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班風(fēng)及班級(jí)文化建設(shè)范文第1篇

班級(jí)軟文化是指在班級(jí)師生相互作用的過程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的思想、觀念、態(tài)度、價(jià)值取向等等。班級(jí)軟文化是一種隱性文化，是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂，它最能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性。實(shí)踐證明，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”是否健康。積極、健康、優(yōu)雅的班級(jí)軟文化可以內(nèi)化學(xué)生的品質(zhì)，提升學(xué)生的涵養(yǎng)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣，促進(jìn)班級(jí)管理措施的落實(shí)，提升學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、自覺性，由此凸顯出良好“班風(fēng)”的魅力。

一、通過班歌、班徽凝聚班級(jí)

情感，引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展方向

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)軟文化建設(shè)的核心，它可以引導(dǎo)學(xué)生的人格發(fā)展方向和精神追求。班級(jí)中常常提到的“關(guān)愛（仁）、互助（義）、尊重（禮）、進(jìn)取（智）、團(tuán)結(jié)（信）”，就是對(duì)學(xué)生在道德規(guī)范培養(yǎng)方面的目標(biāo)要求；“求真、好學(xué)”則是對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)要求。將這些班級(jí)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生成長的需求，一般是以學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主題活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受，避免目標(biāo)流于形式，成為空中樓閣。

班歌、班徽是班級(jí)目標(biāo)和集體精神的濃縮，因而創(chuàng)作和設(shè)計(jì)班歌、班徽的活動(dòng)就需要班級(jí)師生人人參與。班主任可以面向班級(jí)師生進(jìn)行廣泛征集，這樣能夠大大增進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，學(xué)生通過參與班歌、班徽的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分挖掘了自身的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。班歌、班徽選定之后，再通過學(xué)校集會(huì)、比賽、活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示，使全校師生注意到本班的形象標(biāo)志并加深對(duì)本班級(jí)的了解和認(rèn)可，從而更加激發(fā)班級(jí)師生對(duì)班級(jí)目標(biāo)的認(rèn)同和對(duì)班集體的熱愛。

我校高一（8）班班主任梁老師，在接手一個(gè)新的班時(shí)，首先考慮的問題是如何盡快地形成這一團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和師生對(duì)新集體的認(rèn)同感。她從班徽這一班級(jí)軟文化建設(shè)為切入點(diǎn)，在開學(xué)初組織師生座談，提出高一（8）班班徽的設(shè)計(jì)評(píng)選事項(xiàng)。學(xué)生們聞之雀躍，注意力很快就集中到關(guān)心班級(jí)目標(biāo)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上。最后她會(huì)同任課老師和班委會(huì)成員，在30多種班徽設(shè)計(jì)方案中，選出了十種意見相對(duì)集中的圖案，隨之召開全班師生評(píng)選會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校市級(jí)以上骨干教師一起作評(píng)委。會(huì)上，十位設(shè)計(jì)者先后介紹他們?cè)O(shè)計(jì)的班徽涵義。最后，“向日葵”脫穎而出，成為了高一（8）班的班徽。正如設(shè)計(jì)者所言：“我們沐浴陽光，追求光明，向陽光微笑，向陽光鞠躬。”“向日葵”的內(nèi)涵不正是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的期待嗎？在高一（8）班第一次參加的全校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，他們打出了“向日葵”班徽，喊出了“高一（8）班，無限陽光”的班訓(xùn)，他們的精神面貌得到全校師生的認(rèn)可。高一（8）班這個(gè)新集體因此在全校脫穎而出。

由此可見，班徽這一班級(jí)軟文化建設(shè)過程，能有效地促使學(xué)生思想得以交流，能力得以展現(xiàn)，情感得以凝聚，充分展現(xiàn)了“班榮我榮”的良好班風(fēng)。

二、通過“依法治班”，

保障班級(jí)軟文化建設(shè)

“依法治班”是班級(jí)管理的基本保障。《班規(guī)》是“依法治班”的準(zhǔn)繩，是班級(jí)的制度文化。對(duì)于班級(jí)的制度文化建設(shè)，我們一般是在新生進(jìn)校時(shí)，就花時(shí)間來做這件事。班主任通過新生入學(xué)教育，明確學(xué)校所倡導(dǎo)的“校風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考新的班集體應(yīng)追求的“班風(fēng)”。當(dāng)統(tǒng)一的目標(biāo)形成，就可以進(jìn)行班級(jí)規(guī)章、制度、公約等制度的制定。班主任從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生民主參與和決策；《班規(guī)》中，突出班級(jí)的人文精神、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂。

李老師是我校高一音樂特色班的班主任，在班級(jí)制度的建設(shè)中注重制度本身的文化內(nèi)涵，使“律他”的班規(guī)轉(zhuǎn)化成學(xué)生“自律”的準(zhǔn)則。高一（1）班的班規(guī)是這樣的：“一班學(xué)生，做人第一，尊師敬長，感恩知禮，互幫互助，愛心永駐；一班學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)善問，提高成績(jī)，課前課后，溫故知新；一班學(xué)生，素養(yǎng)不低，舉止文明，遵規(guī)守紀(jì)，愛護(hù)公物，綠色消費(fèi)；一班學(xué)生，表里如一，誠實(shí)守信，從不作弊，尊重時(shí)間，關(guān)愛生命；一班學(xué)生，目標(biāo)統(tǒng)一，崇尚科學(xué)，追求真理，胸懷祖國，志在千里。”李老師還將班規(guī)以書法“五葉屏”的形式掛在教室墻壁上，每天早讀前帶領(lǐng)全班學(xué)生誦讀，既陶冶了學(xué)生情操，又培養(yǎng)了學(xué)生與班規(guī)的“情感”，彰顯出班規(guī)文化的魅力，增強(qiáng)了班規(guī)的實(shí)效。

事實(shí)上，《班規(guī)》制定的過程本身就是一個(gè)教育過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化的過程，從而使每一個(gè)學(xué)生明確自己的行為尺度，并在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、目標(biāo)的方向發(fā)展，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。

我校高二（7）班班主任陳老師，重視“民主、平等、和諧”師生關(guān)系的形成和學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。在班級(jí)規(guī)章、制度、公約等都是通過全班學(xué)生大會(huì)討論制定，并通過簽名承諾來保障實(shí)施，使遵守班規(guī)成為班級(jí)同學(xué)的一種自覺行為。班里的每位學(xué)生都承擔(dān)一定的公共事務(wù)，如開門、擦黑板、講桌保潔、開關(guān)電器、地面衛(wèi)生、環(huán)境區(qū)衛(wèi)生等等，責(zé)任落實(shí)到每位學(xué)生的身上，以此增進(jìn)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。正因?yàn)槿绱耍叨?）班各項(xiàng)評(píng)比每周名列前茅。

三、改進(jìn)班主任班級(jí)管理風(fēng)格，

引領(lǐng)良好“班風(fēng)”的形成

班主任管理班級(jí)的風(fēng)格與“班風(fēng)”有著密切關(guān)系。好的班級(jí)“管理風(fēng)格”，對(duì)良好“班風(fēng)”形成以及對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。我們?cè)趯W(xué)校管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班主任采用傳統(tǒng)的“管束式”管理方式，在很大程度上抑制了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的提高，阻礙了學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性的發(fā)揮。一個(gè)良好“班風(fēng)”的形成是多種力量、眾多因素的綜合反應(yīng)，班主任有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“平等、尊重”學(xué)生的工作作風(fēng)是一個(gè)不可忽視的因素。

我校一位名為“學(xué)山”的年輕男老師，接手一個(gè)全校各項(xiàng)考核都很差的高二班級(jí)。如何管理這樣一個(gè)班級(jí)？學(xué)山老師認(rèn)真分析了這個(gè)班的學(xué)生情況，認(rèn)為這個(gè)班缺乏凝聚力的根本原因是班主任老師在學(xué)生中缺乏親和力，學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。他高度關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，和他們廣泛交流，身體力行地和學(xué)生一起參加活動(dòng)。一次他和學(xué)生們交流中的一句玩笑話“信山哥，考本科！”竟成為以后這個(gè)班的精神支柱。“信山哥”即充分相信學(xué)山老師，通過師生一道努力考上理想大學(xué)。他把學(xué)生考大學(xué)的目標(biāo)與班主任的作用有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)山老師沒想到的是，春季運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，這個(gè)班的學(xué)生竟然打出了“信山哥、考本科！”的橫幅，吸引了全校師生的目光并贏得了最熱烈的掌聲。從此“山哥”成為了學(xué)生對(duì)他們班主任最親切的稱呼和最信任的人，班級(jí)工作也進(jìn)入了良性軌道。高二結(jié)束時(shí)，學(xué)山的班被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。 學(xué)山老師感慨地說：“做一個(gè)學(xué)生信賴的班主任，平等地對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生是班主任管理好班級(jí)的法寶”。

四、構(gòu)建“橫向合作與縱向競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)和諧

“學(xué)風(fēng)”是“班風(fēng)“的核心。在班級(jí)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。處理好班級(jí)同學(xué)之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，一方面能增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也能夠取長補(bǔ)短，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彼此間的差異，積極改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性。另一方面能夠活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的單調(diào)感，提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，“排名次”這種橫向激烈的競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生過分緊張和焦慮的情緒，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和解決問題產(chǎn)生挫敗感從而失去信心，甚至有時(shí)會(huì)使學(xué)生之間因這種競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生矛盾，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了影響。因此，協(xié)調(diào)好合作與競(jìng)爭(zhēng)這兩者的關(guān)系，對(duì)“班風(fēng)”建設(shè)非常重要。

我校在多年實(shí)踐探索中，著力引導(dǎo)班主任建立“橫向合作、縱向競(jìng)爭(zhēng)”的激勵(lì)機(jī)制，努力促進(jìn)和諧班風(fēng)的形成。“橫向合作”強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)之間的互幫互助合作，如“一幫一，一對(duì)紅”、“我?guī)湍悖眯腋！钡然顒?dòng)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)到相互幫助、共同提高的成就感，感受到關(guān)心、關(guān)愛的幸福。“縱向競(jìng)爭(zhēng)” 也就是自己和自己競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自身的成長過程中發(fā)現(xiàn)自己的差距，把自己的“今天”與“昨天”比較，“現(xiàn)在”與“過去”比較，看是進(jìn)步了還是退步了。“縱向競(jìng)爭(zhēng)”有效地克服了生生之間由于名次競(jìng)爭(zhēng)所帶來的壓力和不團(tuán)結(jié)等消極因素，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自身潛質(zhì)，更好地確定自己的發(fā)展方向。

五、創(chuàng)建班級(jí)電子成長記錄

定格班級(jí)多彩風(fēng)貌

班級(jí)電子成長記錄，是指班主任把班級(jí)日常活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等情況，通過照片或dv制作成電子相冊(cè)。制作電子相冊(cè)，班主任一般是調(diào)動(dòng)班里有攝影愛好或計(jì)算機(jī)特長的學(xué)生，成立一個(gè)小組，由他們采集素材制作，班主任做指導(dǎo)。創(chuàng)建的電子成長記錄，真實(shí)地記錄和反映班級(jí)和學(xué)生的成長過程。

班風(fēng)及班級(jí)文化建設(shè)范文第2篇

一、班級(jí)文化建設(shè)的背景及現(xiàn)狀

1、學(xué)校狀況。我校廣西物資學(xué)校是文本直屬全日制中等職業(yè)學(xué)校，是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)實(shí)力雄厚，有深厚的文化底蘊(yùn)，形成有學(xué)校特色的個(gè)性教育，學(xué)生以自己是學(xué)校的一員而感到驕傲和自豪。

2、學(xué)校班級(jí)學(xué)生狀況。學(xué)生的構(gòu)成主要是應(yīng)屆初中畢業(yè)生占大部分，主要有①初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般讀高中后升大學(xué)的可能性不大便選擇讀中職學(xué)校的學(xué)生；②初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)雖好但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難負(fù)擔(dān)不了讀高中的費(fèi)用，希望早日掌握一門技術(shù)盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，以分擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的學(xué)生；③初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)都難以令人滿意的學(xué)生，家長希望找一間學(xué)校，使學(xué)生可以學(xué)一門技能，老師幫著管教，使學(xué)生能夠健康成長。由于來源不同，學(xué)生的狀況也不一樣，①一部分學(xué)生報(bào)著求知的渴望來讀中職學(xué)校，求知欲強(qiáng)烈。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中他們已經(jīng)意識(shí)到?jīng)]有知識(shí)、沒有技能是很難在社會(huì)上立足的，在學(xué)校就要學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能；大部分同學(xué)能積極參加學(xué)校健康向上的活動(dòng)，自主意識(shí)在增強(qiáng)。②一部分學(xué)生盡管初中基礎(chǔ)不太好，接受知識(shí)的能力不夠強(qiáng)，但喜歡動(dòng)手操作，有決心入讀中職后好好學(xué)習(xí)，掌握一技之長以便畢業(yè)后找一份好工作。③另一部分學(xué)生在小學(xué)、初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有些學(xué)生甚至根本不會(huì)學(xué)習(xí)，在他們身上普遍存在不思進(jìn)取、紀(jì)律松懈、懶惰厭學(xué)、缺乏自制力等習(xí)慣。

3、學(xué)校的師資狀況。學(xué)校資師力量雄厚，數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)提供重要的資源。

二、班級(jí)文化建設(shè)的開展

根據(jù)學(xué)校的特色和中職學(xué)校的辦學(xué)要求，本人開展的班級(jí)文化建設(shè)如下：

（一）明確班級(jí)文化建設(shè)指導(dǎo)思想

把“建設(shè)一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長，構(gòu)建和諧，感恩社會(huì)的班級(jí)”的思想作為班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

（二）建立和完善班級(jí)管理制度，形成健康向上的班風(fēng)

班風(fēng)是班級(jí)的靈魂，班風(fēng)是班級(jí)建設(shè)的核心，班風(fēng)是引領(lǐng)我們前進(jìn)的旗幟，而班級(jí)管理制度則是形成良好班風(fēng)的保障。

1、入學(xué)初期，根據(jù)學(xué)校紀(jì)律教育安排，依據(jù)《廣西物資學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，強(qiáng)化學(xué)校紀(jì)律教育，并完成紀(jì)律考試，考試試卷及成績(jī)冊(cè)等資料上交學(xué)校學(xué)工處存檔。

2、根據(jù)《廣西物資學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》精神和宗旨，與學(xué)生共同制訂《班級(jí)公約》，以企業(yè)的管理方式來建設(shè)班級(jí)。

3、成立一個(gè)務(wù)實(shí)能干的班委會(huì)，明確各個(gè)班委職責(zé)

組建班委，凝聚挖掘班級(jí)各方力量，提高班級(jí)整體綜合素養(yǎng)水平，展現(xiàn)富有青春活力的班級(jí)面貌。開展班團(tuán)干管理主題培訓(xùn)，增強(qiáng)其管理技術(shù)。

（1）組建班委會(huì)

（2）注重培養(yǎng)和提升班干部的工作能力，學(xué)習(xí)能力

（3）班主任永遠(yuǎn)做學(xué)生干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾

4、班主任注重加強(qiáng)日常工作管理

（1）絕對(duì)做到上傳下達(dá)，及時(shí)把學(xué)校的方針政策傳達(dá)給學(xué)生，及時(shí)反映學(xué)生的意見和建議；

（2）每周一總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為強(qiáng)調(diào)文明禮貌，發(fā)現(xiàn)思想問題或者其他違紀(jì)現(xiàn)象及時(shí)糾正。

（3）積極到班級(jí)、到宿舍檢查，常找學(xué)生談話，以便及時(shí)了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；

（三）明確職業(yè)目標(biāo)， 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)濃厚求實(shí)的學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)

1、 樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和指導(dǎo)思想

入學(xué)之初，就給同學(xué)們正確的學(xué)習(xí)觀念和指導(dǎo)思想，班主任利用班會(huì)課時(shí)間，通過開展《認(rèn)清會(huì)計(jì)職業(yè)目標(biāo) 努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)》主題班會(huì)，向?qū)W生介紹了會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)展程序及其取得的方式，讓學(xué)生清楚地認(rèn)清自己的努力方向和目標(biāo)。讓學(xué)生意識(shí)到在他們目前的狀況下通過怎樣的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，正確估計(jì)自己的職業(yè)未來；而且讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到憑著他們的努力要達(dá)這個(gè)目標(biāo)并不難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使職業(yè)目標(biāo)成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)、樹立良好學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，形成了“勤學(xué)，好問，慎思，明辨，篤行”的濃厚學(xué)風(fēng)，使得每位同學(xué)都為提高自己的個(gè)人素質(zhì)而努力。

2、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

（1）本人利用上課時(shí)間和自習(xí)課的時(shí)間，把自己總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生一起分享和探討出對(duì)學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法（詳細(xì)見《學(xué)習(xí)方法共享介紹》）。

（2）同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助、熱心助人的現(xiàn)象在學(xué)習(xí)中時(shí)常可見。

（3）組織學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并努力爭(zhēng)取優(yōu)秀的成績(jī)。

（4）在本班舉行知識(shí)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鼓舞后進(jìn)，通過知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）創(chuàng)建溫馨二室，創(chuàng)造家庭式美好生活

1、通過新生入學(xué)的主題班《你我有緣來相識(shí)》，把“共同建設(shè)我們共同的家----2011財(cái)一班，讓我們的家團(tuán)結(jié)和睦、優(yōu)秀而幸福……”作為建班思想提出來，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)不要陌生而充滿期待。

2、開展班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)：凈化、綠化、美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、凈化、綠化、美化宿舍，構(gòu)筑溫暖的家。

4、及時(shí)與家長聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生。我與家長聯(lián)系絕對(duì)不是因?yàn)閷W(xué)生的違紀(jì)，而且我是跟家長反映的是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及表現(xiàn)好的方面，在肯定學(xué)生的成績(jī)時(shí)委婉地提出建設(shè)性的意見，讓家長易于接受。

5、招開學(xué)生座談會(huì)：利用自習(xí)課時(shí)間與全班學(xué)生舉行座談會(huì)，談學(xué)生、談生活、談將來。

6、與學(xué)生一起聚餐：新學(xué)期開始，與全體班干部聚餐，感謝他們上學(xué)期的辛勤工作，暢談本學(xué)期計(jì)劃。讓班干與老師的距離更近。

7、教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樂于助人，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)：通過主題班會(huì)《學(xué)會(huì)感恩》，教育學(xué)生感恩社會(huì)、感恩父母、感恩他人。

8、通過觀看視頻《夜幕下的黑手》、《變形記》、《職來職往》等，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)正確地處理問題的方法，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，使學(xué)生收獲思想上的進(jìn)步。

三、班級(jí)文化建設(shè)的成績(jī)和思考

在校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的帶領(lǐng)下，在全班同學(xué)的共同努力下，在“團(tuán)結(jié)勤奮、和諧發(fā)展”良好班風(fēng)的指導(dǎo)下，2011財(cái)一班班級(jí)文化建設(shè)取得了顯著成果，成長為一個(gè)充滿朝氣、奮進(jìn)向上、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀班集體，并取得累累碩果：

（一）榮獲廣西物資學(xué)校“先進(jìn)班集體”稱號(hào)；

（二）本班成立至今每月均榮獲“文明班級(jí)”稱號(hào)，而且名列前茅，成績(jī)優(yōu)異；

（三）多次榮獲先進(jìn)團(tuán)支部獎(jiǎng)；

（四）多次榮獲墻報(bào)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)：班級(jí)文化建設(shè)墻報(bào)獲二等獎(jiǎng)，感恩資助墻報(bào)獲二等獎(jiǎng)，學(xué)雷鋒墻報(bào)獲三等獎(jiǎng)等；

（五）“溫馨教室”評(píng)比一等獎(jiǎng)、“溫馨宿舍”一等獎(jiǎng)、教室環(huán)境文化評(píng)比二等獎(jiǎng)；

班風(fēng)及班級(jí)文化建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；班主任的作用；中職學(xué)生

一、校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，它是學(xué)校的環(huán)境氛圍和辦學(xué)風(fēng)格的反映。建設(shè)校園文化就是從各方面入手，建設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的校園環(huán)境，校園文化建設(shè)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，購機(jī)學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，大力建設(shè)校園文化是社會(huì)環(huán)境及學(xué)校性質(zhì)所決定的，是教育對(duì)象及環(huán)境的育人作用決定的，是學(xué)校辦學(xué)水平的現(xiàn)狀決定的，是教育“三個(gè)面向”指導(dǎo)思想及教育改革趨勢(shì)所決定的。

二、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事營銷、安裝、維修和管理等技術(shù)工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生他們將在中職教育結(jié)束之后就會(huì)進(jìn)入社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者，相對(duì)同齡的高中生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更早的接觸社會(huì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著三個(gè)方面德育問題：一是不具備積極進(jìn)取的生活態(tài)度，不能對(duì)自我的行為進(jìn)行約束，表現(xiàn)為厭學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界不能自拔。二是存在人際交往的障礙，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神，表現(xiàn)為不能與同學(xué)、教師、家長進(jìn)行有效的交流。三是缺乏理性地提出問題和理性地解決問題的能力，未學(xué)會(huì)尊重他人，不具備客觀評(píng)價(jià)自我的意識(shí)，導(dǎo)致校園內(nèi)時(shí)有暴力沖突的事件發(fā)生。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生需要學(xué)會(huì)樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，培養(yǎng)自身可持續(xù)的能力，才能和社會(huì)和諧發(fā)展，成為身心健全的社會(huì)個(gè)體，適應(yīng)時(shí)代的變化。因此，如何針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀開展行之有效的教育是一個(gè)迫切需要解決的問題，無疑，校園文化作為師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

三、班主任再校園文化建設(shè)中的作用

一所良好的校園人文環(huán)境能激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的精神，在潛移默化中陶冶人的情操，完善人的品行，提高人的素質(zhì)。而班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是校園文化的建設(shè)主要參與者，通過班級(jí)進(jìn)行校園文化建設(shè)的途徑主要有三種：班風(fēng)建設(shè)、文化活動(dòng)和美化環(huán)境活動(dòng)。班主任作為班級(jí)的直接管理人，在校園文化建設(shè)中起著不可替代的作用。

（一）班風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)路人

班風(fēng)是班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往過程中表現(xiàn)出來的行為方式、群體心理及其修養(yǎng)氣質(zhì)。可以說班風(fēng)是校風(fēng)的縮影，校風(fēng)是班風(fēng)的大成，良好的班風(fēng)能保證學(xué)生擁有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任是班風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)學(xué)生在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行科學(xué)有效的建設(shè)，從而形成良好班風(fēng)。班主任在班風(fēng)建設(shè)中必須明確自身的領(lǐng)導(dǎo)地位，善于規(guī)劃和實(shí)施，主要的工作有兩個(gè)方面：

1．科學(xué)創(chuàng)建班規(guī)，制定基本行為準(zhǔn)則

良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，科學(xué)地制定班規(guī)才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。班規(guī)的制定，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益和培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

班主任應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，參照學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，根據(jù)各班的實(shí)際情況，制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)各方面的標(biāo)準(zhǔn)。例如：我班制定了《班級(jí)量化管理規(guī)定》，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，使得班級(jí)管理規(guī)范化、公開化、具體化和制度化。這些班級(jí)制度，符合學(xué)生的心理需求，條文詳細(xì)，內(nèi)容具體形象，可操作性強(qiáng)，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守。有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。

2．善用主題班會(huì)，全面開展道德教育

主題班會(huì)是校園文化的一部分，主題班會(huì)帶有強(qiáng)烈的德育目的，應(yīng)當(dāng)做到定期定量。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，征對(duì)性的開展各種主題班會(huì)活動(dòng)。例如：舉辦文明禮貌月活動(dòng)，規(guī)定學(xué)生只要遇見師長，必須進(jìn)行禮貌的問候，教師給予禮貌的回應(yīng)，同學(xué)之間文明用語，使用普通話交談，養(yǎng)成端正大方的行為舉止。又如：開展宿舍文化建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、講究居住衛(wèi)生、活躍宿舍交流氣氛、學(xué)會(huì)關(guān)心他人等一系列活動(dòng)。這些看起來簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，卻是建設(shè)德育大廈不可或缺的鋼筋水泥。學(xué)生個(gè)體的端正的品行必須從一言一行開始培養(yǎng)，長期積累，防微杜漸。

（二）在文化活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流

活動(dòng)是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生在活動(dòng)中吮吸著養(yǎng)分，培植創(chuàng)新的個(gè)性和品性。班級(jí)活動(dòng)可以使人人有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂在其中，得在其中，長在其中，都得到人文素養(yǎng)的教育和熏陶。中職學(xué)生正值青春期，精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的生活。正是由于課外活動(dòng)的豐富多彩滿足了他們的求知、發(fā)展和實(shí)踐的需求，釋放出他們的青春活力，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，才使得他們對(duì)課外活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和熱情,這對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)的提高是不可忽視的幫助。讓學(xué)生們積極投入到豐富多彩的課外活動(dòng)中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的樂趣，讓學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是班主任加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的另一項(xiàng)重要工作。

由于中職學(xué)生家庭背景的特殊情況，有部分學(xué)生缺乏人際交流的指導(dǎo)，他們內(nèi)心渴望融入集體又信心不足，表現(xiàn)為獨(dú)行孤立、寡言少語、排斥集體活動(dòng)。班主任應(yīng)當(dāng)利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予指導(dǎo)，循序漸近的加強(qiáng)這部分學(xué)生的交流能力。例如：在我指導(dǎo)的班級(jí)中，我首先了解學(xué)生的生源情況，幫助這些學(xué)生融入同鄉(xiāng)的同學(xué)之中，由于共同的鄉(xiāng)音和習(xí)俗，這一步相當(dāng)容易做到；接著進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣與愛好，利用各種機(jī)會(huì)讓他們能展現(xiàn)自我才華，建立自信心；最后通過師生談話、同學(xué)談心的辦法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生訓(xùn)練自己的人際交流能力，學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)提出問題，通過參加集體活動(dòng)來體會(huì)交流的樂趣。

通過組織開展形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（三）美化班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建健康的學(xué)習(xí)樂園

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容，它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。

我將班級(jí)環(huán)境規(guī)劃為四個(gè)空間：獎(jiǎng)懲表現(xiàn)空間、文件通知空間、文化娛樂空間和勵(lì)志美化空間。獎(jiǎng)懲表現(xiàn)空間用來展示班級(jí)或個(gè)人獲得的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也公示學(xué)校對(duì)不良現(xiàn)象的通報(bào)批評(píng)。我選擇教室正前方、黑板上方來展示班級(jí)獲得的獎(jiǎng)狀，讓每一個(gè)進(jìn)入教室的教師學(xué)生可以看到班級(jí)取得的成績(jī)，讓本班學(xué)生時(shí)刻可以看到自己努力奮斗的成果。以此作為一種鞭策與鼓勵(lì)的手段，學(xué)生在不知不覺中接受這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種理想的人格。文件通知空間就是一個(gè)公告欄，布置在黑板的右側(cè)，用來公示學(xué)生的量化管理分?jǐn)?shù)、各類學(xué)校的文件通知，方便學(xué)生的閱覽和了解學(xué)校的管理動(dòng)態(tài)、就業(yè)通知。勵(lì)志美化空間安排在在教室左、右面墻壁，我班在此懸掛四幅名言條幅，以此來激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取；教室后面的墻壁上則是文化娛樂空間，主要是班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地和貼校園報(bào)刊.由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比始終名列前茅。

由于培養(yǎng)目標(biāo)和生源背景的特異性，中等職業(yè)學(xué)校具有獨(dú)特的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)變化的社會(huì)，在社會(huì)中進(jìn)行可持續(xù)的發(fā)展。班主任是班級(jí)的直接管理者，在校園文化建設(shè)中的作用不可替代，班主任應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)需求及本校環(huán)境等因素，因地制宜、因人而異的開展校園活動(dòng)，促使學(xué)生健康全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生．班主任工作漫談．漓江出版社，1993．

班風(fēng)及班級(jí)文化建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 創(chuàng)建 實(shí)踐

所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)成員在班主任的組織引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定形式融合到班集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。良好的班級(jí)文化猶如春風(fēng)化雨，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣、有著潛移默化的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠使班級(jí)成員形成良好的價(jià)值觀。因此，積極創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，并加以實(shí)踐和完善，具有重要的意義。

一、班級(jí)文化的功能

（一）教育功能。教育功能是班級(jí)文化區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。

（二）制約導(dǎo)向功能。班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，規(guī)范著班級(jí)學(xué)生的觀念和行為。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。

（三）凝聚功能。班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。

（四）激勵(lì)功能。班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范。

二、班級(jí)文化的創(chuàng)建

（一）倡導(dǎo)先進(jìn)的班級(jí)理念。思想理念是物質(zhì)文明、精神文明的源泉，也是指導(dǎo)人們行為的深層驅(qū)動(dòng)力。要做好班級(jí)文化建設(shè)，首先要倡導(dǎo)獨(dú)立自主、平等協(xié)作、積極主動(dòng)的思想理念。

（二）全方位推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)需要從物質(zhì)、制度、精神等三個(gè)層面來進(jìn)行全方位推進(jìn)。首先是物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)屬于班級(jí)文化的硬件，包含教師的環(huán)境布置及師生的儀表，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化是指建立科學(xué)、民主的班級(jí)管理制度，這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，可以使班級(jí)工作有“法”可依，從而實(shí)現(xiàn)依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立良好的班級(jí)制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實(shí)施。第三是精神文化建設(shè)。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，指的是在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員所認(rèn)可的共同的道德觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。班級(jí)文化建設(shè)就是要建設(shè)一種有助于班主任教書育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的班風(fēng)，而班級(jí)精神則是其核心。班級(jí)精神是整個(gè)班級(jí)文化的基因，一切班級(jí)文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級(jí)文化是否成熟的標(biāo)志就是看它是否有一種比較明確的班級(jí)精神。

三、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐

班級(jí)文化的構(gòu)建是啟智明理、統(tǒng)一思想的過程。構(gòu)建班級(jí)文化固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。必須通過組織和開展多種活動(dòng)，努力踐行班級(jí)文化，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，真正做到用班級(jí)文化指引班級(jí)和班級(jí)成員的發(fā)展。

班風(fēng)及班級(jí)文化建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職 班級(jí)文化 建設(shè)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種新的類型，經(jīng)過多年的發(fā)展，發(fā)展非常迅猛，學(xué)校的主要精力放在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教改、招生就業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，并向內(nèi)涵建設(shè)推進(jìn)。高職校園文化建設(shè)就是近年來受到廣泛關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，全國獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1300余所，并涌現(xiàn)出一批全國示范性高職院校，它們辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)方面也逐步形成了自己的特色。

同時(shí)，部分高職院校在校園文化建設(shè)方面還比較滯后。主要表現(xiàn)在以下方面：有的脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)；有的未能彰顯高職特色；有的校園文化與專業(yè)建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)。這與工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是不匹配的。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的次級(jí)系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，本文從班級(jí)文化建設(shè)的角度對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

一、班級(jí)文化內(nèi)涵及內(nèi)容

國外學(xué)者從二十世紀(jì)六十年代開始對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行了研究探索，美國學(xué)者杰克遜1968年開始提出“隱性課程”這一概念。我國學(xué)者吳立德、吳康寧、李學(xué)農(nóng)等從二十世紀(jì)末對(duì)班級(jí)文化及其建設(shè)進(jìn)行了研究并提出了不同的觀點(diǎn)。關(guān)于高職班級(jí)文化建設(shè)的研究則是近幾年開始關(guān)注的問題。

（一）班級(jí)文化的含義。

文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，文化意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富及各種制度等。廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級(jí)文化就是精神文化。

班級(jí)是一種組織，班級(jí)文化是一種組織文化，班級(jí)的建立不意味著班級(jí)文化的建立。作為組織文化，首先，班級(jí)文化必須有共同的目標(biāo)和愿景；其次，組織成員詳細(xì)溝通這個(gè)愿景，并消除阻力；組織成員共同參與；規(guī)劃執(zhí)行流程。班級(jí)文化是班級(jí)組織發(fā)展到高水平的標(biāo)志。

因此班級(jí)文化是在班主任（輔導(dǎo)員）的引導(dǎo)下，以共同的目標(biāo)和愿景為引導(dǎo)，通過班級(jí)全體學(xué)生共同努力所創(chuàng)造的滿足全體成員發(fā)展需要的獨(dú)特的班級(jí)生活方式和價(jià)值體系。它是校園文化的組成部分，是班級(jí)的靈魂，是微觀的校園文化。

（二）班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容。

1.物質(zhì)文化層面的建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。教室的設(shè)置、宿舍的設(shè)置、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)陣地等是其外在表現(xiàn)，盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)班級(jí)的外在形象，影響班級(jí)的精神風(fēng)貌，左右班級(jí)的外部評(píng)價(jià)。

2.制度文化層面的建設(shè)。制度文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級(jí)文化的進(jìn)一步深化，不是浮在表面的東西，表面通過眼睛不能看到，要深入進(jìn)去才能看到。主要表現(xiàn)在班級(jí)的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級(jí)文化的重要組成部分。

3.精神文化層面的建設(shè)。精神文化是深層文化、核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級(jí)共同的目標(biāo)愿景、理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。

4.行為文化層面的建設(shè)。因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，是行為文化。

二、班級(jí)文化建設(shè)的舉措

（一）班級(jí)文化建設(shè)要牢固樹立文化意識(shí)，改變錯(cuò)誤觀念。

意識(shí)到并重視文化才是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。思想是行動(dòng)的指南，有什么思想，就有什么行動(dòng)。

改變思想上認(rèn)為班級(jí)文化無足輕重的觀念，如果沒有文化意識(shí)，那么班級(jí)文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)良好的班級(jí)文化。建設(shè)班級(jí)文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)都要有文化意識(shí)，必須認(rèn)識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化很必要，認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的重要作用。不能認(rèn)為班主任有文化意識(shí)就可以了或者認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)有了文化意識(shí)不需再進(jìn)行引導(dǎo)的觀點(diǎn)。

改變班級(jí)文化建設(shè)伴隨班級(jí)建立自然會(huì)有班級(jí)文化的自然論。班級(jí)文化的建立是積極自主的建設(shè)過程，必須是有意為之的。

改變班級(jí)文化建設(shè)一勞永逸論。班級(jí)文化是班級(jí)全體同學(xué)在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的。學(xué)生來自五湖四海，性格各異，思維方式、生活習(xí)慣各不相同，要在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)生活配合很好，短時(shí)間內(nèi)難以辦到。學(xué)生今天入校，明天或后天這個(gè)班級(jí)就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設(shè)要一步一個(gè)腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)要經(jīng)過一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年才能定型，一個(gè)班級(jí)的考風(fēng)要經(jīng)過數(shù)次考試才能顯現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)要經(jīng)過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級(jí)文化形成了，也需要與時(shí)俱進(jìn)，常抓不懈。在班級(jí)文化建設(shè)上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）班級(jí)制度文化、物質(zhì)文化、行為文化、精神文化層面的建設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。班級(jí)制度要突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用。

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要以教室文化、宿舍文化、網(wǎng)絡(luò)文化為抓手，形成良好的環(huán)境，做到潤物無聲。班級(jí)行為文化要以日常管理為抓手，持之以恒，同時(shí)用多個(gè)尺度衡量學(xué)生，樹立學(xué)生典型，引導(dǎo)學(xué)生的行為養(yǎng)成。

班級(jí)精神文化建設(shè)要以學(xué)業(yè)生涯為抓手，引導(dǎo)班級(jí)樹立共同的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)集體意識(shí)，形成良好班風(fēng)。

（三）在班級(jí)文化建設(shè)中融入優(yōu)秀企業(yè)文化。

高職推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，把優(yōu)秀企業(yè)文化融入班級(jí)制度、教室文化、宿舍文化建設(shè)中，有利于高職學(xué)生了解熟悉企業(yè)文化的精髓，糾正認(rèn)知上的偏差，形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.魏書生文選[M].桂林：漓江出版社.