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普法論文范文第1篇

普法宣傳教育是“依法治國”、建設(shè)法治社會的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的應(yīng)有之意。農(nóng)村的普法宣傳教育更是社會主義新農(nóng)村建設(shè)內(nèi)涵的要求，我們要建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的新農(nóng)村,即繁榮富裕、民主法治、文明和諧的新農(nóng)村，就更加需要發(fā)揮法律規(guī)制、調(diào)解糾紛的作用。

自1986年以來，全國已經(jīng)實施了四個五年普法規(guī)劃。我國農(nóng)村的法制建設(shè)有了明顯的變化，農(nóng)民的法律素質(zhì)有了很大的提高。我們在農(nóng)村法制建設(shè)中取得的成績是有目共睹的，但是在建設(shè)過程中也發(fā)現(xiàn)了問題，筆者僅就農(nóng)村普法宣傳教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ责嬜x者。

一、在當(dāng)前進行農(nóng)村普法宣傳教育的意義

中國的問題歸根到底就是“三農(nóng)”問題。實現(xiàn)社會主義新農(nóng)村“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的目標(biāo)，加強民主與法制建設(shè)是重要的前提條件。在農(nóng)村開展普法宣傳教育，加強基層民主法治建設(shè)是當(dāng)前和今后一個時期建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重中之重。“五五”普法把農(nóng)民作為普法的重點對象之一，充分表明了普法教育對于建設(shè)新農(nóng)村具有深遠(yuǎn)意義。

(一)是提高農(nóng)民法律知識水平的重要途徑之一

市場經(jīng)濟就是法制經(jīng)濟，不懂法律就難以參與經(jīng)濟活動，農(nóng)民不參與市場經(jīng)濟活動，就會影響和滯緩全面建設(shè)小康社會的步伐。因此，加強農(nóng)村普法教育是農(nóng)村全面建設(shè)小康社會的重要保證。

(二)是進一步推動農(nóng)村經(jīng)濟又快又好的發(fā)展的重要保障

推進農(nóng)村經(jīng)濟快速健康有序發(fā)展，就必須推進基層法制政府建設(shè)，提高政府部門依法行政、依法監(jiān)管市場的能力，促進農(nóng)民和農(nóng)村經(jīng)濟實體依法經(jīng)營、誠實守信，從而保障實現(xiàn)農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村經(jīng)濟又快又好地發(fā)展。

(三)是實現(xiàn)“五五”普法目標(biāo)的重要舉措

“五五”普法規(guī)劃提出了“‘學(xué)法律、講權(quán)利、講義務(wù)、講責(zé)任’為主要內(nèi)容的法制宣傳教育”的目標(biāo)。我國是一個農(nóng)業(yè)人口眾多的國家，提高公民的法律素質(zhì)，重要的是要提高廣大村民的法律素質(zhì)。實踐表明，農(nóng)民的法律素質(zhì)提高了，法制化建設(shè)進程就會加快，“五五”普法規(guī)劃的目標(biāo)就會圓滿實現(xiàn)。

農(nóng)村是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)，通過普法宣傳教育，農(nóng)民法律意識增強了，基層穩(wěn)定了，才能促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)民群眾享受到經(jīng)濟發(fā)展帶來的成果，其物質(zhì)文化生活才能得到滿足，根本利益也才能得到體現(xiàn)和維護。

二、當(dāng)前農(nóng)村普法宣傳教育的現(xiàn)狀及原因分析

普法教育是一項長期而艱巨的工程。我國雖歷經(jīng)“一五”、“二五”、“三五”、“四五”四個階段的全民法制宣傳教育，取得了累累碩果。但是由于我國歷史原因、地理原因、民族原因等各方面因素的影響，我國的普法教育尤其是在農(nóng)村的普法宣傳教育這一塊還存在

不少問題。

(一)思想上認(rèn)識不足

一些鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組有名無實，忽略了此項工作，如有上級主管部門進行檢查時，就突擊安排敷衍了事，甚至有時出現(xiàn)“推一步走一步”的狀況，有的村干部把普法宣傳教育當(dāng)成是“聽話”教育，要求農(nóng)民學(xué)法主要是要農(nóng)民聽話，普法宣傳教育工作沒有正常開展。

(二)經(jīng)費上保障不力

大部分農(nóng)村普法宣傳教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，有的地方普法宣傳教育經(jīng)費沒有能列入財政預(yù)算內(nèi)，有的雖然能列入財政預(yù)算，但僅僅只是一小部分或者是“空頭支票”，經(jīng)常性的普法宣傳教育工作難以開展。

(三)時間上集中困難

自農(nóng)村實行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，農(nóng)民生產(chǎn)、生活的自由化程度高，自主安排自己的耕種。另外村民居住比較分散，他們的規(guī)律是早出晚歸，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村部分人員外流，加之普法宣傳教育力量不足，集中學(xué)法難組織這種情況一直困擾著農(nóng)村普法宣傳教育的正常開展。

(四)形式上手段單一

一些農(nóng)村的普法宣傳教育還習(xí)慣于借助行政化的手段來進行，依然是講講課、出板報、搞專欄、開動喇叭、張貼標(biāo)語，進行普法宣傳形式傳統(tǒng)單一。另外，由于普法宣傳教育人員和宣傳員深入農(nóng)村少，編寫的教材不能滿足農(nóng)村普法教育的實際需要，觀念陳舊，形式單調(diào)的教育方法，給人感覺是走過場，影響了農(nóng)村普法宣傳教育的深入。

針對存在的種種問題，原因分析如下：

1.宣傳教育認(rèn)識上的偏差：有的認(rèn)為，經(jīng)過近20年的普法教育，廣大干部群眾已經(jīng)掌握了不少法律知識，一些常用的法律法規(guī)知識都已學(xué)過，已經(jīng)達(dá)到了普法的目的。因此，大規(guī)模、全民性的普法任務(wù)已經(jīng)完成，普法工作該結(jié)束了。還有少數(shù)基層單位認(rèn)為，普法是軟任務(wù)，搞好搞壞無足輕重，對此項工作持輕視態(tài)度，產(chǎn)生組織領(lǐng)導(dǎo)上的“疲軟性”。由于認(rèn)識上的偏差，使普法工作擺不上位子，掛不上號，上級抓一抓就動一動，完全處于應(yīng)付狀態(tài)，在組織領(lǐng)導(dǎo)上不夠得力。

2.教育內(nèi)容缺乏針對性：絕大多數(shù)單位在制定計劃時，沒有針對本地實際需要，針對不同層次和不同對象，根據(jù)不同時期和階段的特點來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定的“規(guī)劃”、“計劃”上下一個樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是各地一個樣，缺乏針對性。

3.部分干部工作方式難以服眾：近年來，有極少數(shù)干部，特別是農(nóng)村干部在工作中，存在著以言代法，以權(quán)壓法，以罰代法，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象。因此造成一些農(nóng)民認(rèn)為：“法律條文講起來容易，但執(zhí)行起來就走了樣，法講的是一回事，執(zhí)行又是另一套，學(xué)法無用”。由于這種學(xué)法脫節(jié)、執(zhí)法不公的現(xiàn)象，挫傷了農(nóng)民學(xué)法的積極性。

三、當(dāng)前農(nóng)村普法宣傳教育工作的思考

農(nóng)村普法教育工作，由于其范圍廣、人員多，文化層次差異大、組織程度低，始終是普法教育的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是進入新的社會轉(zhuǎn)型期，無論是在組織形式上、實施方法上、學(xué)法需求上等諸多方面，與前四個五年普法相比，都已發(fā)生了較大變化，呈現(xiàn)出一些新的特點，主要是：1.由于農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營方式、生活方式的轉(zhuǎn)變，農(nóng)民集體活動的時間和機會明顯減少，使得過去采用的利用農(nóng)閑時機進行集中普法教育的方法也難以實施。2.由于行業(yè)分工的細(xì)化，農(nóng)民對經(jīng)濟活動方面的法律法規(guī)關(guān)心程度明顯高于過去，尤其是對了解和掌握與自己所從事的行業(yè)相關(guān)的專業(yè)法律知識的欲望日益強烈。這就使農(nóng)村普法工作出現(xiàn)了多樣化、專業(yè)化的要求。3.由于經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)民需要學(xué)以致用、解決實際問題的法律，學(xué)習(xí)的積

極性和主動性有了提高，使農(nóng)村普法呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

筆者結(jié)合農(nóng)村普法宣傳教育的新特點，對“五五”普法教育中的農(nóng)村普法宣傳教育有一個初步的思考，現(xiàn)將思考認(rèn)識表述如下：

(一)健全組織機構(gòu)，強化具體領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任

首先，從思想上要重新認(rèn)識在我國普法教育任務(wù)重。普法教育不是一朝一夕之事，我們不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，搞突擊、搞運動。要把普法宣傳教育當(dāng)作一項長期而艱巨的政治任務(wù)來對待。我們實施法治國家僅僅半個世紀(jì)左右，廣大農(nóng)村還殘存著封建意識和封建做法，改變一個人的觀念和思想不是靠打壓封殺，要靠教育慢慢的影響從而改變其思想。我們的普法宣傳教育就是要做到通過以案說法、以理服人等方式啟蒙農(nóng)民兄弟的法律意識之門，喚醒其了解法律、學(xué)習(xí)法律、掌握法律的自主性和自覺性。

其次，我們還要在組織上給予保障。我們要明確機構(gòu)，確定專人負(fù)責(zé)，真正做到“保障有力，責(zé)任明確”。法律宣傳教育工作人員要有一定的專業(yè)素質(zhì)，要經(jīng)過一定的考核，不能隨便找人說教宣傳，最起

碼從事普法宣傳教育的工作人員自己要“知法、懂法，守法”。同時相關(guān)的政府機構(gòu)應(yīng)該在財政預(yù)算中增加專屬的普法宣傳教育經(jīng)費，經(jīng)費要做到專款專用，不得挪作他用。

再次，對于普法宣傳教育不能搞標(biāo)準(zhǔn)化檢查、突擊檢查。我們不能拿一個量化的、精細(xì)化的普法宣傳標(biāo)準(zhǔn)來進行考核。我國地域遼闊，風(fēng)俗迥異，區(qū)間差別很大，我們不能拿一個地方的做法去要求其他地方的做法，我們要本著“解放思想，實事求是”的路線，因地制宜，具體問題具體分析。只要農(nóng)民的法律意識提升了，法律的文明程度改善了，任何方法、方式都可以嘗試。同時，我們也不能搞突擊、臨時檢查。這種隨意性檢查有可能既起不到檢查的目的同時也傷害了當(dāng)?shù)厝罕姷那楦谢蚶妗?/p>

最后，我們要真正做到“賞罰分明，獎懲得力”。我們既不贊成搞突擊檢查和標(biāo)準(zhǔn)化檢查，但是我們也不能漠視或姑息普法宣傳的渙散、無力。如果具備了相應(yīng)的條件，我們要對相關(guān)人員的工作進行考核，我們應(yīng)該從組織建設(shè)到措施保障、從長遠(yuǎn)規(guī)劃到具體計劃、從實現(xiàn)目的到階段目標(biāo)等各個方面進行全方位、多角度的考察，發(fā)掘、表彰一批措施得力、成效顯著的機構(gòu)或人員，懲戒一批敷衍了事、推諉扯皮的人員，真正做到讓有能力的人肯干，肯干的人愿意干。

(二)探索宣傳方法，采用群眾喜聞樂見的形式方法

我們很多地方的普法宣傳工作人員目前還停留在“說”的階段。一進入農(nóng)村就是用大喇叭說法，或者在宣傳墻上用圖畫文字的形式說法。一般情況下來的時候興師動眾，效果卻差強人意。其實借鑒國內(nèi)外一些成功的做法，我們不僅僅要會“說”，同時我們還要會“學(xué)逗唱”;我們不僅僅要會編排“法制黑板報”，還要會利用網(wǎng)絡(luò)、電視等影像設(shè)備進行宣傳。我們可以通過比賽、歌會、晚會等形式，通過地方劇種、歌舞、小品、相聲等手段進行普法教育。我們的工作人員也不僅僅是主持人或者宣講者，他同時可以是參與者或者是聽眾。我們要想盡一切方法，只要是老百姓喜聞樂見的形式都可以承載普法宣傳的內(nèi)容。其實“不管白貓黑貓，抓住老鼠的就是好貓”，普法宣傳教育也同此理。

(三)宣傳具體到位，講授農(nóng)民實用的法律知識

我們不僅要能宣傳、肯宣傳、會宣傳，而且還要知道宣傳什么。由于我們從前的普法宣傳教育在很大程度上存在著全國一盤棋，村村都相似的問題，我們現(xiàn)在就急需解決廣大農(nóng)民兄弟目前需要什么樣的法律?目前他們破切需要解決的法律問題是什么?他們感到迷茫

困惑的法律問題又是什么呢?等諸如此類的問題。我們不能“閉門造車”同時我們也不能“坐而論道”，自我臆想和空談理論的做法在農(nóng)村普法宣傳教育中會適得其反，挫傷廣大農(nóng)民兄弟的學(xué)法積極性。這就需要我們的普法宣傳工作者進行實地調(diào)研、制定長期規(guī)劃、提出具體目標(biāo)、采用有效手段、宣傳實用內(nèi)容。

我們只有解決了“誰宣傳、怎么宣傳、宣傳什么”的問題，才能在農(nóng)村真正推廣普及法律知識，真正實現(xiàn)“提高全體公民法律意識和法律素質(zhì)”的目標(biāo)，從而才有可能實現(xiàn)“依法治國”的偉大方略和構(gòu)建和諧、民主社會的宏偉藍(lán)圖。

【參考文獻】

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[4]秦暉.農(nóng)民中國：歷史反思與現(xiàn)實選擇[M].河南：河南人民出版社，2003.

普法論文范文第2篇

1.一定要尋找淘寶上的機構(gòu)。有過淘寶購物經(jīng)驗的老師和同學(xué)都知道，淘寶購物可以最大程度的減少自己的損失，一旦發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙可以通過給賣家差評、申請售后、到淘寶投訴等方式來維護自己的合法權(quán)益。千萬不能直接把的費用打到對方銀行卡或通過支付寶直接轉(zhuǎn)賬。

2.一定要親自打電話到雜志社詢問，中介給的查稿電話一定要親自驗證。驗證的方式是自已到郵局定一本雜志，打開雜志的扉頁，上面會在編輯部的電話，只要中介給的查稿電話和這個不一樣，一定要核實好原因，否則一定不能發(fā)。當(dāng)然了，通過郵局訂閱雜志時間會較長，可操作性較差。

3.付款給中介后5天之內(nèi)一定要打雜志社電話詢問自己文章的版面費付了沒有，若沒付，及時和中介溝通，直到中介付給雜志社之后。

此外，需要大家明白一個問題，有兩種方法，各有優(yōu)缺點，如下表所示：

兩種途徑的優(yōu)缺點對比

普法論文范文第3篇

離子色譜法主要用于測定各種離子的含量，能夠有效檢測有機陰離子、堿金屬、堿土金屬、重金屬、稀土離子和有機酸等離子。不僅可以進行常量和微量分析，還可以與富集技術(shù)結(jié)合進行痕量甚至超痕量分析，具有高靈活性、高選擇性、高靈敏度等多個特點，已成為環(huán)境分析中必不可少的工具，廣泛地應(yīng)用在水體環(huán)境、大氣環(huán)境以及土壤環(huán)境的監(jiān)測工作當(dāng)中。

1離子色譜法在水體環(huán)境監(jiān)測工作中的應(yīng)用

在我國工業(yè)化的社會進程中，水體的污染日趨嚴(yán)重和復(fù)雜化，準(zhǔn)確了解水質(zhì)狀況是進行水污染防治的首要條件，離子色譜法作為一種比較簡便的水質(zhì)檢測方法，特別適于測定水溶液中低濃度的陰離子，相較以住傳統(tǒng)的檢測方法，有著明顯的優(yōu)勢。以檢測水體中硫酸鹽為例，傳統(tǒng)的檢測方法為重量法，這種檢測方法雖然準(zhǔn)確度極高，但是其操作過程較為繁瑣，并且檢測所需要消耗的時間過長。在檢測的過程中，為了保證檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性，還需要先將水體中的有機物質(zhì)進行去除，然后再進行檢測。而利用離子色譜法進行檢測，對樣品的處理很簡單，即使水樣的基體可能很復(fù)雜，離子色譜法也可以測定其中的痕量和超痕量組分。其進行普通的水體檢測的時間一般為20-30分鐘左右，速度極快，對于氯化物、硝酸鹽、硫酸鹽等物質(zhì)的檢測也十分準(zhǔn)確，達(dá)到我國的環(huán)境監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效提升整體工作效率。需要注意的是，為了保證檢測工作中檢測儀器和色譜柱的安全，需要對檢測樣品進行預(yù)處理操作，保證樣品中不含有較大直徑的物質(zhì)。

2離子色譜法在大氣環(huán)境監(jiān)測工作中的應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)、機動車等原因造成的大氣污染問題也日顯尖銳。離子色譜法，可以測定環(huán)境空氣（如SOx、NOx）、氣溶膠、灰塵（包括吸附在飛灰或灰塵上的非揮發(fā)鹽和無機離子）等空氣污染物。在檢測分析前，需利用吸收液對大氣污染物吸收溶解，再通過相應(yīng)的分離柱進行分離切換，能準(zhǔn)確分析出大氣中各污染物質(zhì)成分，能對我國實施大氣污染防治提供有力的技術(shù)支持。

3離子色譜法在土壤環(huán)境監(jiān)測工作中的應(yīng)用

現(xiàn)今，土壤污染問題也日益突顯，對土壤的測定中，離子色譜法主要應(yīng)用于無機陰離子（氯離子、硫酸根、溴離子、碘離子）和有機酸（草酸、丁酸）的測定。環(huán)境的測定與水體環(huán)境具有著相同的原理，在檢測過程中，需要先將土壤提取物利用消解液進行反應(yīng)，保證土壤樣品中不含有顆粒較大的雜質(zhì)。然后利用固定相分析方式，對土壤中的各離子含量進行測定，其方法與水體檢測方法相同。

二離子色譜儀器的維護和保養(yǎng)

離子色譜儀具有著高精密性，在使用的過程中必須對相關(guān)儀器進行定期的維護和保養(yǎng)，為了保證分離柱的通暢，并防止流動項內(nèi)產(chǎn)生氣泡，可以每隔一周利用淋洗液對色譜柱進行清洗，并且為了檢測色譜柱的工作效果，可以利用空白樣品對其進行檢測。同時，在進行相關(guān)檢測工作開展過程中，要確保每一個樣品都經(jīng)過清潔和處理，避免在檢測的過程中對儀器造成損傷。如果在檢測的過程中其結(jié)果出現(xiàn)了重疊峰等情況，則說明分離柱已經(jīng)受到了污染，要按照相關(guān)清潔標(biāo)準(zhǔn)對分離柱進行清潔。另外，還需要專業(yè)的質(zhì)控工作人員定期對儀器的精確度進行校準(zhǔn)，確保其檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性。

三結(jié)束語

普法論文范文第4篇

根據(jù)該研究的目的和專家訪談的結(jié)果編制專家調(diào)查問卷,并對問卷的信度和效果進行檢驗,然后在北京的16所高校中對排球老師進行問卷的發(fā)放,采用當(dāng)面發(fā)放當(dāng)面回收的方式,共發(fā)放問卷35份,有效回收34份,根據(jù)回收的問卷進行處理和分析,確定了普通高校排球的主要排球教學(xué)方法的種類。觀察法選擇了北京的幾所高校,在排球教學(xué)課時,通過在課上觀察教師的授課,總結(jié)教師常用的教學(xué)方法,并對相關(guān)教學(xué)方法進行詳細(xì)的記錄,比較了教學(xué)方法之間的差異,探究其理論基礎(chǔ)。

2研究結(jié)果與分析

通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、觀察法這四種方法對我國普通高校排球的教學(xué)方法進行梳理、記錄、總結(jié)、分析,最終得出我國普通高校排球教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)技能教學(xué)方法、目標(biāo)教學(xué)法、分層教學(xué)法、比賽教學(xué)法、合作互助教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式多位多球教學(xué)法。

2.1傳統(tǒng)技能教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是“講解—示范—練習(xí)”的體育教學(xué)模式,學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是考試內(nèi)容,以技評和達(dá)標(biāo)為目的,以簡單有效的方法教授學(xué)生排球技能,收到了較好的技能教學(xué)效果,主要是針對應(yīng)試教育,服務(wù)于應(yīng)試教育。然而此種教學(xué)方法忽視了學(xué)生為主體的教育理念,不能全面發(fā)展學(xué)生的身心,忽略了對排球基本知識、健身理念的傳授,不利于培養(yǎng)學(xué)生的健身意識,不利于培養(yǎng)學(xué)生的排球興趣,更不利于學(xué)生終身體育意識的形成和培養(yǎng)。

2.2目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)是由文化課教學(xué)領(lǐng)域引入,主要以教育目標(biāo)分類學(xué)、掌握學(xué)習(xí)策略和教學(xué)評價為指導(dǎo),以現(xiàn)代教育理論作為自己的理論基礎(chǔ),創(chuàng)造性地將文化課領(lǐng)域的教學(xué)引入體育教學(xué)領(lǐng)域。通過設(shè)立目標(biāo)、分析具體情況、實施教學(xué)計劃、評價教學(xué)效果這四個環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)以致最終實現(xiàn)既定目標(biāo),然后繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí),激勵學(xué)生一步一步地實現(xiàn)更高的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步地提高學(xué)生的能力。

2.3分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要有情景學(xué)習(xí)理論、馬斯洛的層次需要理論、社會互賴?yán)碚摗?nèi)在動機激發(fā)理論這四種。分層次合作教學(xué)法以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生身體素質(zhì)、個體差異、心里特征為依據(jù),針對不同水平的個體提出不同的要求,在教學(xué)過程中及時收集學(xué)生信息,通過信息的反饋進行評價,然后根據(jù)具體情況實施個別指導(dǎo),以不同層次內(nèi)學(xué)生互惠合作學(xué)習(xí)為主要手段的一種教學(xué)方法。

2.4比賽教學(xué)法

比賽教學(xué)法是根據(jù)一定的強度和統(tǒng)一的規(guī)則在一定的競爭條件下來完成教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方法。比賽教學(xué)方法充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位,通過對體育知識技能的有目的選擇和設(shè)計,通過比賽的方式讓學(xué)生領(lǐng)會正確的技術(shù)動作并在大腦皮層產(chǎn)生正確技術(shù)動作的痕跡,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機和積極性。一方面滿足了學(xué)生競爭和求勝的心理;另一方面激發(fā)了學(xué)生思維的積極性,加快了學(xué)生掌握動作技能的進,同時培養(yǎng)了團結(jié)合作的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣和動機。

2.5合作互助教學(xué)法

合作互助教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好,以合作小組為基本的組織形式、異質(zhì)分組為主要方式,利用學(xué)習(xí)者之間的動態(tài)交流產(chǎn)生互動,激發(fā)練習(xí)者相互探討、相互指導(dǎo),從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。合作互助教學(xué)方法能夠改善課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的智力和非智力的發(fā)展,其中師生角色和教學(xué)形式區(qū)別于其他教學(xué)方法的兩個最重要的特征。

2.6學(xué)導(dǎo)式多位多球教學(xué)法

學(xué)導(dǎo)式多位多球教學(xué)法是指在球場上標(biāo)志點的可控范圍內(nèi),對站位點、送球點、擊球點和落球點進行多球高密度的反復(fù)練習(xí)中融入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)思想,在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下,學(xué)生進行自學(xué)、自練、相互評判的一種體育教學(xué)方法。學(xué)導(dǎo)式多位多球教學(xué)法激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力,讓學(xué)生積極主動地去探討、去發(fā)現(xiàn)、去解決各種問題,變被動為主動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足其求知的欲望,更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,提高了學(xué)生社會交往和積極思維的能力。

2.7問題教學(xué)法

問題教學(xué)法主要是從心理上引導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動探求在技能教學(xué)中存在的問題,在思考的基礎(chǔ)上進行練習(xí),教師提出問題讓學(xué)生進行思考,然后再結(jié)合自己的實踐進行積極地思考,教師可以給予一定的幫助和提示,但是以學(xué)生積極主動地思考、獨立自主地解決問題為基礎(chǔ),從而使得學(xué)生更快地掌握知識和技能。

3結(jié)語

普法論文范文第5篇

Abstract: In this paper, we discussed the parameter in Price's documental growth model and the shortage of three methods for estimating. Further, the modified estimation methods are given. The modified methods are more reasonable and their numerical results are satisfactory.

關(guān)鍵詞:文獻增長模型;參數(shù)估計;3準(zhǔn)則;最小二乘法

Key words: documental growth model;parameter estimation;rule of 3σ;least square method

中圖分類號:G350文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0117-02

0引言

美國科學(xué)學(xué)與情報科學(xué)家普賴斯(D.J.Price)提出的揭示科技文獻數(shù)量隨時間的變化規(guī)律的文獻指數(shù)增長模型如下:

Y(t)=aebt(1)

其中Y(t)表示t時刻已積累的科技文獻量,a為某初始時刻(用t=0表示)的科技文獻量,e是自然對數(shù)的底數(shù),b為某常數(shù)。

顯然,要利用(1)式來具體描述某類科技文獻數(shù)量隨時間的變化規(guī)律,最關(guān)鍵的是要確定出參數(shù)b。在文[1]中探討了參數(shù)b的含義,認(rèn)為參數(shù)b近似等于“單位時間”內(nèi)文獻數(shù)量的增長率,并以此為基礎(chǔ)給出了兩種確定參數(shù)b的方法;文[2]在接受文[1]對參數(shù)b的釋義的基礎(chǔ)上,提出了一種更簡捷的確定參數(shù)b的方法。本文將分析文獻[1,2]方法的不足,并分別提出了其改進的方法。

1對普賴斯增長定律中參數(shù)b的理解

設(shè)Y(t)表示t時刻已積累的科技文獻量,a為初始時刻t=0時的文獻量,如果設(shè)單位時間內(nèi)新增文獻量是已有文獻量的b倍,則得微分方程初值問題:

=bY(2)

Y(0)=a(3)

求解此初值問題得Y=aebt,可見普賴斯文獻增長定律的表達(dá)式正是該初值問題的解。

如果將方程(2)變形成=b,則可看出參數(shù)b正是單位時間內(nèi)的文獻增長率。因此這里對參數(shù)b的理解跟文[1]的解釋是一致的。但在文[1]的推演過程中要求b

2參數(shù)b的估計方法的討論

2.1 對文[1]方法的改進普賴斯文獻增長定律的應(yīng)用,最關(guān)鍵的是參數(shù)b的確定。單位時間內(nèi)的文獻增長率可作為b的近似,但不同時段內(nèi)文獻增長率可能是變化的,因此文[1]提出了對文獻增長率取平均的兩種方法,并把算得的“平均值”作為參數(shù)b的估計值。

方法一(文[1]稱其為“全段平均值技術(shù)”):如果統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明各時間段的增長率的最大值和最小值之間差距不大時,則取各時間段的增長率的算術(shù)平均值作為b的近似。

方法二(文[1]稱其為“去頭尾取平均值技術(shù)”):如果統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明各時間段的增長率的最大值和最小值之間差距較大時,則去掉一個最大值,去掉一個最低值。然后對剩下的增長率取算術(shù)平均值作為b的近似。

文[1]給出的這兩個方法簡單易算,但存在一個問題,就是最大值與最小值之間的差距“不大”和“較大”怎么理解,相差多少算“不大”或“較大”,沒有給出量化標(biāo)準(zhǔn),這個問題不解決,這兩個方法就缺乏可操作性。為解決這個問題,本文利用數(shù)據(jù)處理中常用的所謂3σ準(zhǔn)則,把這兩個方法統(tǒng)一起來,并進行改進。

一般來說,我們可假設(shè)文獻增長率r服從正態(tài)分布,即r~N(μ,σ2)。根據(jù)概率統(tǒng)計知識,我們知道增長率r介于μ-3σ與μ+3σ間的概率為99.74%,因而增長率r?燮μ-3σ或r?叟μ+3σ可能性就很小。如果某個增長率數(shù)據(jù)r落在區(qū)間(μ-3σ,μ+3σ)之外,則可認(rèn)為此數(shù)據(jù)r異常,應(yīng)予以剔除。這就是3σ準(zhǔn)則的思想。即使不作增長率服從正態(tài)分布的假定,我們也可由切貝謝夫不等式知P(│r-Er│?叟3)?燮

下面我們假設(shè)“單位時間”為年,根據(jù)3σ準(zhǔn)則,給出確定年平均增長率的方法。

方法三:設(shè)r1,r2,…,rn為n個年份的文獻增長率,可先算出樣本均值和樣本標(biāo)準(zhǔn)差:

=r(4)

s=(5)

因為樣本均值和樣本標(biāo)準(zhǔn)差s可作為總體均值μ和總體標(biāo)準(zhǔn)差σ的近似,所以我們認(rèn)為若某個rk落在區(qū)間(-3s,+3s)之外,即增長率rk偏離樣本均值太多,要么是偏小,要么是過大,屬于異常數(shù)據(jù),應(yīng)將rk剔除。

將r1,r2,…,rn中的異常數(shù)據(jù)都剔除后,對剩下的增長率取算術(shù)平均值作為參數(shù)b的近似。

方法三顯然是對文[1]中的方法一、方法二的改進,不光統(tǒng)一了方法一和方法二,也給出了剔除異常數(shù)據(jù)的量化標(biāo)準(zhǔn),精確表述了“偏大”、“較小”的含義。

2.2 對文[2]方法的改進文[2]以年為“時間單位”,設(shè)a為初始時刻t=0時的文獻量,Y(n)為第n年末(t=n)時的文獻累積量,r為年增長率,則Y(n)=a(1+r)n,所以r=-1

根據(jù)文[1],b≈r,從而文[2]給出確定參數(shù)b的公式:

b=-1(6)

正如文[2]所述,這個公式比文[1]的兩個方法都更簡單,但公式只用到初值和終值,而完全不涉及中間過程中的年份的數(shù)據(jù),這顯然不合情理。如果允許只用文獻量的初值和終值來計算參數(shù)b,那么我們可以直接在普賴斯增長定律Y(t)=aebt中令t=n,則可得:

b=ln(7)

由(7)式計算參數(shù)b應(yīng)該說比用(6)式更好,因為(7)式是由普賴斯增長定律直接導(dǎo)出的,而不存在把b近似地解釋為年增長率的誤差問題。但我們認(rèn)為仍然不能用(7)式來確定參數(shù)b,這正如由序列數(shù)據(jù)求回歸直線時不能只由兩點就把直線確定下來一樣。

在普賴斯增長定律Y(t)=aebt兩端取自然對數(shù)得:

lnY(t)=lna+bt(8)

lnY(t)是關(guān)于時間變量t的線性函數(shù),系數(shù)b可由時間序列數(shù)據(jù)通過線性回歸或最小二乘法來確定,這樣確定的b使得整體誤差Q=[lnY(t)-(lna+bt)]達(dá)到最小,而不只是與初值(t=0時)和終值(t=n)時完全吻合。

我們認(rèn)為,由于文[2]的方法完全不涉及中間年份數(shù)據(jù),因此它的計算結(jié)果不應(yīng)和文獻增長的變化情況吻合得好。由(8)式通過線性回歸雖然計算上比用(6)式稍復(fù)雜一些,但所得b值更能整體上反映文獻增長的變化規(guī)律,比文[2]的方法更具有合理性。下面的計算實例也說明了這一點。

3計算實例及結(jié)果比較

為了敘述方便,下面我們把用公式(6)求參數(shù)b的方法叫做方法四。而把從(8)式出發(fā)通過線性回歸來確定參數(shù)b的方法叫做方法五。為了便于比較,我們下面的計算引用的原始數(shù)據(jù)完全同于文[2],即我國1979年~1993年的社科類圖書出版種數(shù),具體數(shù)據(jù)見表1。

根據(jù)表1中的數(shù)據(jù),文[2]已按方法一[1],方法二[1],方法四[2]分別計算出參數(shù)b的值,我們按方法三,方法五分別求出了參數(shù)b,現(xiàn)將文[2]的計算結(jié)果和我們用新方法計算的結(jié)果一并給出如下。

方法一:b=b1=0.360358872

方法二:b=b2=0.280085925

方法三:根據(jù)3σ準(zhǔn)則,1980年的增長率(其值為1.564263323)為異常數(shù)據(jù),去掉該數(shù)據(jù)后求得參數(shù)b=b3=0.267750836

方法四[2]:r=b=b4=0.299935918

方法五:利用(8)式通過線性回歸求得b=b5=0.243580459(我們還算得相關(guān)系數(shù)為0.955701057,比較接近1,說明(8)式中l(wèi)nY(t)與t具有較強的線性相關(guān)性,當(dāng)b=b5=0.243580459時,模型(1)是合同理可用的。)

同文[2]一樣,我們也利用方法三和方法五估計出的參數(shù)b代入普賴斯增長模型(1)中,求出1980年至1993年各年份的文獻量的理論值,與這一時段各年份的實際值比較,我們發(fā)現(xiàn)方法三的計算結(jié)果比方法一、方法二的要好,而方法五的整體誤差比其余四個方法的誤差都小。因此從某種意義上講,通過回歸方法確定參數(shù)b更合理些。

參考文獻:

[1]羅式勝. 關(guān)于普賴斯曲線方程參數(shù)b的討論[J].情報理論與實踐,1994,(1).