技校畢業個人總結
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技校畢業個人總結范文第1篇
中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-188-01
根據相關統計數據顯示，隨著2013年我國經濟發展速度放慢以后，技校畢業生的就業形勢較為嚴峻，而且由于企業轉型以及職業教育中存在的若干問題，使得技校畢業生的就業難以達到滿意的效果。因此，為了進一步提升新形勢下我國技校畢業生的就業質量，各個部門都要采取積極的措施，力爭技校畢業生的就業質量穩中有升。
一、技校畢業生就業中存在的問題
結合當前我國經濟社會發展的新形勢，我國目前對于技校畢業生的需求仍然較為旺盛，甚至在某些專業還存在著供不應求的現象，然而根據相關調查顯示，技校畢業生對于自身就業的滿意度仍然不高，究其原因主要有以下幾個方面：
第一，技校畢業生對于薪資期望過高。技校畢業生對于工作的不盡滿意主要表現在對于薪酬的不滿，目前技校畢業生的實習薪酬一般集中于兩千元左右，而技校畢業生的普遍心理期望值集中于三千元左右，這就造成了就業與心理期望之間的差距。
第二，技校畢業生的工作流動性大。目前技校畢業生的年齡一般集中于20歲左右，而這個時期也是人生觀和價值觀形成的時期，然而由于技校畢業生缺乏社會經驗，在剛開始踏入工作崗位時往往受到一些外界因素的干擾，難以安心從事工作。這也是由目前我國技校畢業生的供求情況決定的，我國目前對于技校畢業生的需求量較大，而每年的畢業生數量有限，這就導致大部分畢業生有很大的選擇余地。
第三，職業規劃不清晰。在對目前的技校畢業生調查中看出，大部分畢業生缺乏明確的職業規劃，在選擇工作時其首要目的是找到工作，然而對于今后的職業生涯規劃卻缺少足夠的重視，當然這也與當前我國的技校教育模式存在著的很大的關系。
第四，技校畢業生的心理素質普遍較差。目前的技校畢業生大部分都是獨生子女家庭，從小就是溫室中的花朵，在成長中很少經歷挫折，因此導致技校畢業生的心理素質普遍較差，很難承受較大的挫折。以就業面試環節為例，存在著一部分學生一旦經歷面試挫折，很長一段時間難以走出心理陰影，從而痛失大量的高質量就業機會。而還有一部分學生在就業過程中表現出極度的不自信和焦慮情緒，導致面試過程中發揮失常。心理素質的水平對于技校畢業生的就業具有直接的影響。
二、進一步提升技校畢業生就業質量的對策
結合當前我國技校畢業生就業過程中面臨的諸多問題，在新形勢下為了進一步提升技校畢業生的就業質量和水平，本文提出以下幾個方面的對策：
第一，積極調整就業心態，擺正自身位置。在技校教育工作中，不僅僅是對學生專業知識的教育，同時還要進一步加大對于學生德育素質教育和就業指導。要鼓勵技校學生正確的認識自我，勇敢的發現自身的優點和不足，并且鼓勵學生培養勤奮的學習態度和工作態度，讓學生意識到就業是一個雙向選擇的過程，薪資待遇的水平和學生的實際水平的相關的。同時，要給予技校畢業生積極的就業指導，根據學生的自身情況選擇合適的就業單位。
第二，培養學生正確的價值觀。技校畢業生由于年齡的限制，往往缺少社會經驗，因此正確的價值觀引導對于畢業生今后的發展和工作穩定性的至關重要的。具體而言，要引導學生正確認識對于事物評價的方法和準則，要讓學生認識到自己的社會價值和工作中需要擔負的責任。
第三，學生要培養清晰的職業生涯規劃。在制定職業生涯規劃時，要根據個人的實際情況進行，通過需要包括畢業生的目標、實現步驟以及具體的措施等多個方面。明確的職業生涯規劃對于畢業生的快速成長是十分重要的，能夠讓畢業生在發展的過程中認識到自己的定位和目標，并且還會產生長期的激勵作用，推動人生理想的實現。同時，在制定職業生涯規劃的過程中要有科學的指導，切記盲目而行，一定要根據自身的興趣愛好和特點進行，只要這樣才能夠發揮積極的作用。
第四，提高技校畢業生的抗挫折能力。較強的心理素質能夠保證技校畢業生在就業和今后的工作過程中具有良好的表現，具體而言，在就業的過程中畢業生要主要調節自己的情緒和心態，并且保持積極的就業觀，同時可以通過勤工助學等鍛煉自身的吃苦意志。面對失敗，畢業生要勇于正視，并且不斷進行總結，從失敗中獲取經驗，在不斷的實踐中獲得自我成長。
三、總結
技校畢業生的就業是我國職業教育工作中的重要內容，其質量的好壞直接關系到我國職業教育的成敗。在具體實踐過程中，相關部門都要采取積極的措施，通過科學的教育和積極的引導，培養技校學生良好的心理素質和較強的專業水平，以更好的保證技校畢業生的就業質量，同時也更好的滿足我國經濟社會發展的人才需求。
參考文獻：
[1]王輝，舒琳.應屆畢業生就業中存在的問題及其對策研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2013（06）.
技校畢業個人總結范文第2篇
在目前就業壓力巨大的背景下，各個學校都在努力抓好自身學校學生的就業工作，保障學生穩定就業，可以說，就業工作已經成為中職校和技校工作的重心之一。學生因一直身處學校，對就業形式，國家政策并不十分了解，這時，需要學校開設就業指導課程對學生的就業觀進行正確的引導，幫助學生盡快找到適合自己的工作。由此可見，技工院校學生的就業指導工作，不僅是聯系實習單位、舉行招聘會等，更要對學生本身的綜合就業知識、就業心理、就業技巧等方面進行全面教育全面提高，使學生本人順利完成從學生向社會角色的平穩過渡。
1 開設就業規劃與就業指導課程的實用價值和目標
1.1 就業指導課程的實用價值
隨著我國經濟步入轉型期，我國社會就業壓力日益增大，每年數以百萬計的各類院校畢業生人數不斷增多，畢業即進入待業狀態的青年群體給整個社會及家庭帶來沉重壓力，畢業生身心也處于來自方方面面的多重壓力之下。在這種形勢下，中職生及技工院校畢業學生的就業問題更加凸顯。開展就業指導課程，有利于幫助學生樹立正確的就業觀念，有利于學生從實際出發找到適合自己的工作，有利于學生從學生角色向社會角色的平穩過渡，提高自身與社會及工作崗位的契合度。因此，就業規劃及就業指導課程的開設能有效地解決當前學生就業中出現的方方面面的現實問題。
1.2 技工院校就業指導課程的設置目標
技工院校開設就業指導課程就是為了解決學生的就業問題，通過教學，培養學生的職業道德和職業修養，提高學生的心理健康水平，引導學生了解就業政策、就業形勢，掌握就業信息的獲取途徑和面試的程序技巧，提高學生的生涯規劃能力及職業核心競爭力。使學生在學習過程中就增強自身職業生涯管理的能力和就業的能力，促進中職及技工學校學生的就業。
2 技校學生就業規劃及就業指導課程的任務
2.1 技校學生就業認識存在的問題
（1）不少中職學校、技工學校的學生對自身的學歷層次和具備的技能缺乏正確認識，輕視體力勞動，不愿意吃苦，不愿意從基層做起，眼高手低，覺得自己的第一份工作必須符合自己對薪水、崗位、工作性質的要求，而忽視個人對企業的貢獻和價值。（2）缺乏危機意識，在學生時期聽由任由家長和老師包辦所有事情，面對突如其來的畢業難以適應，還是被動等待學校安置或者家人幫忙托關系找工作，對自己的職業生涯缺乏規劃。（3）在找工作過程中產生自卑心理，對于自身的學歷，掌握技能等不夠自信，進而產生懼怕和逃避心理，影響面試及整個找工作過程的正常發揮。（4）綜合素質綜合能力偏低，中職學生、技校學生與其他高等院校畢業生相比，大部分自控能力，學習能力相對較差，心理不夠穩定，情緒易波動，不能更宏觀全面地分析問題。
2.2 技工院校開展就業指導課程的主要任務
就業指導課程的主要任務主要包括以下幾個方面：第一，正確引導，就業指導課程必須要讓學生正確認識自我，定位自我，了解自己的興趣愛好、特長、性格特征，以期找到與個人特征相匹配的工作。引導學生對當前所處的社會環境、行業就業環境進行客觀分析，正確定位自己的職業方向。第二，提升技校生綜合素質，增強核心競爭力，指導學生形成正確的人生觀、價值觀和職業觀，培養學生的人際交往技能和團隊合作精神，培養學生積極的學習態度和良好的反思能力，職業生涯規劃能力和自我營銷能力。第三，具備一定的就業知識，了解我國基本的勞動制度及相關法律法規和政策，掌握簡歷和求職信的制作程序和技巧，具備基本的禮儀修養，掌握求職面試技巧，掌握獲取就業信息的基本途徑，正確做出職業選擇。只有具備了一定的就業知識，才能把握機會，成功就業。通過就業指導課程的學習，能夠使技校生對就業政策和就業形勢形成正確的認識，能夠有效適應當前的社會形勢，同時，還能夠使學生對求職技巧和求職方法有一個初步掌握，提高學生的就業競爭力和求職能力。
3 創新教學方法，有力促進技校生就業指導課程教學目標的實現
創新教學方法和模式，激發學生學習熱情和興趣，真正有效達到就業指導課程的教學目標，解決技校生的就業問題。主要從幾個方面來改進：
（1）將學生作為教學活動的主體，就業指導課程開設的目的就是為了學生更好的就業，必須發揮學生的主觀能動性，只有學生自己真正內化了正確的就業觀念，自覺掌握了就業技巧才算這門課程教學的成功。
（2）堅持理論聯系實際，切忌不可搬照書本，照本宣科，脫離實踐的教學。技工學校的特點就是注重學生實踐教學，讓學生在企業實習、實訓、頂崗實習的過程中，及時搜集就業信息，認清自己的能力和不足，及時查漏補缺，提高技能，適應就業。
（3）靈活運用多種教學模式，比如開展角色扮演模擬面試的活動，分組討論技校生求職心理，增加案例分析教學，組織學生互評等形式，生動展現教材內容，讓學生在參與的樂趣中總結學習。
技校畢業個人總結范文第3篇
一、創業教育的必要性
1.開展創業教育是培養小企業經營者及繁榮社會經濟的需要。技校畢業生專業戶、科技個體戶，農場經營者都直接帶動了周圍群眾致富，繁榮了社會經濟。鄉鎮企業占了工業企業總數的90%，平均規模只有8人左右，作為技校畢業生如果具有創業能力，在哪里都是可以大有作為的。
2.開展創業教育是培養具有創業能力的技校生需要，也是緩解就業壓力的需要。當前我國正面臨著就業高峰，每年將有大批大中專畢業生走向社會，農村勞動力要向城市轉移，一大批職工已經下崗，國有企事業單位尚有大部分隱性失業人員。中小企業特別是第三產業的小企業將成為我國就業的一個增長點。解決就業問題要動員全社會的力量，技工教育理應作出自己的貢獻。技校畢業生通過創業教育，畢業后或工作2～3年創辦了小企業，不但空出了社會提供的就業崗位，而且能創造新的就業崗位。
3.創業教育是培養個人全面素質和提高全民族素質的需要。過去技工教育中沒有強調學生創業素質培養，造成畢業生缺乏自主就業的心理準備和獨立創業的能力。學生就業過分依賴家長和學校，即使獲得穩定的就業崗位后，也很少表現出事業上開拓創新精神，企業對他們的評價是：“他們往往不珍惜自己的工作崗位。”據對我校學生擇業觀的調查表明：67.8%的學生過分強調物質利益和自身價值，缺乏事業心與責任感，進行創業教育就是要改變這一現狀。
4.加強創業教育是技校生實現人生價值的需要。世界上創造最有價值，因為唯有創造才會有世界的發展，美國人最愛說的一個詞是“try”（試），你也試試，我也試試，他也試試，試出了新思想，新方法。科技的日新月異，時代的飛速發展，就是在人類不斷的“try”中實現的。在今天改革開放的年代，創業者的開拓精神、務實精神、奉獻精神是時代的需要，是一種寶貴的精神財富，無論是否成功，都將成為社會賴以發展和前進的動力。因而，加強創業教育，培養創新精神，同樣也是實現人生價值的需要。
二、創業教育的方法
1.克服不良心理，培養創業意識
技工學校學生大多是獨生子女，家庭條件較好，家長送來上技工學校的目的是學習一門專業技術，有些家長將技工學校當做不使孩子流向社會的看護所，這將弱化學生的責任，與創業意識不相符。部分學生在經歷挫折后過低地估計自身的價值，對創業缺乏勇氣和信心，即便胸懷大志，想干一番轟轟烈烈事業，卻擔心社會經驗不夠，患得患失而放棄斗志。因此，在學校的政治課、班會課要將矯正學生的不良心理放在第一位，通過介紹偉人和平凡勞動者立大志成大業的典型事例，并舉辦多種形式的專題活動，讓學生認清自己所擔負的歷史責任，正確評價自己，培養學生積極進取、艱苦創業的意識，樹立戰勝困難、開辟未來的信心。
2.寓教于學，教學結合
很難相信，對學習不感興趣、怕苦畏難的人會勇敢地面對社會的挑戰。學生創業意識的培養，應落實在平時學習科學文化知識之中，要把培養良好的創業品質與培養良好的學習習慣結合起來。在文化課和專業課的教學中，必須注重學生非智力因素的培養，這是因為學生的動機、興趣、情感、意志和性格直接影響到學生對待工作和事業的態度。努力提高學生的智力水平，培養學生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力，必然能使學生客觀地、全面地、靈活地掌握知識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，為開創事業作好知識上和心理上的準備。
3.提供創業途徑，增強創業能力
技校畢業個人總結范文第4篇
【關鍵詞】技校；班級管理；學生管理；尊重學生；關愛學生
眾所周知，在技工學校培養人才更注重的是專業技能的提高，培養的一般為實用型人才。其實技校學生的生源較為特殊，招收的學生大多數是初中畢業生、高中畢業生、社會再就業人員三部分。他們的普遍年齡在15到20歲，有些甚至是大于20歲，處在將成人而又未成人的人生關鍵時期，大多數是沒考取高中或大學，有些還是在初中就綴學未畢業的，還有一些是在外工作了幾年二次返校學技術的社會再就業人員，而這個年齡段的學生正是思維活躍、自制力較差、學習乏味的年紀，導致在學校時常出現上課睡覺、遲到、玩手機、早退、打架斗毆、早戀等現象。作為技校的班主任，應該用什么方法管理好這一批調皮的孩子呢？綜上所述技校的大部分學生成績是比較落后，自制力也是非常薄弱的學生，如何管理好班級及這些讓人頭疼的學生，在現如今國家面臨缺乏技術人才的現實中，我個人覺得有必要研究和探討技校現實中存在的特殊情況。如何制定好班級規范和對策，才能管理好學生顯得尤為重要了。本人結合這幾年的技校班主任經歷，談談自己在工作中的班級管理和學生管理。
一、班級管理
班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是一個不可缺少的角色，班主任、班干部、學生三者之間的關系就如同一把傘，班主任如同傘柄，班干部如同支架，而學生則如同于布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐和布的襯托是無論如何也撐不起一片藍天空。班主任的工作必須是面面俱到，以“責任心”為首要，以“以身作則”為榜樣！
1.收集班級學生信息，建立詳細的檔案
技校學生入校一般是在7月份，學生陸陸續續的入校，此階段應把握好時機，家長帶小孩過來報名時應把詳細信息建立起來，特別是聯系電話和家庭住址，及學生的性格和習慣。此階段不抓緊后面聯系家長就比較困難了。
2.班干部的確立
班干部是班主任的“左右手”是班級中的支架和核心，一個良好的班集體必須有一個良好的班干部團隊，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，故稱他們是班主任的“左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
3.完善班規班紀
班規班紀可以促進班風的形成，俗話說“沒規矩不成方圓”，一個良好的班風首先得從班規班紀中體現；班規班紀對于一個班級來說是很必要的，要形成良好的班風，必須制訂相應班規班紀。
4.構造和諧的師生關系
做為老師都愿意和自己的學生打成一片，有一種正常和諧且親密融洽的師生關系。介于傳統的師生關系，性格內向點的，學生方面卻始終自覺或不自覺地對自己的老師關起情感的大門，性格外向點的，也是半開半閉。顯而易見，老師如不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，素質教育無形中就被架空了。
二、學生管理
技校的學生正是思維活躍、自制力較差、學習乏味的年紀，班主任對于文化素質不好、行為習慣差、思想水平不高的學生，應做到“多看”、“多跑”、“多總結”的“三多”政策和“細心”、“愛心”、“用心”、“耐心”和“責任心”的“五心”策略，樹立好班主任的個人威信，選拔和培養好班干部，利用班干部管理學生。另外一點要經常對學生進行誠信和言行教育，提醒事情的該做和不該做。盡量主動，不能被動，在問題出現之前找到根源，避免問題的發生，正確引導。班主任應多從學生角度考慮問題，多理解、多鼓勵，少批評。把學生看成是成年人甚至是自己的家人或孩子，尤其是針對高技生，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他們已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
三、尊重學生、關愛學生
工作這么些年來有一個非常大的感受，從沒有輕易的去開除一個學生，一直秉著“士兵突擊”中許三多的精神，“不拋棄”、“不放棄”的原則；對待學生班主任一定要有五心——“細心”、“愛心”、“用心”、“耐心”和“責任心”。再玩皮的學生也是人心肉長的，他們一次又一次的犯錯誤，班主任得一次又一次的原諒和勸導。俗話說：“沒有攀躍不了的高峰，也沒有教育不好的學生”。這期間離不開學校和家長的幫助。教育學生時自己心中得有一個最基本的原則，一定不能在違反學校的校規校紀的情況下去故息遷就和縱容學生，那樣就適得其反了。
當班主任辛苦但當技校的班主任就更辛苦，很多時候都有始料未及的事情發生，這是我的一個最大感受。但是苦不怕，累不怕，為了管好班級，我絞盡腦汁想了很多辦法，從教室到宿舍，從紀律到衛生，從學習到活動，好的方法就保留并記錄下來，不好的方法就淘汰。總之，在學校的教育管理中，班級是最基本的管理單位，班主任所面對的情況是干差萬別、千變萬化的，這就要求班主任有高度的責任感和敬業精神。
技校畢業個人總結范文第5篇
程森，任教于深圳技師學院。武漢理工大學研究生畢業。1992年至今，一直從事職業教育工作。2007年起多次擔任國家高技能人才師資培訓講師，2008年承擔國家人力資源社會保障部汽車維修專業預備技師培養方案的開發課題。
他扎根教學一線，不斷學習探索一體化教育理論、教學方法，并付諸于教學實踐，積累了豐富的教學經驗。2011年被國家人力資源社會保障部聘請為一體化課程改革指導專家。
記者曾經在一次一體化課程研討會上與程森有過一面之緣，短短的幾分鐘閑聊里，幽默、健談，洪亮的聲音透著十足活力，這就是這位深圳技師學院的骨干教師給記者留下的最初印象。從傳統教師到一體化教師、一體化課改方法專家，從他身上，我們可以解讀出一個技校教師成長之路上的幾個關鍵詞。
反思
1992年大學畢業后，程森成為了一所職業學校的老師。那時，我國對職業教育的探索還沒有全面開始，職校教師依然按著傳統的方法進行教學。初為人師的程森也只能憑著感覺一步步去摸索。那個時候，他所能想到的也只是“將書本上的東西經過自己進一步的消化，轉化成上課要講的內容”。
就這樣教了七八年，在專業領域，他已經相當嫻熟，在教學中，也早已能信手拈來，將一堂課講得深入淺出、妙趣橫生。如果沒有后來的追問、反思，程森的執教生涯也許就會如此重復一個又一個八年……
對職業精益求精的追尋讓程森發現，很多經教師精心教導的學生畢業后的發展并不順利，盡管該教師各方面的評價已經非常優秀。這之中的差距，引起了他的反思：教師的教和學生的學之間到底有著怎樣錯綜復雜的關系？
職業：當時的反思讓你得出了什么樣的結論？
程森：教師的重心不是自己如何講課。不能讓學生在學習時就像看電影，看時覺得精彩絕倫；走出影院時，剛剛的劇情已經完全被拋之腦后。教師的目標不是讓自己強，而是讓學生的專業強、學習效果好。一個優秀的老師，必須要想辦法將自己要教的東西“刻畫”到學生身上，變成學生自己的東西。否則，這樣教學幾年后，提高的最多也只有教師的專業水平而已，教學能力和教學效果難有真正提高。
所以，要真正讓學生學有成效，提高學生的職業能力，老師轉變角色，從關注自己怎樣教轉變到關注學生怎樣學，將眼光放在學生身上。要實現這種轉變，除了教師自身的努力，還需要很多的外部條件，比如學校的政策、學習機會、同事間的互相促進等等。
職業：并不是每位教師都能有這樣的反思，這背后有怎樣的動因？
程森：技校老師一定要首先認識到，對職業教育，你不是一個旁觀者。教育是門大學問，不只是你教的那個專業的知識和技能。專業知識和實踐經驗只是職教教師的要素之一，如果能在教學中將自身對教師職業的覺悟提升到育人層面，探索教學規律，實踐教學方法，就可以在職教領域有更大作為。技校老師大多來自企業一線，專業能力強、實踐經驗豐富，若能意識到并且主動去提高教學能力，就更加難能可貴。
踐行
從內地到深圳任教，平臺大了，學習交流的機會多了，教研的任務也重了。也正是在這個平臺上，程森有機會將之前的種種思考付諸實踐。
2008年，程森承擔了國家人力資源社會保障部汽車維修專業預備技師培養方案的開發課題。這個課題可以說是他職業生涯的一個新起點。因為這讓他真正意識到：搞教育，不研究教育規律不行，“要埋頭教書，也要抬頭看路。雖然天天講課，但是不研究教育規律，那么我們所得到的東西，永遠只是一個方面、一個點，無法有質的提升。”
在這個過程中，程森面臨的一大挑戰就是觀念的轉變。因為這不僅是想法的轉變，隨之而來的是備課、教案、課程組織、教學材料、實訓室建設等各個環節都必須同步轉變。“改變”并不是一個讓人舒坦的過程，但程森經常會警醒自己：我就這樣糊里糊涂地教下去嗎？所以，他沒有對新觀念、新事物說“不”，而是在一點點的摸索、轉變中，不斷思考、分析、實踐著。
職業：任何事都是知易行難，盡管職教新思想、新觀念已有不少，但真正要在教學中實現轉變，卻是一個難題，您是怎樣做到的？
程森：首先，你得愿意轉變，不是直接拒絕新理念，而是去思考這是否符合我們的學情。其次，就是從實踐到理論再到實踐的一個過程。
在實踐中遇到了問題，促使我開始學習、探究職業教育規律，之后再在課堂上付諸實施。這時我發現在理論指導下探索教學規律，讓我對職業教育的了解一點點深入，這比原來得到的一些零星的經驗更有價值。同時，讓我更明顯地感覺到：“原來理論指導真的很有效！”反過來又促使自己再進一步地去學習職業教育的理論。也只有這樣，專家講座、理論著作才不是紙上談兵。也就是在這樣一個反復的過程中，才能真正實現轉變。
職業：課改，常讓教師感到千頭萬緒，無從下手，您的建議是什么？
程森：我覺得要用一種哲學的思維來對待課改。一是要抓住主要矛盾，也就是把握住課改的精髓，為了什么而改變，目標又是什么。二是方法運用要靈活，不能一刀切。因為職業教育是培養人的，所以培養思路、教學思路就不能簡單化，一定是具體化的、靈活的。我發現有些老師就喜歡用模板套，這樣，里面個性化的東西就沒有啦。老師還是應該在懂得核心思想的基礎上創造性地去變化。
課改不能急功近利，要踏踏實實、一點一滴地把改變落到實處。要做成一個事情，不能只盯著結果說事，必須用其中的過程來保證結果。
質變
程森跟記者講了這樣一個故事：一個美國的教育交流代表團來華訪問，作為交流的內容之一，中國老師在代表團面前上了一節物理示范課，老師準備非常充分，學生聽得也很認真……下課后，學校領導請代表團提提建議，結果得到了這樣的回答：“這節課學生沒有問題，也沒有意見，既然這樣，上這堂課又有什么意義呢？”
在程森看來，這個故事描述的就是典型的傳統教師和典型的傳統課堂。傳統教師關注的是自己在課堂上的教學發揮及專業展示，而對于一體化教師來說，除了注重教師素質之外，追求的是在課堂上如何引導學生學和做，讓學生牢牢掌握需要他們掌握的東西。程森打了一個很形象的比方，如果說傳統教師更像一個演員的話，那么一體化教師則是導演，給學生提供自主學習的氛圍，調動學生學習的積極性和自主性，引導學生展現自己。
從傳統教師到一體化教師、方法專家，程森對此深有體會。談到此，他的話匣子更是一下子打開了，“現在大家都意識到，技校教師動手能力要強，理論深度要有，這是一個很好的改變。但還遠遠不夠。老師既能講理論，又能有實踐了，但教學方法還是老樣子，這種情況下，學生的自我學習能力怎么培養得出來呢？所以，還是回到一個最根本的問題上來，老師懂得多、講得好固然重要，但會引導學生去主動學習、思考、動手實踐、自我評價，從而實現成長更重要。這才是現代職業教育，也是對一體化教師的定義。”
職業：就您個人的經歷來說，技校教師的成長應是一個怎樣的過程？
程森：作為教師，當感覺到自己的教學像一潭死水，沒有起色，并且開始覺得自己不光要懂技術，也應該在教學中優化教學方法的時候，就產生了第一個改變；有了這個想法，就會去搜集各方面資料，主動和別人交流，甚至在教學實踐上進行一些小的改變，逐漸發現理論的指導能夠產生效果，這個時候就又有了一次改變；第三是承擔了一定的課題和壓力，必須要去實踐的時候，此時改變最大，從觀念到行動、習慣都發生了變化，能總結出一些教學規律性的東西，能創新……這就實現了從量變到質變的成長，離成為優秀的技校教師就不遠了。
職業：要成為一名優秀的技校老師，您認為還需要進行哪些努力？
程森：一個是知識儲備。現代社會獲取信息的途徑太多了，只要有意識地去學習，成長就會很快，關鍵還是在于心態。還有一點是不要把自己淹沒于繁忙的教學工作中，有句話說得好，要埋頭苦干，也要抬頭看“天”，要經常跳出來看問題、看工作。
職業：一體化教學現在炙手可熱，您對一線教師們有哪些建議？
程森：現在從上到下，開展一體化課改和教學的積極性已經被調動起來了，這個大平臺已經有了。至于現在這個平不完美，這是另外一個層次的東西。首先是它有了，有了以后，技校教師們就有了可以“跳舞”的機會。老師們應該充分利用這個平臺，抓住先機，定能有所作為。第二，改革是循序漸進的過程。不能不改，但也不能操之過急，在改革過程中，要注意經驗積累與總結，形成一些規律性的東西。
采訪到最后，記者問了程森一個最簡單但是也是天天縈繞在技校教師心頭的問題：如何上好一節課？
