前言：本站為你精心整理了技校德育課范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

思考之一：激發興趣，改變教學方法

德育課與其他學科不同，比較抽象，枯燥，因此，只有激發學生的學習興趣，才能充分發揮其德育的功能。

巧設導語，引發興趣。新穎別致的導語會起到先聲奪人，引發興趣，集中注意力的功效。所以，教師要精心設計每一堂課的導言。如講“如何培養自己的工作和學習興趣”這一課時，我先講了一則小故事：一個心理學教授到瘋人院參觀，了解瘋子的生活狀態。一天下來，覺得這些人瘋瘋癲癲，行事出人意料，可算大開眼界。想不到準備返回時，發現自己的車胎被人下掉了。“一定是哪個瘋子干的！”教授這樣憤憤地想道，動手拿備胎準備裝上。事情嚴重了。下車胎的人居然將螺絲也都下掉。沒有螺絲有備胎也裝不上去啊！教授一籌莫展。在他著急萬分的時候，一個瘋子蹦蹦跳跳地過來了，嘴里唱著不知名的歡樂歌曲。他發現了困境中的教授，停下來問發生了什么事。

教授懶得理他，但出于禮貌還是告訴了他事情的原由。

瘋子哈哈大笑說：“我有辦法！”他從每個輪胎上面下了一個螺絲，這樣就拿到三個螺絲將備胎安裝了上去。

教授驚奇感激之余，大為好奇：“請問你是怎么想到這個辦法的？”瘋子嘻嘻哈哈地笑道：“我是瘋子，可我不是呆子啊！”

學生聽得入迷，也由此引出了講解本課的導言：世上有許多的人，由于他們發現了工作中的樂趣，總會表現出與常人不一樣的狂熱，這就是興趣在日常生活中的重要性的表現。幽默詼諧的導語可以營造一種輕松、愉快的情調，它既可以活躍學生的思維，又能增強政治課的吸引力，引發學生興趣。

巧設疑難，提高興趣。在教學過程中，學生有疑問，有問題，才會開動腦筋去思考，去想方設法解決問題，教師在教學時，不能單純地灌輸知識。而應培養學生掌握學習方法，這就需要教師課堂上巧設疑難，以問促讀，以讀促思，從而在問題中找到答案以及學會尋找答案的途徑。如在講解紀律的重要性是，我講述了一則三國故事：三國時代的諸葛亮與司馬懿在街亭對戰，馬謖自告奮勇要出兵守街亭，諸葛亮心中雖有擔心，但馬謖表示愿立軍令狀，若失敗就處死全家，諸葛亮才勉強同意他出兵，并指派王平將軍隨行，并交代在安置完營寨后須立刻回報，有事要與王平商量，馬謖一一答應。可是軍隊到了街亭，馬謖執意扎兵在山上，完全不聽王平的建議，而且沒有遵守約定將安營的陣圖送回本部。等到司馬懿派兵進攻街亭，圍兵在山下切斷糧食及水的供應，使得馬謖兵敗如山倒，重要據點街亭失守。事后諸葛亮揮淚斬馬謖。

故事講完后，我采用提問的方式巧妙設疑：上述故事講明了一個什么道理？然后又講解提示：紀律是一切制度的基石，組織與團隊要能長久存在，其重要的維系力就是團隊紀律。紀律可以促使一個人走上成功之路，使一團隊走向成功和勝利；同時，紀律也可以使一個人或一團隊走向失敗和滅亡。

巧妙的設疑，使學生深入地把握抽象德育課的原理，由此激活了學生的思維。學生學習有了興趣，學習積極性才能充分得到了提高。

創造意境，以情誘學。德育課教材有理論觀點的提出，卻沒有情境的描寫，這就需要教師創設情境，使學生神游現實。如講“價值與使用價值的商品的兩個基本屬性”時，我們通過學生描述買燈炮的過程，啟迪學生思考，售貨員為什么一定要給顧客試試燈泡亮不亮呢？又問，你為什么不要不亮的燈泡？同學們紛紛回答，它沒使用的價值。結論：商品是使用價值和價值的統一體，但它們也是對立的，使用價值歸買方，價值歸賣方。用生活中經常遇到的事引導學生思考，揭示了經濟學原理中兩個復雜的概念，既激發了學生學習德育課的興趣，也調動了學生的思維。

故事滲透，吸引學生。新版《德育》課本具有較強的實用性和針對性，每一個章節都有一些舉例、案例和事跡，來幫助學生的閱讀理解，但書上有些例子很簡單，我就做了適當的補充。同時注意收集日常生活中的一些故事或典型案例，進行講解，使學生面對看似枯燥的教材文字產生學習欲望。故事滲透，吸引學生，已經遠遠超過了對教材文字的簡單記憶和理解的要求，學生們的學習興趣得到了較大的提高。

思考之二：正確引導，樹立危機意識

關心學生，愛護學生，了解學生的思想動態。教師對學生的熱愛，往往能夠喚起學生對生活、對人生更強的信心和樂趣。因此，教師要無微不至地關心學生，熟悉了解他們的歡樂和憂傷，困難和挫折，為他們排憂解難，真正成為學生的良師益友，為他們取得的點滴成績和進步而高興，給予鼓勵和表揚，對他們的缺點則應積極幫助克服，并暗示期待之情。目的是實現德育課老師與學生之間心靈的交流和情感的溝通，達到較強的親和力。

教師如何才能成為學生的良師益友呢？“良師”是社會、家長、學生對教師的一種角色期望，“益友”表達了師生角色之間的平等關系。孟子說“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。教師應當學會如何去“愛”學生和如何去與學生“溝通”，“愛”和“溝通”是維持師生和諧關系的粘合劑。這就要求教師應當具備一定的教育心理知識，并結合學生實際，對學生的心態進行分析，在理解、尊重學生的基礎上與學生進行溝通。教有成效的教師，多半具備了愛生的情感，他們對學生充滿熱情、期望和關懷，而學生也往往對教師作出愛的反應，這時教師才可能成為學生的良師益友，達到良好的教育效果。

尊重和信任學生，轉變思想觀念。教育學生要注意尊重學生的人格，平等對待每一個學生，與他們談心，做到關心每一個人，了解每一個人的思想，給他們足夠的信任和鼓勵。在日常教育中，應注意發掘他們的“閃光點”，特別是后進學生，要進行曉之以理，動之以情的教育，幫助他們揚長避短，改正缺點。

引導和幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀。由于年齡低，閱歷淺，學生明辨是非的能力差，很容易受社會不良習氣的影響，不能用全面、辯證、發展的眼光看問題，遇到挫折和失敗后容易產生消極、悲觀、不滿、怨恨的情緒，甚至行為扭曲。在思想政治教育工作中，應本著技校職業性、專業性、勞動性、社會性的特點，教育培養學生樹立正確的價值觀、職業觀、勞動觀，熱愛所學專業，使其樹立危機意識。要教育引導學生關心他人、集體、社會，并開展豐富多彩的文體競賽活動，發揚互相幫助，團結友愛的團隊精神，引導強化他們的責任意識，樹立自尊、自立、自強的民族精神。

思考之三：改革考核，促進知行統一

靠答卷的形式來考核學生，并不能真正全面考核學生的政治素質。因此，我們要思考探索一條新的、有效的考試方法和評分標準，才能達到教學的目的。政治課的考核實行開卷考試。通過近幾年的教學實踐，證明了德育課實行開卷考試后的幾點有利于。第一，開卷考試命題是注重考查學生對所學內容的理解、接受程序和與實際相聯系的運用水平。學生在平時學習中不必死記硬背一些概念和原理，輕松而自覺地把精力放在理解和運用能力的培養上。學生在學習和考試中，通過反復的熟悉教材或查閱教材，有利于學生系統地學習和掌握所學理論的目的。第二，有利于促進改革課堂教學，使教學更注重理論聯系實際，給思想品德課教學以良好的導向，發揮了思想品德課的政治主導作用。第三，有利于減輕學生學習負擔，改變學生學習方法，克服學生的厭學思想，提高學生學習興趣。實行開卷考試后，學生擺脫了繁重的概念、定義、觀點、辨析等條款理論的死記硬背，在輕松、愉快的學習環境中，知觀點，明事理。第四，提高了德育課教學的實效性，為培養學生創新精神提供了輕松的環境。

學生平時所學知識的多少并不能完全說明該生的思想品德好壞，必須結合操行考核去對學生進行行為考核，才能提高學生運用知識，聯系實際、增強覺悟的能力。學生的行為表現是多方面的，德育課的行為考試應該重于學生對現實問題認識的立場、觀點、方法是否正確；是否能夠正視自己的錯誤思想與行為；在社會、學校、家庭中的表現是否是言行一致，表里如一。還要看學生學習德育課的態度、參加社會實踐的能力和表現等方面。在評分方面，應該著重平時的考查，把平時的考查與期中、期末考核相結合，各部分考核成績應按可以按4﹕3﹕3比例記入總分，加大平時分值或比例，每一次成績應及時向學生公布。在考核中，要充分發揚民主，在學生中正確開展好批評和自我批評，讓學生心服口服。

總之，針對技工學校學生的心理特點、認知特點和行為特點，用科學的教育方法、手段去引導學生正確認識形勢、認識自己、擺正位置、理順心理、端正學習態度，明確學習目的，最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。創造一個學生樂于接受，適合學生現狀特點的德育課教學課堂，是德育教師追求的目標，也是德育教育工作者常思考、常研究的永恒課題。

[關鍵詞]技校德育教學思考