前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機械制圖基本要求范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

機械制圖基本要求范文第1篇

關鍵詞：機械制圖 CAD 教學改革

《機械制圖》與《AutoCAD》是中職學校中開設的兩門重要的專業基礎課。在傳統的教學中，這兩門課程是相對獨立、分開授課的，這種傳統的教學方法存在不少弊端，前者注重講授制圖的原理和方法，后者則注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，熟練程度。兩門課程都以培養學生的空間想象、繪圖、識圖能力為目標。因此，如何將這兩門課程有機地結合起來，構建機械制圖與CAD課程新體系，改革教學方法，提高教學質量，成了當前教學改革中需要解決的問題。

一、《機械制圖》和《AutoCAD》的關系

作為“工程界的共同語言”，內容包括《機械制圖》的國家標準和基本規定，正投影法和三視圖的基本理論和基本方法，組合體、截交線、相貫線的畫法以及標準件、常用件的規定畫法，零件圖和裝配圖等。教學目的要求學生掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能，能夠識讀和繪制中等復雜程度的機械零件圖和裝配圖。

AutoCAD是計算機輔助設計軟件之一。它具有強大的繪圖功能，廣泛應用于機械、建筑、電子、化工等行業，是精確地進行機械零件設計，繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件。它能取代手工繪圖，利用其強大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準確、美觀地表達出所要畫的機械圖樣，極大的提高了繪圖效率和繪圖質量。

《機械制圖》與《AutoCAD》的關系。一方面，機械制圖是CAD的基礎。CAD繪圖不能脫離專業課程的學習而獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規律、表達方法和國家制圖標準規定基礎上才能應用CAD畫出符合要求的機械圖。另一方面，CAD是促進制圖教學的有效工具。在制圖學科中引入CAD，并不是用計算機來代替人的思維，而是甩開圖板，利用計算機這一先進的現代工具來推動機械制圖的教學，大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間，學生可以進行更多的理論探索，教師更可以利用軸測圖、三維圖形變換等功能展示空間形體及空間――平面的轉換過程，有利于突出機械制圖的重點，分解難點，幫助學生建立及提高空間想象和思維能力，同時讓學生更多地見識軟件的功能，培養學生對機械CAD的學習興趣和積極性。

二、《機械制圖與CAD》的教學改革

《機械制圖》課程：

目前大部分教材在內容順序上的安排幾乎相同，但在授課過程中，若按照書本上的章節順序介紹，有些內容不利于學生理解和掌握，教師可適當的調整。幾年來，我課程組還在這方面進行了課程教學改革，收到較好的效果。為了培養學生的立體感，幫助他們更好的掌握后續課程，我們先講軸測圖的相關知識，然后再介紹正投影、三視圖的知識，這樣可以使學生在學習三視圖時想象不清物體的形狀時，可以直觀的畫出軸測圖來輔助思考；三視圖介紹后進行簡單物體讀圖，我們稱為感性階段，有了一定的感性認識后，學生的積極性就逐步被調動起來，入門學習就成功了，為后續章節的內容打下了基礎。而對于第一章的制圖基本知識介紹穿插在后續課程當中。比如，在投影基礎知識介紹后，再介紹圖幅、圖框、標題欄等國家標準畫法；在畫三視圖時介紹各種線型的畫法及規定；學習基本幾何體及其尺寸標注時，再詳細講解如何進行尺寸標注，等等。這樣，把枯燥的常識性知識有針對性的具體化，可以使學生更好地理解和應用。

《CAD》課程：

不同教材安排章節內容也不一樣，其一：先介紹各種命令，再輔以實例；其二：每一章節舉一代表性的樣例，以實例引出命令的運用，因為一個圖形涉及到多個命令的綜合，這樣安排教學更有針對性些。

《機械制圖》與《CAD》課程的整合：

通過幾年的教學觀察和總結，《機械制圖》和《CAD》這兩門課程可以穿插教學，以應用為目的對原有的教材和教學計劃進行相應調整和優化，現將《機械制圖》與《CAD》相關章節的知識點作一對比：

這樣，他們的學習內容可以形成一一對應關系，學生在練習的過程中既掌握了計算機方面的知識，又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國家標準。

此外，對我們中職生來說，零件圖的識讀是必需掌握的知識，以后工作中用得多的也是這方面內容，故零件圖需要強化。教學時從四方面來進行：（1）標題欄；（2）視圖；（3）尺寸；（4）技術要求。在《CAD》中，標題欄有樣板文件可以調用；視圖可以用《CAD》繪制；尺寸可以結合《CAD》中的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，增加了教學的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統的教學模式，變要我學為我要學了，提高了教學效果。

三、《機械制圖與CAD》教學今后的發展

《CAD》極大地豐富了《機械制圖》的教學內容，改變了《機械制圖》的教學方法，讓《機械制圖》這門課程更具趣味性，是一場制圖教學的革命。比如，CAD中三維模型的設計就是制圖學中沒有的內容，而且，隨著計算機技術的不斷發展，三面正投影圖，由于直觀性不強的弱點，將逐漸被三維模型代替。CAD/CAM技術的進步與推廣，CAD制圖教學也將得到進一步的發展。在一些發達國家，U―G、Pro―E、Solidworks等先進的三維繪圖軟件的應用已經很普遍。只要設計出了三維零件圖，與繪圖軟件相連的加工設備就能直接生產出產品，極大地提高了生產效率。近幾年內，我國也必將得到普及。我們中職學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高他們的綜合素質，為他們今后進一步的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

機械制圖基本要求范文第2篇

關鍵詞：機械制圖；專業能力；綜合能力；創新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0253-02

0 引言

《機械制圖》課程集理論性、實踐性于一體，是工科類學生的重要基礎課程，它與相關專業課程聯系密切。培養學生識圖和繪圖的能力是《機械制圖》課程的主要目標，為了適應現代社會的需要，學生還應加強在專業能力、綜合能力和創新能力的培養。

1 培養學生專業能力

1.1 精講多練，提高識圖、繪圖能力 機械制圖課程是一門實踐性很強的課程，學生識圖、繪圖能力的培養是本課程的目的所在。識圖、繪圖貫穿于制圖課的始終，對制圖理論知識的綜合運用是通對零件幾何形狀、尺寸大小及技術要求等方面的識讀表現出來的。教師上課應分析精選教學內容，通過對典型例題精講，引導學生對理解基本理論、掌握基本方法。訓練學生識圖、繪圖能力的另一種方法是零件及裝配體的測繪，讓學生對零件和視圖有更全面的認識。首先讓學生通過觀察、分析、測繪零件，然后自己擬定投影方案，選擇主視圖投射方向和其他視圖，最后完成視圖投影及其尺寸標注。

1.2 掌握規定畫法，應用國家標準 國家根據相關專業特點科學的制定出機械制圖國家標準，統一規范、簡潔明了、實用易記并簡化了繪圖方法，促進了機械制圖課程的教學發展。國家標準的學習是我們在教學過程中的重點，課堂上應強化國標的應用意識，注意講解國標的使用，在平時的作業中要求學生按國家標準完成，本課程的教學目標之一就是培養學生熟練地使用機械制圖國家標準能力。

2 培養學生綜合能力

2.1 對學生語言表達和自學能力的培養 看圖、繪圖是機械制圖課程對學生的基本要求，除此之外還要求學生能清楚地進行表達并能和人交流溝通。因而在機械制圖教學中教師要有意識地培養學生的語言表達能力和自學能力。例如在學習讀畫組合體三視圖時，教師可以先讓學生用語言描述組合體的結構形狀，逐步引導學生將組合體形狀表達清楚，然后再讓學生償試著自己去完成。

2.2 對學生人際溝通和團結協作能力的培養 我們不應該把“人際溝通和團結協作”只當成德育教育的重要內容，還應滲透于各科教學中。例如在制圖教學過程中指導學生進行制圖綜合訓練時，把一個班的同學分成多個小組，每個小組一個課題，以組為單位，在組內進行分工、合作最后共同完成作業。通過這種訓練，可以培養學生的人際溝通能力和團結協作能力，最終達到讓學生之間團結友愛、互相依賴的目的。

2.3 對學生欣賞和審美能力的培養 機械制圖的核心是圖樣，圖樣與美有著密不可分的聯系。為了讓機械制圖課程變得不再枯燥無味、抽象難懂，我們應該對學生加以引導，讓學生學會欣賞，并不斷提高學生的審美能力，如在開始講授圖線時畫正確是第一要求，除此之外還要求線條有質感 “黑、實、亮”。字體和數字要規范書寫合乎要求，具有美感。在物體的正等測圖的講授時，利用一些常見的美學規律引導學生，如簡潔美、立體美、和諧美、整體美、對稱美等，讓學生去發現美，從而以愉快的心情完成學習任務。

3 培養學生創新思維

3.1 鼓勵學生積極參與思維活動，樹立成功意識 第一節緒論課中要告訴大家在這門課程上所有的人都是站在同一起跑線上，應特別強調制圖與以前所學的文化基礎課沒有太多的關聯，鼓勵學生多想多練、勤于思考，只要用心都能學會。對學生在課程的進步應大膽鼓勵，樹立成功意識使他們對學習這門課程更有信心。

作業是每位學生在一堂課后向教師呈獻的勞動成果，在作業批改中可以樹立學生的成功意識。教室應把每一次作業看成是跟學生的一次對話交流，老師在作業批改上對于全對或基本全對的作業批上“很好！”或“優！”可以讓學生在作業中享受到成就感；對于正確率較低的，就找出他畫對的地方并寫上“很好”，而把他畫錯的地方拿圓圈圈出來。

3.2 精選練習作業，提升創新思維 培養學生空間想象力的一個重要環節就是培養思維的創新性和廣闊性。要培養這種思維品質，首先不能讓學生只是陷于茫茫題海之中，而應該讓學生在解題時會思考，善于思考。教師在精選練習作業的同時，要善于一題多解、一題多變，使學生能舉一反三，以不變應萬變，這樣起到了事半功倍的效果。在做練習時只要發現學生的想法有閃光點就要鼓勵他們大膽的說出自己的想法，要有意識地培養并鼓勵其深入思考。通過這種訓練方式可以樹立學生的自信心，提高自主學習的能動性，積極參與到教學活動中，使思維能力得到進一步提升。制圖練習是有效的對集中思維進行訓練，其實就是尋求一個答案。“集中思維是指通過抽象、概括、判斷和推理等方法尋求一個最佳答案的思維形式”。研究證明培養發散思維的同時也要培養集中思維，從發散思維到集中思維，再由集中思維到發散思維的多次循環是一個創造性活動的全過程。

發散思維和集中思維的共同作用的結果樂意表現在視圖表達方案的選擇和確定中。如學習機件的表達方案時，對一個零件讓學生選擇和確定表達方案，其表達方案是多種多樣的，學生的思維會充分發散。老師將學生的各種表達方案一一羅列，讓學生在眾多的方案中選出最理想的方案并相互比較分析優缺點，學生的思維會相對集中。這樣在訓練發散思維的同時也訓練了集中思維。在教學過程中老師應鼓勵學生要敢于對教材和老師所講的內容提出不同的看法，這樣在訓練學生的批判性思維同時還樹立起學生的自信心和成功意識。不但可以拓寬學生的思維、培養創新能力，進一步挖掘其潛力，而且使得他們在學習中找到快樂！因此制圖課的學習不僅是要建立空間想象力，更重要的是培養學生細心觀察、分析問題、解決問題的創新能力！

機械制圖基本要求范文第3篇

關鍵詞：《機械制圖》　教學方法　教學效果

《機械制圖》課在職業教育中是一門專業基礎課，是聯系專業課與基礎課的橋梁；同時它也是一門工具課，好多專業課要求學生有一定的讀圖識圖能力。因此，職高專業課教師如何在教學中使學生學好《機械制圖》這門技術基礎課顯得十分重要。根據多年的教學經驗，我采用“雙基”教學、讓學生動手操作、創造性的思維訓練等方法，培養學生的學習興趣和空間想象能力，使僅具有初中文化程度的職高學生學好了這門課，也使我的教學收到了良好的教學效果。

1、強調“雙基”教學，提高教學效果。我認為《機械制圖》課要求學生必須掌握基本理論和基本技能，學生沒有扎實的理論為基礎，很難學好《機械制圖》課，我們的教學也不可能收到良好的教學效果，更不可能有創新和突破。學習機械制圖課的目的主要有兩個，一是能用圖樣正確的表達機件的形狀，二是能根據圖樣正確的想象出機件的形狀。不論是讀視圖還是畫視圖，一定要掌握基本幾何體，點、線、面，截交線和相貫線的投影特征。

作圖常用的方法是形體分析法，因此在教學中應要求學生掌握基本幾何體的投影特征。當看到一些物體的同一部分在兩個或三個投影而上的投影時，就自然而然地想到與某個基本幾何體對應起來，如：圓一長方形一圓柱；圓一三角形一圓錐：三角形―長方形一三棱柱；梯形―兩同心圓一圓臺等。

作圖的另一種方法是線面分析法，因此在教學中應要求學生掌握點、線、面投影規律，如：線一線一點一投影面的垂直線：直線一直線一斜線一投影面的平行線；面一線一面一投影面的垂直而等。

截交線的投影特征：截交線垂直于圓柱軸線，截交線是圓；截交線平行于圓柱軸線，截交線是長方形；截交線傾斜于圓柱軸線，截交線是橢圓等。此外還有兩個直徑不一樣的圓柱相貫，相貫線向著直徑大的軸線凹：兩個直徑一樣的圓柱相貫，相貫線是經過軸線交點的兩條相交直線等。

以上這些基礎知識，我要求學生牢固掌握，如果有部分知識欠缺或沒有掌握，那么就不能迅速、準確地表達機件的形狀。

2、利用直觀性教學提高教學效果。初次接觸《機械制圖》課的學生往往有一種生澀難懂的感覺，這要求我們教師在講授課時努力改進、完善教學方法。考慮到學生的年齡特點，我將知識性和趣味性結合起來，利用實物、模型、掛圖和現代化教學手段等視覺較直觀的教具進行直觀性教學，引導學生積極思維，在愉快的氣氛中獲得知識。

例如在講解點的三面投影時，以教室這個實物為三投影面體系，將一個長方形的大紙盒緊貼墻角，以紙盒不靠墻的角為點。這樣學生就很容易理解點到投影面的距離和點的三個坐標之間的關系以及這些坐標在點的那些投影中反映出來。經過這種由平面到空間，再由空間到平面的反復訓練，能大大提高學生的空間思維能力。在講解線面投影時，兩支筆可演示各種位置直線，兩直線的相對位置。三角板可演示各種位置平面。

動手能力就是制作能力，動手和動腦是緊密聯系的，通過動手制作可以使空間思維轉化為實際模型或圖形。在教學中，我采用切割泡沫塑料或用橡皮泥切制模型的方法，進行截交線和相貫線的講解以及畫視圖、補視圖、補缺線的練習。

在課堂上運用直觀演示教學，可以使圖物對照，以“物”代“言”，生動鮮明，具有很強的說服力。它直接從實物模型入手，由表及里，從整體到局部，最后了解各組成部分之間的聯系，形成一個完整清晰的表象，建立起具體的“實物”，然后按照投影規律繪制出平面圖形。在課堂上適時使用實物、掛圖、教具并及時引導學生思考所講的問題，對于學生理解可以起到事半功倍的效果。

3、發揮創造性思維提高教學效果。發散性思維是培養學生空間想象能力的基礎，也是創造性思維的重要組成部分。它是在給出條件及資料不充分的情況下，從多方面尋求答案的思維方法。教學中，教師除講清重要的概念和分析方法外，還應注意啟發學生的思路，講課要留有“缺口”，為學生自學和進一步探索留有余地。例：制圖中的“一題多解”就是培養發散性思維的有效手段。已知物體的一個主視圖，用組合體的組合方法，從多方位、多角度補出不同俯視圖或左視圖。

機械制圖基本要求范文第4篇

【摘要】機械制圖課作為中職校機械、數控類專業主要技術基礎課，對于培養中職學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力等具有重要意義。本文就創新機械制圖課教學進行了探究，從而確保學生能夠全面提高識圖、繪圖等實際應用能力。

【關鍵詞】中職學校;機械制圖;教學效果

【中圖分類號】G48 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0058-01



我們知道機械制圖課中職學校數控類、機械專業的基礎課，對該課程的學習效果能夠直接影響到中職學生以后相關課程的學習和就業。然而由于受學生想象力、觀察力、繪畫能力等多種因素影響，再加上教師對該課程的教學缺乏創新，致使中職學生缺乏對課程的學習興趣，從而使得教學效果不盡人意。下面筆者結合教學，創新教學思維和理念，借鑒先進學校的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，打造中職校機械制圖教學的有效課堂。

一、精心培育學生學習機械制圖的信心

我們知道機械制圖課程是一門技術性很強的基礎、專業課。很多中職學生在學習這門學科之前就從學長那里對課程有所了解，從而產生畏難發愁心理，直接導致了“這門學科很難學”，如果教師不加以正確引導，一旦在學習中遇到難題，就容易讓學生喪失學習興趣和信心。為此就需要我們機械制圖課教師要看懂學生心理，“對癥下藥”調理學生的心理，讓學生樹立學習信心，要讓同學們知曉，作為中職校機械、數控類學生，未來的就業方向就是機械設計和制造專業，如果學不好這一專業課，缺少繪圖識圖能力，那么就會直接影響到未來就業，讓他們意識到學好機械制圖課的重要性，從而激發他們的學習興趣和求知欲。信心是成功的基石。

二、精心培養學生學習機械制圖興趣

興趣是最好的老師。我們知道人一旦對某種事物產生興趣，就會精心去研究、去探索。作為機械制圖課教師，要在學生接觸機械制圖課之初，向學生說明該課程的學習內容、主要用途和課程特點，同時用通俗易懂的語言進行授課，以引起他們的學習熱情，讓他們認為這門專業課充滿知識和奧妙，培養他們學習制圖的興趣。

三、精心培養學生學習機械制圖的態度

美國西點軍校有一句名言：“態度決定一切。”機械制圖作為一門嚴謹的科學，在培養學生學習興趣的同時，必須精心培育學生的學習態度。要讓學生時刻牢記機械制圖的重要性、科學性和嚴謹性，這對于他們今后的學習和工作都有重要意義。教學過程中，可以列舉某些因為馬虎大意畫錯圖線、標注尺寸錯誤等問題而造成的影響工業生產、經濟損失、以致發生生命安全事故的實例，進而培養學生嚴肅認真的精神，使其端正學習制圖的態度。

四、精心培養學生學習機械制圖的空間想象能力

機械制圖課的實踐性很強學科，傳統的教學是照本宣科、滿堂灌，顯然與新時期學生的好動、好想、求新、求異的特點不相適應。作為機械制圖課教師，應該創新教學方法，運用直觀教學培養學生的空間想象能力。這里所謂的直觀教學是指在機械制圖教學過程中運用模型、實物、掛圖等直觀的、形象的教學手段，啟發學生運用投影規律辨析實物與圖形間的關系，使投影要素在學生頭腦中留下清晰印記，將學生難于學習理解的一些抽象理論和復雜的空間視圖形象化、具體化，讓學生視覺可見、觸覺可感、易于掌握，實踐證明，這是培養學生空間想象能力和思維能力的有效手段。教學過程中，首先可以給學生多觀察一些簡單的基本幾何體如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體等視圖，讓學生通過對圖形的認識，理解視圖所對應的空間形體，從而實現從平面到空間的思維轉換。有些結構復雜的部件，可以運用模型作為教具，讓學生直觀感知，幫助學生將復雜視圖分解為簡單圖形，將復雜問題簡單化，加上教師精心的講解指導，學習難度會大大降低，學生的空間想象能力會大大提高。

四、精心培養學生學習機械制圖形象思維能力

理論的學習最終需要實踐的檢驗。學生要想真正理解和掌握機械制圖課知識，具備較強的空間想象能力和識圖繪圖能力，光有理論基礎是遠遠不夠的，還需要大量的識圖繪圖練習和相關實踐活動。學習初始階段，學生大多存在只會看不會畫或者畫不標準的問題，這就需要教師的精心指導，從簡入難，多做視圖與實物之間的轉化訓練和識圖繪圖實踐訓練，以鍛煉學生的形象思維能力。教師還可以讓學生進行模型制作實踐訓練，發揮其主體作用，之后進行講解，讓學生更直觀地感知實物和視圖間互相轉換的方法和要求，鍛煉實際應用能力，發展形象思維能力。

五、創新機械制圖課程的教學方法

隨著科技的飛速發展，多媒體教學走進課堂已經被教師們認同使用，這是由于多媒體教學可以可以發揮聲光電的作用，不但能使學生不懂的東西通過慢鏡頭、多動作讓學生看懂，化繁為簡，使抽象視圖直觀化，使靜態視圖動態化，是提高課程教學質量的有效方法。多媒體教學，由于是動漫課件設計，播放時配上學生熟知、認同的歌曲足可以吸引學生的“眼球”從而全面提升學生的學習熱情和興趣，集中他們的注意力，使教學內容更加生動形象，理論與實際結合更加緊密具體。我們知道“投影理論”是機械制圖課核心章節，目的是培養學生空間想象能力和識圖繪圖實際應用能力。然而，由于學生尚未建立起空間概念，學生會感到有難度。這時多媒體教學手段就可以派上用場。例如：講平面與圓錐表面的截交線時，可以運用多媒體生動地演示出平面與圓錐的相對位置不同，與圓錐的截交線有相交的兩直線、圓、橢圓、拋物線及雙曲線等各種形式。這樣一來，就降低了課程的教學難度，提高了課程的教學質量。

六、教會學生識圖、繪圖的方式方法

機械制圖基本要求范文第5篇

關鍵詞：機械制圖；分組教學法；培養；評估

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0206-02

一、前言

在當今時代，信息化、電子化已不再陌生，并廣泛用于現代企業，現代制造業也不例外，它集成了信息化和電子化。同時，企業對員工的要求也隨之提高。基于此，高職院校應著重培養一批有真才實學的專業技術人才來滿足現代企業的需要。在高職院校《機械制圖》課程中引入分組教學法，對培養學生的動手能力和創新協調能力都具有重要意義。

二、分組教學法在《機械制圖》課程中的應用分析

現在的高職學生一般基礎都比較薄弱。由于高職的生源，很多學生都來自農村，整體素質相差很大，但他們年齡大多在17到21歲，他們思想比較活躍，是學習專業技能的最佳時機，有一定自主探究的學習能力。現結合我校的具體情況和分組教學法，對《機械制圖》課程進行分組教學法應用分析，本次課以識圖為例，介紹《機械制圖》課程的教學方法，教學過程中需要注意的如下。

1.由淺入深，循序漸進，先學會看懂最簡單的零件圖，再學會看懂中等程度的零件圖，最后再學會看懂裝配圖。

2.以適用為主，夠用為度，難度太大，不利于高職學生學習，往往適得其反，

不利于教學，因此在內容上應刪除那些不實用、難度又大的章節。

3.將裝配圖拆開，化為若干個零件，再把全班同學分成若干組，每組負責各自的零件圖識圖。再把零件圖組裝成裝配圖，讓全班同學來學習，看看他們之前各自學到的零件圖在裝配圖中起什么作用，以此來強化他們的識圖能力和學習能力。

三、分組教學法在《機械制圖》課程中的應用實施

識圖能力是《機械制圖》課程教學的一個最基本要求，學生踏入企業，靠的就是這一本領。識圖能力主要表現為學生的形象思維能力，而形象思維能力在機械制圖體系中主要體現為空間想象力和空間分析力，形象思維能力的強弱主要與掌握基礎知識的多少、生產實踐經驗與客觀形體之間的聯系。培養學生的識圖能力對于一個專業技術畢業生來說十分重要，因為今后的工作中常常會用到。

1.安排教學情境。事先到工廠拍攝一些加工視頻，由于個別技術工人沒認真識圖或沒看懂圖而導致零件尺寸超差或報廢，然后將這個視頻在課堂上播放，讓學生知道不認真識圖或看不懂圖的后果，最后讓學生相互討論：為了避免零件尺寸超差或報廢，我們如何識圖？

2.確定學習任務。在教學過程中，確定學習任務可以讓學生的學習有目的性，有針對性，這一環節將布置以下學習任務：①零件圖中，各種符號的含義是什么？②零件圖中，技術要求中的文字說明的具體含義是什么？③為什么在零件圖中，常常要有各種符號和文字說明？④為了加工出合格零件，如何在實際工作中使用這些符號和文字說明？

3.分組教學的實施過程。任務布置完后，將學生按基礎和學習能力混合搭配分組，一般以5人為一組為宜。每組指派一名基礎和學習能力較好的一位同學作為組長，其他同學在組長的帶領下完成下面的任務：①利用互聯網下載圓柱齒輪減速器裝配圖（當然其他的減速器也可以，這里以圓柱齒輪減速器為例）及其各組成部分零件圖。②利用工具書或互聯網初步了解常用零件尺寸標注和技術要求。③各個小組對零件尺寸標注方法及含義、技術要求的含義進行討論，并做好筆記。④將圓柱齒輪減速器零件圖分配給各個組，各個組對圖中尺寸標注、符號及文字說明、技術要求提前預習，不懂部分查閱手冊或相關資料，以備上課時用。⑤查閱相關資料，了解自己負責的零件圖在裝配圖中所起的作用。

以上任務完成后，教師通過多媒體將學生下載的零件圖及裝配圖用ppt格式展示出來，對每個零件圖講解并提問，強調每個零件圖的難點部分，讓學生加深印象。指出零件圖中關鍵尺寸及技術要求如果沒弄懂將來在生產過程中所產生的后果。

4.分組教學的成果評估。以小組為單位，從每個小組隨機抽出兩個學生到講臺上各自介紹自己負責的零件圖，包括零件圖的形狀、尺寸標注、技術要求以及圖中符號和文字說明的含義，將時間控制在5分鐘以內。教師對每個同學的匯報進行評定打分，把錯誤的地方分別記錄下來，作為下次課的難點。

四、總結

經過兩個月教學實踐，最后發現，原來不愛學《機械制圖》的學生現在愛學習了，學習效果和學習效率都得到大大改善，有效地激發學生的學習動機和學習興趣。從分組教學法的教學過程來看，教師教得輕松了，學生也學得輕松了，同時教師的綜合素質也得到提高。當然教師必須也要有足夠的專業技能知識，課前備課也要足夠的充分，包括音頻和視頻資料，精心選擇適合本堂課的教學內容，不能太難，太難學生學起來吃力，還會打擊學生的學習積極性。筆者還發現，通過分組教學，同學們互相幫助，互相學習，共同進步。各小組同學相互競爭，提高了整個班級的學習風氣。

參考文獻：

[1]張振威.以就業為導向培養社會急需的應用型人才[J].中國高等教育，2003，（1）.

[2]李劍.高職院校《機械制圖》課堂教學現狀啟示[J].吉林省教育學院學報，2008，24（6）.

[3]沈月英.《機械制圖》課程教學的實踐與探索[J].常州工學院學報，2007，20（4）.

[4]李霞，陳豫，等.《機械制圖》課程教學改革實踐[J].科技資訊，2013（14）.