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宿舍衛生計劃范文第1篇

關鍵詞：公共衛生；應急處置；智能化

衛生應急處置樓為江蘇省衛生應急決策指揮協調、病源視頻判定、遠程網絡指導、疫情預警的綜合處置平臺。能滿足重大傳染病、中毒事件、自然災害、事故災難、恐怖事件等各類嚴重影響公眾健康和生命安全突發事件處置需要，有效預防、及時控制和消除突發公共衛生事件及其危害，指導和規范各類突發公共衛生應急事件。全面提升我省突發公共衛生事件應對能力，最大程度地減少突發公共衛生事件對公眾健康造成的危害，保障公眾身心健康與生命安全。

江蘇省公共衛生應急處置中心樓位于江蘇省疾病預防控制中心大院內，大樓總面積為6000M2，地面上6層，地面下1層，標準層高為3.5米，主體總層高為23米，是一幢框架結構的建筑物，其中突發事件處置大廳面積為256 M2（16m×15m），位置在2樓，高為7m。

衛生應急處置樓智能化設計具有較強的實用性和擴展性，智能化配置和施工能最大限度地滿足處置樓的各項功能需求，并充分考慮到未來技術發展和衛生應急實際使用需求的變化，保證智能化功能具有擴展性的同時具備技術提升的空間，確保衛生應急事件處置的可持續發展。具體建設目標為：（1）衛生應急處置樓為各類信息收集與整理、指揮調度、管理、事件控制、各業務部門的會議、培訓等多功能為一體的綜合性、現代化的公共衛生應急處置中心；（2）衛生應急處置樓在管理上要充分考慮到使用中的集中性與隨機性，體現處置應急活動的交互性和嚴密性，體現信息技術手段在應急事件處置中的應用，提高會議、指揮、控制和各類數據信息處理和管理方面的科技含量；（3）通過信息網絡，能實現與省衛計委等相關政府部門、各級疾控中心、醫療救治中心、現場移動指揮車等的互通互聯，對各子系統的實施方案應確保對各類信息的收集、歸類、處理、分析和研判等功能的實現，并保證各子系統能充分、高效、可靠運行。

江蘇省公共衛生應急處置中心的智能化系統包含綜合布線系統、計算機網絡系統、安防系統、信息系統、樓宇自動控制、能源管理與IBMS系統、總控室工程（含UPS和顯示系統）組成。

1 綜合布線系統

本系統為衛生應急處置樓的基礎設施，必須滿足視頻、語音、數據、圖像等業務信息及各相關弱電系統中信息的傳輸，設計時充分考慮當前及未來音視頻及通信網絡對網絡布線的發展要求。根據衛生應急處置樓的性質與使用功能、環境安全條件以及近期實際使用和中長遠發展的需要，進行合理的系統布局和管線設計，必須具有開放性、標準規范性、安全與實用性。

布線系統分2大部分，語音和數據布線。根據衛生應急處置樓功能需要，數據布線要求有內網、外網、政務網、智能設備網四套物理隔離的綜合布線網絡，要求用不同顏色的線纜來區分上述4套網和語音網。

所有的數據與語音信息點采用全交換布線系統，所有終端共用配線架和管理間，只需通過簡單跳線，就可以靈活區分各種應用，便于后期維護與管理。實現萬兆主干，千兆到桌面。考慮到日常管理的便捷性，采用雙電子配線架系統。所有安裝及管理操作均在配線架前端完成，實現前端管理和單端口管理，并對端口彩色標識及個性化編碼。

系統所涉的5個布線子系統：工作區子系統（WorkareaSubsystem）；水平子系統（Horizontal Subsystem）；管理子系統（Administration Subsystem）；垂直干線子系統（Backbone Subsystem）；設備間子系統（EquipmentSubsystem）；建筑群子系統。

系統的設計采用星型拓撲結構形式，系統為開放式網絡平臺，用戶在需要時可形成各自獨立的子系統。在系統的拓樸架構上，整個系統的建設可將本樓、建筑物主干配線設備管理間（以下簡稱BD）、樓層配線管理間（以下簡稱FD）這3個層次的設計。本系統的建筑物主干配線設備管理間BD（數據部分）設在本單位B樓二層的“主機房”內；建筑物主干配線設備管理間肋（語音部分）設在原疾控中心B樓二層的“主機房”；對于樓層配線管理間FD的設計，應確保其水平線纜的長度最長不大于90米的設計要求。對于主干的設計：BD和FD之間的建筑物內垂直數據主干采用室外24芯多模光纜；語音主干采用室外3類50對大對數電纜。

對于本項目樓層管理間FD的設計，根據各樓層的建筑平面設計，在每個管理間（IDF1-5）內設置2臺600X600X2000的標準機柜，管理間IDF6內設置3臺600X600X2000的標準機柜，分別用于內網、外網、語音、政務網和設備網的布線和設備安裝機柜。

在指揮中心大屏墻后分隔一個設備間作為管理指揮中心內信息點的配線管理間（IDF6），并在IDF6管理間內設置3個綜合布線系統使用的標準網絡機柜，用于配線和設備的安裝。基于以上設計原則，共計6個樓層管理間FD。

進入BD、FD管理間的光纜，均通過尾纖和Lc型耦合器，熔接至機架式光纖配線架中，再根據交換機端口類型，通過光纖跳線跳接至網絡設備光口中。進入本項目BD和FD管理間的主干大對數電纜，均采用110語音配線架安裝。在機房中應分割預留必要的電信間空間，以便于相應的電信運營商設備的安裝。

布線系統的工作區和水平區的外網、政務網、內網的數據信息點和語音部分均采用六類非屏蔽系統設計；設計的綜合布線系統可通過樓層FD管理間跳線的跳接直接實現數據和語音信息點，以及不同類型網絡信息點之間的互換。進入樓層管理間的數據和水平銅纜均打接至6類非屏蔽配線架中，然后在FD管理間中通過6類成品非屏蔽RJ45跳線，將數據信息點跳接至接入層網絡設備端口上，將語音信息點通過RJ45-RJ11跳線跳接至一定數量的110機架式語音配線架上；水平線纜從橋架引出后，在建筑物內均穿KBG管敷設。所有配線設備及網絡設備均安裝在19英寸標準網絡機柜中，各機柜均應接入至預留的接地端子箱。

2 計算機網絡系統

計算機網絡是智能化、信息化須實現的主要項目，主要由光纖或六類網線、交換機、服務器、路由器、防火墻等設備組成的局域網絡。

本系統應實現如下功能：滿足用戶內部之間通信和辦公的需要；滿足用戶國際互聯網接入的需要；滿足智能化設備通信的需要；滿足指揮調度的需要。

針對處置樓的使用特點，組建內網、外網、政務網、智能設備網四套物理隔離的計算機網絡。根據衛生應急處置樓的實際情況，在外網上延伸實現有線和無線上網，無線實現處置樓的全覆蓋，無線設備通過POE供電，為了安全，可以隨時控制無線的上網，在需要時可實現組建臨時無線專網。

3 安全防范系統

本系統具有視頻監控系統、一卡通系統、樓宇對講系統、電子巡更系統、停車場管理系統等相關功能。該系統必須與本單位現有的安防系統有效地兼容和融合，一卡通必須保證現有工作卡使用功能的前提下，替換相關設備與軟件系統。

根據使用性質功能，設置不同的防護措施，對衛生應急處置樓的防范區域進行如下分區：，通訊與網絡機房、值班設備機房等重要部分；特別重點防護，應急指揮大廳、會商室、遠程視頻會議室、接待室、培訓室；重點防護目標區，重要辦公區域、主要出入口；普通/一般防護目標區，配套服務區。

功能區具體功能要求：通過設置停車管理系統及門禁系統對出入口、區域進行權限設置，對已獲得授權的人員，憑有效的卡片、代碼或特征，允許其通行，對未得到授權人員將拒絕其通行；通過對重要位置進行實時的視頻監控，有效的預防各類案件的發生，并對各個監控點進行全程的錄像，從而為日后的事件取證提供一個有力的依據：在本單位的重要部位設置巡更點，并根據區域、時間設置巡更計劃，并對每次的巡更計劃進行實時監測。本系統新建要求實現全數字化，在一個平臺上對各子系統進行集中的控制和管理，根據各子系統產生的信息變化情況，讓各子系統作出相應協調動作，從而達到信息的交換、共享和處理等等。

本系統必須為IBMS系統和統一通信系統提供開放的數據接口。

4 信息系統

衛生應急處置樓門廳設置一塊全彩色LED屏，P4屏尺寸為3.2M×1.8M，兼容信息系統。在每層電梯前廳設置1塊32寸的液晶電視，在會議室、接待室外設置1塊22寸的液晶電視，應急大廳、培訓教室門外放置各2臺。用來信息通知天氣等，同時為IBMS系統預留接口。

5 樓宇自控、能源管理及IBMS系統

該系統設計和設備配置必須反映出實用性、先進性、擴展性和經濟性。監控室對處置樓內所有受控設備均可在監控中心集中進行有效監控。

所有的動力機械設備在自動控制方式上，除了應該滿足各自的特定的啟停及作息條件外，還必須兼顧到與系統內其他設備、設施的因果及內在關系。受控設備在中央監控站停止工作時，均可在直接數字控制器的作用下實現就地控制。當系統設置為手動操作模式時，所有的受控設備均可實現就地手動單獨啟停。當設備故障時，備用設備能快速自動投入同時鎖定故障設備。在未檢修完好前不再投入使用。所有設備必須有累積運行時間記錄，并且輪換使用工作設備與備用設備的功能，使每臺設備工作時間相對均勻。所有調節閥口徑必須按工藝參數計算。處于現場手動狀態的設備，控制器將該設備離線而不再加以控制，同時中央監控站即時將這些設備記錄并顯示出來。

宿舍衛生計劃范文第2篇

關鍵詞： 寧夏理工學院 電氣信息 大類招生 學生管理

一、大類招生簡介

在20世紀70年代末到現在的20余年中，我國高等教育的辦學條件、辦學內容和辦學要求等都發生了巨大的變化。高等教育體系已經建立并得到完善，創新意識成為優秀人才的必備標志。20世紀80年代后期，北京大學在調查研究的基礎上提出了“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的16字教學改革方針，即在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業教育。學生入校后，經過1～2年的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。大類招生是學校教學改革的深化和發展，也是學校進行內涵建設、提高人才培養質量的重要舉措。

二、大類招生的優缺點

1.電氣信息大類招生培養的有利方面。

電氣信息大類招生培養有利于優化配置教學資源，提高辦學水平。可以使優秀的教師資源和教學資源得到有效配置，從而達到資源優化共享。同時有利于高校培養適應社會需求和經濟發展的人才，拓寬學生就業的專業口徑，完善學生的專業知識結構，使學生更好地適應社會。

2.電氣信息大類招生培養的不利方面。

大類培養注重基礎教育的模式使專業知識的授課學時開始緊縮，不利于學生更加深入地學習專業知識，如果學生不能充分發揮自身特色，便會出現泛而不精的現象。同時大類內專業“冷、熱”不均衡，導致專業間不平衡的矛盾較突出。學生對于專業的認識往往停留在感性層面上，多數學生存在隨大流的心理，造成對個別專業太“熱”的現象。因此，學院必須加大專業教育的宣傳力度，向學生介紹專業內容及專業發展方向，讓學生充分了解各專業的具體情況。

三、寧夏理工學院電氣信息大類招生專業分流的原則和依據

根據寧夏理工學院2010級招生計劃及教學計劃安排，電氣信息工程學院2010級實行大類招生，我院于第三學期學習結束后，實行專業分流，進入按專業培養階段。按寧夏理工學院大類專業分流暫行規定的要求，經電氣信息工程學院學生專業分流領導小組會議研究決定，形成電氣信息工程學院2010級本科生專業分流原則和依據。

1.分流的原則。

社會需要為原則，以學生為本，本著激勵學生自主學習、自主選擇專業，促進學風建設，實現人才培養目標，堅持志愿優先，成績排序，做到公正、公平、公開。

2.分流的依據。

分流工作實施的依據是志愿+綜合測評成績。

在分流工作中我們首先應該考慮學生志愿，其次要考慮學生的綜合測評成績，而學生綜合測評成績要考慮與所選專業相關的課程成績及高考成績、在校表現兩部分。

四、大類招生給學生管理工作帶來的問題及挑戰

寧夏理工學院電氣信息工程學院自2010級開始實施電氣信息大類招生以來，在強化基礎教學、強化通識教育、拓寬專業口徑、培養創新人才等方面發揮了積極的作用。但是，實施大類招生，給大學學生教育管理工作帶來了許多新的挑戰，學生教育管理者也面臨著許多新的問題和情況。

1.低年級學生對專業缺乏認識，專業認同感不強，導致學生進校后學習積極性不高。

學生在進校后一年半的學習過程中，基本上接觸的都是基礎課，雖然在一定程度上拓寬了專業口徑，增強了學生的適應性，但專業課程的后移必然減少專業學時，一定程度上淡化了專業教育，對應性減弱，學生對專業的了解渠道比較少，學生對自己的未來比較渺茫，這也會影響到學生基礎課學習的效果。

2.學生在重新選擇專業時具有盲從性和跟風現象。

很多學生由于對專業課程的不了解和不關注導致專業分流時的盲目跟從。我院剛開始專業分流預報名時，195名同學中有180人選擇電氣自動化專業、自動化專業，而選計算機科學和網絡工程的只有不到十人，這就給專業分流工作帶來了很大的難度，不利于專業方向、專業人才的培養。

3.學生分專業管理給輔導員工作帶來新的挑戰。

輔導員在前一年半的工作中對每個學生的基本情況、宿舍分布、學習成績等都有了一定的了解，但在重新進行專業分配后，輔導員又要重新熟悉學生的宿舍、專業和班級等，工作難度加大。

4.分專業后新的班級凝聚力不足，學生對新分班級缺乏認同感。

大學生在前面一年半的學習生活中，通過集體生活和活動建立了對班級的認同感。在分專業之后，由于新班級的學生來自不同的班級，相互之間都不熟悉，在專業班級內學生之間的互動比較少。因此，學生難以對專業班級產生認同感，班級缺乏凝聚力，給班風學風建設帶來很大的困難，這種情況導致班級觀念淡化，班級活動難以開展。

5.大類分流后宿舍管理方面的問題比較突出。

在分專業后，原來行政班級的學生分散到不同的專業班級中，這對輔導員的管理工作非常不利，重新分配宿舍又面臨一些顧慮，比如：重新分配宿舍就有重新適應和磨合的必要，對整體的穩定性管理來說風險比較大。宿舍重新分配是選擇就近原則和還是隨機原則，如何平衡其利弊，宿舍搬遷的問題是整個年級的大范圍變遷，如何來完成。

6.大類分流后學生學習積極性和主動性的比例各專業表現不均。

因為大類分流是按照專業基礎課程的成績來擇優錄取的，所以分專業后導致大部分愛學習、成績好的同學聚集在同一班級，而部分掛科較多，學習主動性和積極性不強的學生也因此匯聚到一起，這就導致大類分流后學生學習的積極性和主動性的比例各專業表現不均。而且部分同學會出現強烈的自暴自棄的苗頭，班風學風有很明顯的差距，對整體管理有一定的難度。

五、大類招生背景下開展學生管理工作的對策

結合寧夏理工學院電氣信息大類招生工作的實踐，筆者總結了自己獨特的學生管理工作經驗，有效地解決了大類招生背景下學生管理工作的難題。綜合起來主要有以下幾個方面：

1.學習動力方面。

大類招生背景下，學生進校以后實行統一平臺模塊授課培養，雖然在一定程度上打破了具體專業的界限，增強了學生的基礎知識面，但是由于接觸專業的機會不多，導致學生對個別專業認同感不強，學生學習積極性不高。針對上述情況，電氣信息工程學院實行了“輔導員+專業班導師”的新型學生管理工作模式。在大類培養平臺的課程教育背景下，輔導員在重點做好大學生思想政治工作的同時開展新生的心理輔導和日常行政工作。專業班導師則針對學生專業認識不深、專業方向感模糊的情況，根據自己對本專業的較全面的掌握和了解給予學生在學習方面的專業指導。

2.班級管理方面。

由于大類招生培養模式的實施，分專業后學生班級將出現入學時自然班級的消失、專業班級的重新組建。這種情況的出現將會帶來學生干部的調整、變動，學生班級宿舍的重新組合，學生獎、貸、勤、助、免等方面的新變化，這一系列的變化將給班級管理方面帶來許多新問題。經過實踐，筆者認為高校輔導員應該以新管理和教育方式解決新挑戰，綜合起來有以下幾點：

（1）班級重組中學生干部的培養和選拔問題。

筆者作為2010級大類招生專業的輔導員，在未進行專業分流之初就開始有意識地培養學生的自我管理、自我教育和自主學習的能力。并且在培養過程中發現具有管理能力和日常生活中熱情度高、愿意為大家服務的同學，給予他們重點培養和鍛煉的機會，待專業分流新班級產生后，這些同學便可以立馬上任展開工作，為大家服務。

（2）班級重組中宿舍分配問題。

我院在實踐過程中考慮到在分專業后，原來班級的同學將會分散到不同的專業班級中，學生們相互之間都不熟悉，難以融合為一個集體的實際情況，這種情況導致班級觀念淡化，班級活動難以開展。為了擴大同學們的社交范圍，鍛煉他們與人交流溝通的能力，培養短時間內適應新環境融入新集體的能力，最后決定有計劃地重新劃分宿舍號和宿舍成員。

①將班委分插到每一個宿舍，便于整個班級的分散管理。

②將學習成績好、學習能力強的同學與愛上網打游戲、學習有困難的學困生按照不同比例分配到同一宿舍，實行學習上“一幫一”甚至是“一帶多”計劃。

③將平時宿舍衛生保持干凈的同學與宿舍衛生相當較差的同學分配到一起，便于相互監督，相互督促，保持宿舍衛生干凈整潔。

④將班級黨員、入黨積極分子分插到每一個宿舍，確保所有宿舍至少有一至兩名黨員同志或是入黨積極分子，帶動整體宿舍進步。

⑤與所有班委、黨員、入黨積極分子簽訂目標責任書，確保讓他們帶動宿舍、班級的所有同學共同進步，共建優秀班集體。

大類招生培養模式的實施，給輔導員的工作帶來了新的挑戰，筆者結合實踐認為，有效利用網絡平臺、飛信、QQ群（每個新組建的班級都有一個QQ群）、博客等網絡虛擬平臺開展學生工作，可以使得學生工作的管理更進一步，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]陳城，田蘇宏.大類招生背景下大學班級管理模式探討[J].知識經濟，2009，（12）.

宿舍衛生計劃范文第3篇

第一條為加強學校衛生工作，提高學生的健康水平，制定本條例。

第二條學校衛生工作的主要任務是：監測學生健康狀況；對學生進行健康教育，

培養學生良好的衛生習慣；改善學校衛生環境和教學衛生條件；加強對傳染病、學

生常見病的預防和治療。

第三條本條例所稱的學校，是指普通中小學、農業中學、職業中學、中等專

業學校、技工學校、普通高等學校。

第四條教育行政部門負責學校衛生工作的行政管理。衛生行政部門負責對學

校衛生工作的監督指導。

第二章學校衛生工作要求

第五條學校應當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），

小學不超過六小時，中學不超過八小時，大學不超過十小時。

學校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業量，加重學生學習

負擔。

第六條學校教學建筑、環境噪聲、室內微小氣候、采光、照明等環境質量以

及黑板、課桌椅的設置應當符合國家有關標準。

新建、改建、擴建校舍，其選址、設計應當符合國家的衛生標準，并取得當地

衛生行政部門的許可。竣工驗收應當有當地衛生行政部門參加。

第七條學校應當按照有關規定為學生設置廁所和洗手設施。寄宿制學校應當

為學生提供相應的洗漱、洗澡等衛生設施。

學校應當為學生提供充足的符合衛生標準的飲用水。

第八條學校應當建立衛生制度，加強對學生個人衛生、環境衛生以及教室、

宿舍衛生的管理。

第九條學校應當認真貫徹執行食品衛生法律、法規，加強飲食衛生管理，辦

好學生膳食，加強營養指導。

第十條學校體育場地和器材應當符合衛生和安全要求。運動項目和運動強度

應當適合學生的生理承受能力和體質健康狀況，防止發生傷害事故。

第十一條學校應當根據學生的年齡，組織學生參加適當的勞動，并對參加勞

動的學生，進行安全教育，提供必要的安全和衛生防護措施。

普通中小學校組織學生參加勞動，不得讓學生接觸有毒有害物質或者從事不安

全工種的作業，不得讓學生參加夜班勞動。

普通高等學校、中等專業學校、技工學校、農業中學、職業中學組織學生參加

生產勞動，接觸有毒有害物質的，按照國家有關規定，提供保健待遇。學校應當定

期對他們進行體格檢查，加強衛生防護。

第十二條學校在安排體育課以及勞動等體力活動時，應當注意女學生的生理

特點，給予必要的照顧。

第十三條學校應當把健康教育納入教學計劃。普通中小學必須開設健康教育

課，普通高等學校、中等專業學校、技工學校、農業中學、職業中學應當開設健康

教育選修課或者講座。

學校應當開展學生健康咨詢活動。

第十四條學校應當建立學生健康管理制度。根據條件定期對學生進行體格檢

查，建立學生體質健康卡片，納入學生檔案。

學校對體格檢查中發現學生有器質性疾病的，應當配合學生家長做好轉診治療。

學校對殘疾、體弱學生，應當加強醫學照顧和心理衛生工作。

第十五條學校應當配備可以處理一般傷病事故的醫療用品。

第十六條學校應當積極做好近視眼、弱視、沙眼、齲齒、寄生蟲、營養不良、

貧血、脊柱彎曲、神經衰弱等學生常見疾病的群體預防和矯治工作。

第十七條學校應當認真貫徹執行傳染病防治法律、法規，做好急、慢性傳染

病的預防和控制管理工作，同時做好地方病的預防和控制管理工作。

第三章學校衛生工作管理

第十八條各級教育行政部門應當把學校衛生工作納入學校工作計劃，作為考

評學校工作的一項內容。

第十九條普通高等學校、中等專業學校、技工學校和規模較大的農業中學、

職業中學、普通中小學，可以設立衛生管理機構，管理學校的衛生工作。

第二十條普通高等學校設校醫院或者衛生科。校醫院應當設保健科（室），

負責師生的衛生保健工作。

城市普通中小學、農村中心小學和普通中學設衛生室，按學生人數六百比一的

比例配備專職衛生技術人員。

中等專業學校、技工學校、農業中學、職業中學，可以根據需要，配備專職衛

生技術人員。

學生人數不足六百人的學校，可以配備專職或者兼職保健教師，開展學校衛生

工作。

第二十一條經本地區衛生行政部門批準，可以成立區域性中小學衛生保健機

構。

區域性的中小學生衛生保健機構的主要任務是：

（一）調查研究本地區中小學生體質健康狀況；

（二）開展中小學生常見疾病的預防與矯治；

（三）開展中小學衛生技術人員的技術培訓和業務指導。

第二十二條學校衛生技術人員的專業技術職稱考核、評定，按照衛生、教育

行政部門制定的考核標準和辦法，由教育行政部門組織實施。

學校衛生技術人員按照國家有關規定，享受衛生保健津貼。

第二十三條教育行政部門應當將培養學校衛生技術人員的工作列入招生計劃，

并通過各種教育形式為學校衛生技術人員和保健教師提供進修機會。

第二十四條各級教育行政部門和學校應當將學校衛生經費納入核定的年度教

育經費預算。

第二十五條各級衛生行政部門應當組織醫療單位和專業防治機構對學生進行

健康檢查、傳染病防治和常見病矯治，接受轉診治療。

第二十六條各級衛生防疫站，對學校衛生工作承擔下列任務：

（一）實施學校衛生監測，掌握本地區學生生長發育和健康狀況，掌握學生常

見病、傳染病、地方病動態；

（二）制定學生常見病、傳染病、地方病的防治計劃；

（三）對本地區學校衛生工作進行技術指導；

（四）開展學校衛生服務。

第二十七條供學生使用的文具、娛樂器具、保健用品，必須符合國家有關衛

生標準。

第四章學校衛生工作監督

第二十八條縣以上衛生行政部門對學校衛生工作行使監督職權。其職責是：

（一）對新建、改建、擴建校舍的選址、設計實行衛生監督；

（二）對學校內影響學生健康的學習、生活、勞動、環境、食品等方面的衛生

和傳染病防治工作實行衛生監督；

（三）對學生使用的文具、娛樂器具、保健用品實行衛生監督。

國務院衛生行政部門可以委托國務院其他有關部門的衛生主管機構，在本系統

內對前款所列第（一）、（二）項職責行使學校衛生監督職權。

第二十九條行使學校衛生監督職權的機構設立學校衛生監督員，由省級以上

衛生行政部門聘任并發給學校衛生監督員證書。

學校衛生監督員執行衛生行政部門或者其他有關部門衛生主管機構交付的學校

衛生監督任務。

第三十條學校衛生監督員在執行任務時應出示證件。

學校衛生監督員在進行衛生監督時，有權查閱與衛生監督有關的資料，搜集與

衛生監督有關的情況，被監督的單位或者個人應當給予配合。學校衛生監督員對所

掌握的資料、情況負有保密責任。

第五章獎勵與處罰

第三十一條對在學校衛生工作中成績顯著的單位或者個人，各級教育、衛生

行政部門和學校應當給予表彰、獎勵。

第三十二條違反本條例第六條第二款規定，未經衛生行政部門許可新建、改

建、擴建校舍的，由衛生行政部門對直接責任單位或者個人給予警告、責令停止施

工或者限期改建。

第三十三條違反本條例第六條第一款、第七條和第十條規定的，由衛生行政

部門對直接責任單位或者個人給予警告并責令限期改進。情節嚴重的，可以同時建

議教育行政部門給予行政處分。

第三十四條違反本條例第十一條規定，致使學生健康受到損害的，由衛生行

政部門對直接責任單位或者個人給予警告，責令限期改進。

第三十五條違反本條例第二十七條規定的，由衛生行政部門對直接責任單位

或者個人給予警告。情節嚴重的，可以會同工商行政部門沒收其不符合國家有關衛

生標準的物品，并處以非法所得兩倍以下的罰款。

第三十六條拒絕或者妨礙學校衛生監督員依照本條例實施衛生監督的，由衛

生行政部門對直接責任單位或者個人給予警告。情節嚴重的，可以建議教育行政部

門給予行政處分或者處以二百元以下的罰款。

第三十七條當事人對沒收、罰款的行政處罰不服的，可以在接到處罰決定書

之日起十五日內，向作出處罰決定機關的上一級機關申請復議，也可以直接向人民

法院。對復議決定不服的，可以在接到復議決定之日起十五日內，向人民法院

宿舍衛生計劃范文第4篇

還記得，第一天我們大老早起來集合，然后在西區門口拍完合照后就趕緊上車，開啟了前往茂名電白之旅。這次旅程經歷了大概了6個小時，不過對于第一次出遠門的我卻不覺得很漫長，反而很享受一路上的粵西美景，讓我對廣東的景色有了新的見識。到了xx鎮后，我們就分批坐學校主任的車直接到了我們的實踐點——xx小學。

古派的校門，舊式的樓宇，是我走進學校首先看到的風景。接著，隊長帶領我們參觀了宿舍，飯堂和洗澡房。當我們把學校大致看了一遍之后，那時直接就有隊友發出如此的感慨：師兄，你到底是有多大的勇氣才敢來第二次啊？我環視眾人，發現大多數隊友的眼神里也十分默許。就在埋怨聲四處響起的時候，我在樓上俯視這個校園，意外地發現原來我剛才錯過了許多風景。校道兩旁樹木繁盛，綠草如茵，校園一角竟出落著一棵天然的龍眼樹，似乎完全沒有受到人為的破壞，因此很是美觀，似乎能看到我們和孩子們互動的動人美景。走到樓下，樓梯角有一個手搖式水池，那便是我們眾多男生們的天然洗澡房，看著那光滑的水泥地，我能想象到之前他們在此處嬉戲的歡樂場面。這一切一切，我盡收眼底，也增強了我堅持下去的決心。

當天晚上，我們剛剛打掃好宿舍衛生，隊長耀均就過來跟我們說待會就要開會。于是，我們七八個人迅速拋棄了剛才的諸多顧慮，提起水桶圍著水池輪流打水，濺起的水花和我們的談笑聲似乎融匯成一首動人小曲，充斥著整個校園，確實和我所想象地那般歡樂！簡單地洗漱過后，大家又齊集在狹窄的會議室里商討實踐活動的事宜。或許大家心里都存在著許多不確定的憂慮，因此在會議上并沒有表現出昔日般活躍，不過基本的招生計劃還是確定了下來。

經過了無數次輾轉反側，我表示終于熬到了天亮。簡單吃過阿姨給我們做的愛心早餐，就帶好招生宣傳單分批深入當地鄉村，一家一戶地去宣傳我們的實踐隊伍，并進行招生。在招生途中，面對家長們的憂慮，我們一次次耐心地向他們闡明我們的來意，并開始我們的活動宣傳。在那天早上，伴著滂沱大雨，雖然途中曾被無數家長懷疑，也被無數的狼狗所敵視，但是經過了重重困難，有11名小朋友向我所在的那個隊伍報了名，甚是欣慰。大概中午時刻，大家就穿著濕漉漉的衣服、拖著疲憊的身體回到學校進行了匯總，發現在天氣如此惡劣的情況下，依舊能招到這么多學生，這一下使大家瞬間歡樂起來，完全忘記了剛才招生時辛苦和委屈。

一切都準備就緒了，我們迎來了正式開課的日子！大清早就有成群的小朋友跑來學校，更有許多家長開車把孩子載到學校，我從他們的眼神中讀出了滿滿的期待，而我所聯想到的更是肩上那一份責任。經簡單報道統計人數后，發現人數已經接近80，超出了我們的預期20人，由于學校資源有限，加上人員不足，所以我們只能作出最不情愿的決定——對外停止招納新生。雖然緊接著還是有很多小朋友陸陸續續地過來報道，但是出于現實的原因，我們還是不能收納他們，此時此刻，相信隊友們都和我一樣感到很無奈，甚至是難過不已，沒辦法，這就是現實。

招生結束后，猶如日前會議上所安排那樣，有序地進行分班，并合理地安排各班臨時班主任。小朋友們看到我們一張張陌生的面孔，大多數不是害怕，而是很激動，他們之中很多臉上都流露出那種天真燦漫的笑容，這讓我很是動容，更有幾個小朋友過來纏住我們幾個大哥哥、大姐姐，要求我們和他們玩游戲，這就是快樂無憂、天真無邪的童年，我們再也回不去的童年。由于是第一天，所以我們并沒有安排太多的課程，只是簡單地分配了教室，確定了各班的班主任，還有讓小朋友們初步認識我們的隊友，就這樣充滿歡聲笑語的小集體、大家庭就從此建立起來了！

從次，我們的教學活動正式打響，伴隨而來的有搞笑的兔子舞和手語教學，充滿智慧樂趣的折紙教學，更有趣味實驗、防騙教育、醫療知識教學等等。在兔子舞和手語教學中，孩子們舞手舞腳地模仿我們在臺上展示的動作，并互相學習嬉笑，教室里充斥著一片和諧的笑聲；在歌唱與趣味實驗課上，這群腦袋里充滿各種稀奇古怪想法的孩子們，不僅學著模仿哥哥姐姐們所展示的步驟，還依據個人的喜好和理解，玩出各種花樣，將臺上老師和周圍的同學逗得樂開花；在防騙教育和醫療知識教學課上，平日愛動的小朋友們也能乖乖地坐在自己的座位上，認真地聽老師講課，而且聽得津津入味……這里充斥著各種歡聲笑語，這里無須注意個人的交談話語，這里無須憂慮過多無謂的事情，簡簡單單，輕輕松松，那就是愉悅愜意的生活模式。

事實上，在學校，我們除了教他們一些知識，還經常找一些小朋友來談心，了解他們的家庭情況，更多地和他們分享快樂，然后分擔他們的不開心。另外，在我們之前的共同商討下，已決定了實行護送行動，即是每天放學后，幾個隊員一起護送同一個村的小朋友回到家中或村口，確保他們每天在我們這上完課后都能安全回到家。正是在那一段路上，我們一起嬉笑，一起追逐，一起談天說地，因此彼此的關系更為融洽，感情與日俱增。我覺得每天送他們回家那50分鐘是我在實踐隊里最開心的時光。只有在那個時候，我才能放下在學校時的約束，放下板起的那張嚴肅的臉孔，用和藹的方式嘗試走進小朋友們的內心世界，了解他們的心中所想所憂，很自然，很美好。

在最后一天，當和我們相處了七八天的這群孩子們知道我們即將離開的時候，他們都十分不舍，紛紛索要我們的聯系方式，更有一小部分小朋友哭了，無論我們怎么哄也無法使他們釋然。他們說和我們在一起很開心，害怕以后都見不著我們了，還有一些直接就問我下一年還來不來，這一下我竟然猶豫了，畢竟一年之后不知道會發生什么事情，誰也說不準，我不敢輕言許諾，只好敷衍過去，因為我不想讓這些孩子這么早了解現實，畢竟童年本來就應該充滿著幻想，這樣他們才能更好地成長。那一天，我們帶著未完的夢想，踏上了回校的旅途……

時光飛逝，不知不覺間，xx鎮暑期“三下鄉”實踐活動已結束有10天了，但是在實踐隊中的生活點滴仍清晰地浮現在我的腦海里，幾乎很完整，很清晰，仿佛昨天我還在課室里和小朋友們聊天，仿佛昨天我還和其他隊友送一些可愛的小朋友回家，在途中還和他們說說笑笑，偶爾唱歌，偶爾追逐。這樣的生活很是歡樂，很是富足。不過，并不是一直都那么順利的。

回顧當初，對于我們這些第一次參加暑期“三下鄉”的大一新生來說，雖然內心充斥著滿滿的期待，但是也存在著不時的擔憂與害怕。剛走出家門，來到大學，和新同學生活了一年，說不上對大學有多熟悉，至少對學校以及大學生活也能漸漸地熟絡起來，不過對于外邊的社會，我們太缺乏社會經驗，當前期準備遇到困難之時，同時又會聯想到實踐過程中會遇到許許多多的生活難題，因而存在一絲絲的擔憂，害怕和憂慮自己不能適應當地的生活，會影響團隊實踐活動的開展，還有內心的種種在生活上的依賴性，都增強了這些在我心中造成的困擾。緊接著我們在xx鎮下車后檢查自己的物資之時，我驚訝了——帶來的一整桶生活物資不見了！怎么辦？那可是我接下來11天里賴以生存的生活物資呢！在此刻，實踐時間很緊，不過隊長依然為我緊急地聯系了同車前來進行實踐的隊伍，努力為我尋找物品的蹤影，只可惜沒有任何消息。我很是無奈，雖然有種想直接坐車回家的沖動，但是一想到我們是一個團隊，不要因為自己的一些私事，從而影響整個實踐隊活動的進行，所以我只能在隊長的指引下，去補充一些實踐過程中的必備物資。這一刻，我覺得不像以前的自己，要是在以前，我估計會是無盡的埋怨，至少也不會像那天一樣這么快恢復了理智，更多的是一份從容的態度。