，提升教學效率

在新課改背景下，應試教育僅有素質教育的演變過程，對教學體制、教育改革均具備優化效益，并且只有充分發揮素質教育的有效作用，才能真正實現以生為本的教育理念，不斷完善教育機制和發展模式。針對實驗教學的發展現狀，適時提倡新型教學發展模式，吸取傳統教學的優勢條件，從教學觀念的轉變工作入手，為實驗教學提供新的發展動力和運行保障。以實驗課程設計為例，重點探究實驗教學的改革舉措。在傳統實驗教學模式中，教師的主導作用過于突出，沒有全面把握新課程標準的發展要領，通常都是以“實驗講解、課堂筆記”等相關形式為教學內容，沒有充分體現實驗教學的“實驗性”。為此，教師需要重點把握有限的教學時間和實際內容，尊重學生的個體差異（實驗操作能力強和實踐能力差），通過開展真正的物理實驗并為學生講解操作步驟的重點難點問題等教學活動，讓學生在實驗中掌握物理知識，為學生提供獨立思考、思維創新的發展條件。

在電路章節知識中，傳統的教學方式通過教材講解、板書電路圖等方式完成實驗教學，學生的實踐操作能力沒有得到有效發揮。為此，教師可自制實驗教具，如“廢棄的電燈泡和小型發電機”，通過展示開關閉合、電流流通方向，讓學生更加具體的了解到物理實驗獨特魅力，并在教師的監督下自主完成電路實驗（預防觸電事故），為每一位同學提供鍛煉動手能力的機會，在實驗中實現獨立思考和思維創新能力的培養，充分發揮主觀能動性。

2.豐富教學內容，激發學生興趣

由于初中物理實驗教學的時間、器材等相關因素的限制，實驗教學的實際成效并不明顯。在實際教學中，教師應充分做好備課設計工作，利用原有的教學內容和實驗器具，適時豐富教學內容，建立多元化教學模式，讓學生在玩中學、學中玩。例如，在“壓強”物理教學中，教師可通過一些簡單易懂的實驗現象（如：掛衣鉤、水杯蓋），讓學生了解到壓強現象與實際生活的密切聯系，激發學生對物理實驗的學習興趣；利用一張紙與一杯水等簡單器具，將紙張平鋪在水杯上，握緊接觸紙張的杯口并及時翻轉，發現紙張可拖住水杯中的水且不會灑落，以證實壓強的存在，也可讓學生課下自主完成相關實驗或嘗試其他類型的實驗。又如，通過多媒體教學的條件優勢，以“機械做功”為例，教師可讓學生利用網絡教學資源，布置新型實驗設計任務，讓學生開展自主實驗活動并應用于實驗教學中。學生通過自制教具，利用“酒精裝置爆炸裝置”探究實驗，驗證內能轉換機械能的理論論點，在實驗中培養學生的學習興趣和思維創新能力，為其提供更加全面的發展條件。

3.培養創新意識，發展綜合素養

在初中物理實驗教學中，學生在其中發揮著重要的主體作用，讓學生自主動手實驗以培養實踐創新意識則是其關鍵教學任務。為此，教師需要結合學生的整體發展情況，創建理論教學與實驗教學并重的新型教育模式，通過改善學生的實驗認知能力，讓學生體會到實驗的獨特魅力，從而達到新課程標準規定的“實踐教學”。例如，對于“凹凸鏡成像”知識，教師可通過開展小組合作的教學活動，讓學生實時觀察凹凸鏡的鏡面大小、成像距離等相關影響因素，對小組成員進行任務分配，一人準備實驗器材、兩至三人觀察并記錄成像大小和距離遠近的實際數據，通過協調分工、參與實踐的方式了解凹凸鏡成像原理；安排學生課下對汽車后視鏡、飯勺等生活中的凹凸鏡進行觀察，也可結合自身情況制定其他實驗，讓學生在日常生活中創新物理實驗，以達到培養實踐動手能力和思維創新的教學任務。

4.重視物理猜想，引進自主實驗

在心理學研究領域中，“思維形象化”作為人腦的獨特優勢，對沒有經歷過的抽象事物進行思維想象，這對思維創新能力的培養具備有效的實踐探索。結合初中物理實驗教學，教師可積極推廣物理猜想教育方式，讓學生依據書本知識或實驗步驟，自主研制新型實驗模式并開展自主實驗，有利于全面發展學生的思維創新能力和空間聯想力。在“電磁感應定律”中，法拉第依據電能生磁延展至磁能生電，并通過大量的實驗活動，最終形成了當前的物理理論知識，這也是實驗教學提倡物理猜想的重要體現。例如，以“水的沸點”為實驗探究點，通過開展“紙鍋燒水”等實驗猜想活動，讓學生自主進行實驗，教師可為其提供輔助作用，共同協助實驗活動的開展。在此實驗過程中，學生通過提出聯想依據，利用問題探究實驗的可靠性，對激發學生的創新思維具備實際意義，可有效提升學生的思維創新能力和實踐操作能力。

總結

綜上所述，自新課改實行后，目前初中物理實驗教學以“重視程度不夠”、“所占比重比例較少”和“基礎設施不足”三個方面為實際發展現狀，教師可結合學生的實際發展差異，從“轉變教學觀念”、“豐富教學內容”、“培養創新意識”和“重視物理猜想”等方面來提升實驗教學的優勢效益，并為學生的思維創新提供發展條件，真正落實素質教育以推動物理教學的不斷發展。

【參考文獻】

[1]李江.淺析高中物理教學中的創新教學策略[J].亞太教育，2016.13：50

[2]徐偉.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J]. 亞太教育，2016.13：70

初中生厭學心理教育范文第5篇

關鍵詞：初中體育 教學創新 實踐能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0036-01

一、引言

隨著新教材、新課程標準的頒發和運行，教師教學觀念有了改進和更新，體育教學方法也有了新的突破，其運作模式從單一化向多元化拓展。創新教育必然會從根本上改變這一狀況，充分激發學生的好奇心、求知欲和創造熱情，讓學生的學習不再僅僅是枯燥和功利性的，而是一種精神生活的追求。 創新，是指學生利用已有的知識，通過獨立思考，在充分開發自身潛能的基礎上，去掌握對它而言是全新的，從未接觸過的知識。學生經常的、系統地受到這樣的教育和培養，創新意識和創新精神就會不斷增強，為將來成為“創新型”人才打下基礎。體育教學的創新，應著眼于融音、體、美于一體，加強學生的多方面素質的發展，在教學中著力于改變傳統的教學方法，匯多種靈活的、有成效的教學方法與課堂。

二、開展興趣活動，拓展體育教學空間

開展豐富多彩的體育興趣活動，是對初中體育課堂教學的有效延伸，有助于學生體育綜合能力的發展，

1.結合本地體育傳統開展興趣活動。教師在體育教學中，一定要兼顧地區體育特點，培養學生的個性特長。如本地區是乒乓球運動發展較為普及的區域，學生中乒乓球打得較好的不在少數，針對這樣的狀況，我在課后組織了籃球興趣小組進行集中訓練與指導，培養他們的個性特長，三年來先后有多名學生在市縣乒乓球比賽中獲得較好名次。

2.結合學生內在需求開展興趣活動。在體育學習中，許多學生對于一些項目表現出強烈的興趣，但是受制于課堂教學時間與空間的限制，無法在課堂教學中予以滿足，此時課外興趣活動能夠發揮補充作用。如針對男生偏愛武術，女生偏愛健美操這樣的體育學習需求，我在課后分別開展了男生武術興趣小組、女生健美操興趣小組，對學生進行技巧點撥，讓學生在課外的興趣活動中滿足自己的體育學習欲望，同時也增強了體質。

3.結合學生身心發展開展興趣活動。當前，社會治安環境雖然得到了優化，但是學生受到不法侵害的事件仍時有發生。對此，我在課外興趣活動中，增強了自衛自護能力培養這一項目，在學生中開展了自我保護興趣訓練活動，教會學生如何應對不法傷害，如何在關鍵時候進行自我保護等方面內容，對學生進行了防身術、自我急救術、衛生保健常識等方面內容的指導，較好了提高了學生的自我保護能力。

三、建立良好的師生關系

師生關系和諧，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高將產生直接的影響。良好的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。建立真誠的師生情感。 教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

教師要改變“師道尊嚴”的權威，俯下身子，走進學生的心里，聆聽他們的心聲，只有抓住學生的心理特點，統一思想，并給予正確的引導和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學生真心佩服。從而與學生能更好的合作，共同進步。只有教師放得開，學生才能與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。教師與學生，只是在教學活動中存在著地位的不同，但并沒有人格上的高低貴賤之分，教師要平等對待每一個學生，尊重學生的個性差異，尊重教育，，關心和愛護學生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，這樣才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系，共同完成教學任務。體育教師要注重創造和諧的師生關系，這對己，對學生，對教學，對工作都是有利的。

四、培養求勝精神和自我完善的精神

根據學生的學習起點與學習過程的努力程度，并結合絕對評價的部分進行綜合評價，使那些體育能力較弱 的學生在學習中有了一個確切的目標和方向，又能看到結果，也看到過程，具體操作就是學生分小組為同 學互相評價，再結合老師的測驗，準確定位。在體育運動中，勝利是任何一個在其中的人所追求的，但是這種追求的程度就有強烈與否之分。在我們教學過程中要培養學生強烈的求勝欲望，這種求勝的欲望不僅僅在體育運動中十分的有效，在學生今后的人生賽場上更加有效，這種強烈的求勝欲望能夠帶給學生一種不服輸的勇氣，讓學生在重重困難之中突圍而出，獲得最終的勝利。

突出教學過程的綜合性和開放性，創新教育過程的綜合性表現在教學知識的綜合性和受教育者能力的綜合性。當今教育中的學科設置已經越來越趨于綜合性，呈現出“寬”的特征，而不是過去那種過于分門別類，呈現出“窄”的特征。教育者是開放教育過程中的活躍者，他面對的兩個對象都可以成為自己開放的內容：一是所傳授的知識，不能把它看成是一成不變的東西，而要看成是正在變化的東西，自己完全可以介入到這種變化中去；二是接受自己教育的受教育者，他們也處在動態的變化之中，他們有自己的個性，他們完全可以成為開放教育中的主要力量。