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知識分子的標準,知識分子全都住在紐約的格林威治村,憤世嫉俗,行為古怪,并且每個人都以為自己是世界上最后一個知識分子。下面小編給大家分享一些高中選考地理知識點總結(jié),希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!
一、河流水文特征和水系特征及其影響因素 河流水文特征和水系特征的考查多從區(qū)域圖、等高線圖、氣候資料統(tǒng)計圖和文字材料等切入,綜合考查學生獲取和解讀信息,調(diào)動和運用知識,描述和闡釋事物,論證和解決問題等能力
1.河流水文特征分析:
①水位 補給、氣候 流域內(nèi)水庫、湖泊的調(diào)蓄
(1)以雨水補給為主的河流,徑流量隨雨量的季節(jié)變化而變化
(2)以冰雪融水補給的河流,徑流量隨氣溫的季節(jié)變化而變化(夏季徑流量大)
(3)有冬季積雪融水補給的河流,形成春汛和夏汛——;東北地區(qū)的河流
(4)墨累—達令:上游流經(jīng)亞熱帶濕潤氣候——;夏汛;下游流經(jīng)地中海式氣候——冬汛。
②流量(以雨水補給的河流,看降水量的多少;流域面積大,一般流量大),
③含沙量 植被土質(zhì) 氣候 流速(流水強度) 經(jīng)濟活動
植被覆蓋率高的地區(qū)(尤其是上游山區(qū)植被覆蓋率高的地區(qū))水土流失少,河流含沙量小 例如:珠江,東北地區(qū)的河流。
黃河:流經(jīng)的黃土高原,土質(zhì)疏松,植被少,夏季暴雨集中,沖刷嚴重,含沙量大。
④結(jié)冰期有無或長短(最冷月月均溫),從緯度位置、氣候分析
例:東北――緯度高,中緯度,寒溫帶,秦淮以北――位于暖溫帶,冰期短,
秦淮以南――流經(jīng)亞熱帶,冬季氣溫在零攝氏度以上,無冰期
⑤水能蘊藏量(由流域內(nèi)的地形、氣候特征決定)
⑤ 流速:從地形坡度(落差)分析山區(qū)的河流落差大,水流急;平原地區(qū)地勢平坦,坡度小,河流的流速小。就河流某河段橫剖面而言,河底與河岸附近流速最小,自河面至河底,流速先變大后變小,最大流速出現(xiàn)在水深1/10至3/10處。在曲流的凸岸和凹岸,流速與流向皆發(fā)生突變,導(dǎo)致凸岸堆積、凹岸侵蝕,凸岸一側(cè)坡度平緩。
東北地區(qū)的河流,包括黑龍江、嫩江、松花江、烏蘇里江等,大部分位于中溫帶,有春汛和夏汛兩個汛期,有結(jié)冰期,含沙量較小;
華北地區(qū)的河流,包括海河、黃河以及淮河北側(cè)各支流,水量不大且季節(jié)變化明顯,汛期集中在夏季(因夏季多暴雨,降水集中),(流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率低)含沙量大,冬季結(jié)冰;
西北地區(qū)河流主要依靠高山冰雪融水補給,與氣溫密切相關(guān),水量小且季節(jié)變化明顯,夏季水位高,冬季斷流,含沙量小,冬季結(jié)冰;
橫斷山區(qū)的河流,水量大,流速快,含沙量小,冬季不結(jié)冰;
華南地區(qū)的河流,包括淮河南側(cè)支流,長江中下游干流和支流,臺灣省各河流,珠江流域大部分河流,地處熱帶、亞熱帶季風區(qū),雨量充沛,河流流量大,汛期較早且時間較長(5~6月受梅雨影響,7~8月受臺風影響),但江淮地區(qū)有夏旱,南嶺以南有秋旱和冬旱。
就徑流量的年際變化及季節(jié)變化(年內(nèi)變化)而言,我國季風區(qū)河流徑流量年際變化和季節(jié)變化都較大,而且自南向北隨緯度增高河流徑流量的年際變化和季節(jié)變化越來越大,非季風區(qū)河流徑流量年際變化小而季節(jié)變化大。
2.河流水系特征描述:(水系特征是集水河道的結(jié)構(gòu)而言的。
它包括源地、注入、流程、流域、支流及分布,以及落差等要素,與地形最密切)水系特征和地形關(guān)系較為密切,對水系特征的考查多結(jié)合區(qū)域圖和等高線地形圖進行,常涉及流域內(nèi)人口、聚落的分布,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、港口的區(qū)位分析等。在高考中還常出現(xiàn)以河流為背景,綜合考查流域自然地理和人文地理特征的試題。
①河流長度、流向 受 地勢 的影響 海陸輪廓、地形、面積
②流域面積 海陸輪廓、地形
③支流數(shù)量及其形態(tài) 地形和降水
水系形狀是指河流的干、支流組成的形態(tài)特征,主要有扇形狀、樹枝狀、向心狀、梳狀和羽狀。(1)影響水系形態(tài)的主導(dǎo)因素:地貌
黃土高原河網(wǎng)密度、樹枝狀水系與千溝萬壑的地表形態(tài)
四川盆地的向心水系與盆地地形
橫斷山區(qū)南北狀排列河流與平行狀山脈
斯堪的納維亞山脈的平行水系與冰川侵蝕地貌
(2)水系與自然災(zāi)害
扇形水系:水流匯集、易成洪澇
正常年份:可錯開洪峰
異常年份:同時到達,易成洪峰
南北對稱狀水系(長江)
東西對稱水系(黃河中游):易成洪澇
扇形水系 海河五大支流在天津匯合,并經(jīng)由同一條干流流入海洋,形似芭蕉扇的莖與柄,樹枝狀水系 長江支流眾多,其與干流組成的形狀像樹干與枝丫
向心狀水系 亞馬孫河,剛果盆地、四川盆地四周地勢高,支流從四周向中心匯聚
梳狀水系 淮河的主要支流平行分布在淮河北岸且?guī)缀醵寂c干流垂直,形似梳子
羽狀水系平行分布的支流在干流兩側(cè)對稱分布,形似羽毛
屬于扇形水系、向心狀水系、梳狀水系和羽狀水系的河流,若雨季來臨,支流同時來水,干流在短期內(nèi)不能有效泄洪,易導(dǎo)致洪澇災(zāi)害
④ 河網(wǎng)密度 指水系中干流和支流的總長度與流域面積的比值,即單位面積上的河流長度,它可以說明水系發(fā)育程度和河流分布的疏密程度。
⑤落差或峽谷分布
⑥ 河道的寬窄、彎曲、深淺。河流的彎曲系數(shù)是指某河段的實際長度與該河段直線長度的比值,彎曲系數(shù)越大,表明河道彎曲程度越大,對航運和排洪不利。
高中選考地理知識點2河流補給類型
我國河流五種補給形式的比較
河流的開發(fā)利用
開發(fā)方向:防洪、航運、灌溉、養(yǎng)殖、發(fā)電、供水、旅游等
(一)河流航運價值
1、自然因素:地形:地形平坦,流速平緩
氣候:降水多而均勻,流量大,汛期長(水深)、流量平穩(wěn)、含沙量少(少淤)、無冰期(通航時間長)
河道:干流長寬深、、支流多,水網(wǎng)密集,通航里程長、河海聯(lián)運
2、人為因素------資源、人口、城市密集、經(jīng)濟發(fā)達、運輸量大,河流流向與貨物流向一致(俄羅斯不一致)、多種運輸方式聯(lián)運、水運優(yōu)勢
世界上航運價值大的河流:長江、萊茵河、伏爾加河、密西西比河等
世界上航運價值不大的河流:亞馬孫河、剛果河、北亞三河、雅魯藏布江
西歐內(nèi)河航運發(fā)達的原因:1)平原地形,水流平穩(wěn)2)溫帶海洋性氣候,降水均勻,河流徑流量季節(jié)變化小3)經(jīng)濟發(fā)達,航運價值大4)運河溝通天然水系,形成發(fā)達的運輸網(wǎng)
我國南方河流比北方河流航運發(fā)達的原因有:
(1)流經(jīng)濕潤地區(qū),降水量大,河流徑流量大且季節(jié)變化小,利于通航
(2)河道深、寬,通航能力大(3)大小支流多,河網(wǎng)密,深入廣大農(nóng)村
(4)河水不結(jié)冰,四季可通航(5)農(nóng)村經(jīng)濟較發(fā)達,貨運量也大
11、閱讀下列材料和圖回答問題
長江素有“黃金水道”之稱,其干流通航里程2800多千米,是我國內(nèi)河運輸?shù)闹鲃用},沿線的石化、冶金、汽車等原材料運輸對水運依賴程度高達80%。近20年來,隨著中部經(jīng)濟與東部經(jīng)濟差距的拉大,長江河道治理和基礎(chǔ)條件未得到有效改善,其運輸能力仍有70%未能發(fā)揮,和歐洲的萊茵河相比,其水量是后者的10倍。但年運量僅為后者的20%。特別是長江中下游利用程度較低。
(1)對比萊茵河,說明長江航運能力低于萊茵河的自然原因
答案:氣候原因:長江流域地處亞熱帶季風氣候區(qū),降水季節(jié)變化和年際變化大,流量變化大;
萊茵河大部分為溫帶海洋氣候,全年降水季節(jié)分配比較均勻,流量變化小。
地形因素:長江上游落差大,水流急,不利航運;萊茵河流經(jīng)地區(qū)大部分河段地勢低平,水流平穩(wěn)
補充:亞馬孫河比萊茵河的航運價值低的原因?
萊茵河沿岸工農(nóng)業(yè)發(fā)達對航運的需求大;而亞馬孫河流經(jīng)熱帶雨林氣候區(qū)工農(nóng)業(yè)不發(fā)達,對航運的需求小
(二)河流水能開發(fā):
1、水能開發(fā)條件
水能開發(fā)的社會經(jīng)濟條件:
(2)三峽與虎跳峽為什么都水能資源豐富?可是為什么首先建設(shè)三峽水利工程?
答案:都位于地勢階梯的交替處,落差大;都在長江干流上,徑流量大。
自然原因:虎跳峽地質(zhì)復(fù)雜,在板塊交界處;三峽地質(zhì)條件穩(wěn)定,花崗巖堅固。
社會經(jīng)濟原因:虎跳峽處于西南地區(qū),經(jīng)濟落后,交通不便;電力市場小(距離華中華東遠)
水電開發(fā)需收集的資料
水電開發(fā)對環(huán)境的影響
(三)水資源利用――跨流域調(diào)水
1、中國―南水北調(diào)
2、澳大利亞―東水西調(diào)
3、東北―北水南調(diào)(嫩江遼河)
4、巴基斯坦―西水東調(diào)(印度河塔爾沙漠)
①概況:“南水北調(diào)”工程計劃把長江流域的水,調(diào)往華北和西北。與長江、淮河、黃河和海河相互連接成“四橫三縱”的總體格局。
②東、中、西三條調(diào)水路線對比分析
③影響:可解決我國華北和西北地區(qū)水資源緊張的局面,有利于華北和西北地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
(四)河流與農(nóng)業(yè)
1.灌溉水源
黃河:寧夏平原、河套平原 河西走廊――弱水(祁連山冰雪融水和地下水)
2。河谷農(nóng)業(yè):雅魯藏布江谷地;青海東部的湟水谷地;黃河谷地
3。綠洲農(nóng)業(yè):西亞、北非、西北
(五)河流與城市
1、區(qū)位
①河運的起點、終點:贛州市
②河流交匯處:宜賓(岷江)、重慶(嘉陵江)、武漢
③河口:上海、廣州、倫敦、鹿特丹(萊茵河)、亞歷山大(尼羅河)
④ 河流曲流處或河心島(天然河面利安全防衛(wèi)),如伯爾尼、巴黎;
⑤ 位于過河點位置(渡口),如倫敦。
2.布局
:
上游――居民、自來水廠,下游――工業(yè)區(qū),清潔水源――微電子
3.河流對城市的作用——供水,運輸,旅游
高中選考地理答題技巧一、選擇題答題技巧:
1、審題
很多同學答題的誤區(qū)是:做選擇題直接看選項,覺得只要看到“經(jīng)濟條件”或者“市場廣闊”等,自己常見的一些詞就是正確答案。其實認真審題才是答題的前提和關(guān)鍵,只有正確地理解題意,把握命題的指向,答題才能提高準確率。
在審題過程中,首先要明確中心詞,明確所要論述的對象是什么;其次是審條件限制詞,這類詞語往往是形容詞,如“直接”、“主要”、“自然條件”等,從而確定答題范圍,羅列答案要點;最后結(jié)合四個選項,選出最符合題意的一個選項。
2、看圖
近幾年的選考題中很大一部分是與圖相關(guān)的。尤其是2020年一月的這次選考,這是浙江省第一次學選考分離考試。選擇題難度增加,相比較全國卷題目數(shù)量增多,這無論是在時間上還是難度上,都對參加考試的考生有一定考驗。
因此,應(yīng)該對各類地理圖像、圖表的特點和作用認真掌握。在答題時要認真看清圖像、圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容,準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息,并要注意將題目信息和我們?nèi)粘K鶎W知識有機結(jié)合起來,加以靈活運用。
3.注意聯(lián)系
各種地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的,尤其我們浙江省的選考,很貼近教材。因此,在答題時應(yīng)該回歸教材,進行知識的聯(lián)想、遷移,注意地理事物和現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系,從而選擇出正確選項。
二、綜合論述題考試技巧
1、仔細審題。
從選考閱卷的反饋信息看,學生審題不仔細導(dǎo)致失分的現(xiàn)象非常嚴重。在急于答題的心理影響下,考生匆匆審題,結(jié)果答非所問,事倍功半。還有一部分學生,審題時漏掉重要信息,導(dǎo)致答案不全面,也會扣分。
2、知識聯(lián)系。
很多學生進入選考考場后,答題緊張,審題很仔細的情況下,答題往往局限于題目信息,沒有聯(lián)系我們?nèi)粘W習的課本內(nèi)容,導(dǎo)致失分較多。所以課本的知識要做到爛熟于心,且理解知識點之間的聯(lián)系和具體應(yīng)用。
3、綜合表述。
考前地理復(fù)習方法總結(jié)
1..深入思考
縱橫聯(lián)系
要學好地理,深入思考不可缺少,隨著學習的進階,你要加大深入思考時間在所有地理學習時間中的比例。
與“熱點”問題聯(lián)系:經(jīng)常用課本中知識與社會現(xiàn)實“熱點”相聯(lián)系,通過深入思考,用地理原理和地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。
與歷史聯(lián)系:把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯(lián)系起來。
用政治原理分析地理現(xiàn)象:例如,用哲學原理分析環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一關(guān)系。
地理與政治經(jīng)濟等方面的聯(lián)系:你要經(jīng)常瀏覽一些報刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章,找出地理與政治經(jīng)濟等方面的深層聯(lián)系。例如,把地理中的工業(yè)布局與國家政策相聯(lián)系。
運用數(shù)學、物理、生物、化學知識:例如,用數(shù)學圖表示某些地理現(xiàn)象,用數(shù)學公式分析某些地理原理。再例如,把喀斯特地貌的形成的原因與化學方程式相聯(lián)系。
不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考:例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護、居民交通等地理角度去論證,還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時代背景、經(jīng)濟效益,以及對文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。
圍繞核心知識點進行思考
地理和物理,都有一個“理”字,因此,你可以嘗試著把一些物理的學習方法用于地理。例如,深入思考。如果說在物理的學習過程中要始終貫徹深入思考,那么,對于地理來說,至少要在學習某些知識時,要深入思考,例如圍繞某些核心知識點進行深入思考。
例如,你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個核心知識點,圍繞“經(jīng)度、緯度”這個核心,把課本上所有重點地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進行歸類。這樣,當你在做題時,涉及到某個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時,你就能想到對應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之,當你做題時得知某個地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時,就有可能猜測出這個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時了。
總之,在深入思考時,你可以把地球看成一個小球,你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問題,自己解決
從書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時,你要深入思考一下,看看自己是否能解決一些問題。例如:“海嘯或者海平面發(fā)生變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時,你還要翻閱課本和參考書。
養(yǎng)成時刻深入思考的習慣
例如,隨時思考如何運用地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。
2.把握要點
把握基本知識點的要點
地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個部分,從大的方面,有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面,有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。
一般的,能夠體現(xiàn)地理學核心思想、充分體現(xiàn)地理的實用性的知識點,與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識點,與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的知識點,多為高考的重點。
把握地理基本知識點的要點的兩種方法:一、自己總結(jié)出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習、精讀課本、看參考書時,把基本知識點的最關(guān)鍵、最核心的東西,用一、兩句話總結(jié)出來,并記憶準確,還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些,但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結(jié)出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結(jié)的很好:非常清晰、完整、簡明,你只要記住它們就可以了。這種方法見效快,但靈活運用性差。
你可以把上面兩種方法結(jié)合起來使用:自己總結(jié)出的基本知識點的要點,并與老師和參考書總結(jié)出的進行比較,看看誰總結(jié)的更好。
總結(jié)出典型題目的要點并歸類
平時學習時練習做的不錯,但考試時卻有很多題目做不出來,其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數(shù)學,沒有那么多解題技巧,對于很多題目,只要你能分析出題目對應(yīng)的知識點和解題技巧的要點,往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目,只要你把數(shù)學上的三角函數(shù)等運用到這道題目對應(yīng)的地理知識點,往往就能解決了。
老師和參考書:對于學習處于初級、中級階段者,如果自己總結(jié)不出來典型題目的要點,你可以把老師和參考書上總結(jié)的要點記憶下來,練習和考試時,直接一一對應(yīng)就可以了。
歸類:把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進行歸類,并“串”起來,就能形成解題技巧體系。
聯(lián)系實際、靈活運用
(適用于地理處于高級階段者)
所謂“熱點”題目,就是把運用地理知識點解決當前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點,并把這些要點和課本上的地理原理聯(lián)系起來。
琢磨命題人的思路和意圖:通過仔細分析歷年考題中的“熱點”題目,琢磨命題人的思路和意圖,你就能總結(jié)出一些解題技巧,你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。
把握要點:在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)中的信息時,你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識密切聯(lián)系的信息,對于其他的信息,你不必理會。在這個過程中,你要不斷提高把握要點能力,從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息,鑒別錯誤信息,剔除無用信息。另外,你不必從“學者”的角度分析,分析的過于深入。
總結(jié)、回憶、筆記本
題型和解題套路:對于地理,有很多題型,每個題型往往都有固定的解題套路,你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上,隨著題目的積累,不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識點較多,不同解題技巧和知識點進行組合,會出現(xiàn)多個題型,所以,你還要不斷簡化題型。
這些東西,你要記在筆記本上。
回憶再現(xiàn):當你一個人靜靜的坐在那里時,腦中可以不斷的回憶再現(xiàn),回憶再現(xiàn)地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系,等等。
知識體系:你的知識體系要同時放在兩個地方,一個是筆記本,一個是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識,使筆記本中的知識體系越來越清晰,大腦中的知識體系越來越明晰。
3.查漏補缺
盡快彌補知識漏洞
初中地理知識的相關(guān)基礎(chǔ)知識:只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識,都要盡快掌握好,不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學習;你還可以把初中地理知識融入到高中地理中,例如學習高中“地球運動”時把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中,學習高中“地殼運動”時應(yīng)復(fù)習初中地理“地形和地形的變化”等部分,等等。
以前沒有學好的基礎(chǔ)知識:對于以前沒有學好的課本上的基礎(chǔ)知識,無論是初中課本上的還高中的,你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語文、物理、數(shù)學等相關(guān)知識
地理會涉及到一些歷史、政治知識,如中國古代歷史地理知識,環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語文文言文沒有學好,基本物理知識掌握的不好,數(shù)學工具如立體幾何沒學好,也會影響地理的學習。你可以根據(jù)歷年高考題,體味如何將其他課程的知識運用到地理中。
高考地理中地震震級和烈度巧區(qū)別
地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級表示地震能量大小的等級,即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生,不論在哪里觀測,震級只能有一個,而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有:
(1)震級:震級越大,烈度也越大。
(2)震中距:其他條件相同時,震中距越小,烈度越大,震中烈度最大。
(3)震源深淺:震源越淺,烈度越大。
(4)地質(zhì)構(gòu)造:地面有斷層處,烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大。
一、夯實基礎(chǔ)――從起始年段抓起,重視初高中知識的銜接以及學生圖表分析處理能力的培養(yǎng)
地理高考的準備不能完全依賴于高三沖刺,應(yīng)從起始年段抓起。地理學科是一門具有一定理科特性的學科,這一特性在高中教學中才有所體現(xiàn),而學生在八年級就通過會考結(jié)束了對地理學科的學習,因此升入高中后,大部分學生對地理僅僅殘存少部分的感性認識,并有著地理學習只需死記硬背即可的認識誤區(qū)。
剛跨入高中階段時,學生都滿懷信心、求知欲比較旺盛,有著要把高中課程學好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學習,他們普遍感覺到高中課程并不是想象中那么好學。因此當學生進入高一年級后,首先,教師要激發(fā)學生對地理學科的興趣,因為興趣是最好的老師。筆者就極其重視學生對高中地理的第一印象,第一節(jié)地理課就精心準備,用大量實例來舉證地理學科對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)性以及它包羅萬象、妙趣橫生的特點,而且聯(lián)系可持續(xù)發(fā)展的時代要求進行講解,學生的好奇心、求知欲一下就被激發(fā)了出來。其次,高中一年級處于初、高中承上啟下的一個重要階段,但由于初、高中教師缺少交流,高中地理教師往往不太清楚初中地理課程的教學方法,初、高中地理教學脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴重。鑒于此,筆者遵照教師主導(dǎo)、學生主體的原則,充分調(diào)動學生學習的自主性與創(chuàng)造性,每一份學案的設(shè)計都注意了初、高中知識的銜接,也考慮了學生探究能力和合作能力的培養(yǎng)。另外,地理圖表具有很大的兼容性和很寬的覆蓋面,是考查學生觀察、分析、判斷等能力的重要載體,也是新課程地理高考命題不變的主題。但在高考評卷中,筆者發(fā)現(xiàn)學生對圖表的分析處理能力普遍不樂觀(而高三地理教學中,每位教師都非常重視圖表能力的訓練),這說明學生地理基礎(chǔ)薄弱。因此,對學生地理圖表分析處理能力的培養(yǎng)應(yīng)從高一年級抓起。
二、循序漸進,重視預(yù)習―聽課―復(fù)習三個環(huán)節(jié)的落實
好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性;有利于學生掌握學習方法,提高學習效率;有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生終身受益,所以我們要培養(yǎng)學生的學習習慣。學生上課決不能打無知識準備之仗,課前的預(yù)習哪怕僅有幾分鐘,學生聽課的效率就會明顯提高。教師可以通過學案有效指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習,也可以讓出課堂的部分時間,讓學生自己去看一看、想一想,以利于新課的順利開展。在講課過程中,教師要適時設(shè)置問題,適度利用多媒體輔助教學,使學生的有效注意時間相應(yīng)增加。教師還要隨時觀察課堂的變化、學生的反應(yīng),每節(jié)課都盡力讓學生既有所期待,又有所收獲。課后要通過作業(yè)、小測驗或研究性學習等多種形式進行鞏固復(fù)習,以實現(xiàn)循序漸進地識記知識。
三、提高效率,重視精挑細選題目,實現(xiàn)區(qū)分性與針對性
盲目的題海戰(zhàn)術(shù)會使學生不堪重負,甚至對地理學科產(chǎn)生厭倦和恐懼心理,因此教師一定要對作業(yè)題目或考試題目精挑細選。教師可對試題合理改造并使之本土化,也可自創(chuàng)題目(要重能力培養(yǎng),更要與高考接軌)進行訓練。同時不管是考試還是課堂訓練題,均要做到有練必改、有改必統(tǒng)計分析,課堂必酌情講評。要做到講練有機結(jié)合,讓學生做的每一題都能實現(xiàn)預(yù)期目標,以達到學生能力穩(wěn)步提高的目的。
四、加強集體備課,重視學生知識體系的構(gòu)建以及對知識點的查缺補漏
作為教研組長和備課組長,筆者根據(jù)實際學情分塊備課、研討,針對性強。要求個體備課形成符合學情的個案,集體備課形成共案,實施教學案一體化。要避免出現(xiàn)地理知識雜亂無序、隨意裝筐的現(xiàn)象,每節(jié)課、每個單元、每個模塊、每學期、每學年后都要指導(dǎo)學生對所學知識進行及時認真的整理。師生攜手在對知識體系規(guī)范建立的同時,要及時對階段性知識點進行查漏補缺。
五、共同備戰(zhàn),重視對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng),尤其是學生考試心態(tài)的調(diào)整
十年磨一劍,因此高考臨門一腳是極其關(guān)鍵的。如何讓學生在正常發(fā)揮的前提下超常發(fā)揮,教師需要重視對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。除了一些常規(guī)方法外,筆者經(jīng)過實踐,認為魏書生老師自1979年開始研究和構(gòu)建的培養(yǎng)學生應(yīng)試能力的模式比較有效。魏老師說:“為了提高后進生的應(yīng)考積極性,筆者采取了另一種培養(yǎng)學生應(yīng)試能力的方法。筆者用什么方法提高學生的應(yīng)試能力呢?筆者注意引導(dǎo)學生做五件事:一出題;二答題;三評卷;四補考;五總結(jié)?!边@個模式中的五件事,我們在教學過程中可有選擇性地引用。
伴隨著初中化學課程改革的不斷推進,初高中化學教學銜接的問題逐漸成了廣大教師關(guān)注和議論的焦點。由于初高中化學教學中存在的巨大區(qū)別,使得很多學生進入高中一下子不能適應(yīng)高中化學學習,大多表現(xiàn)在學習內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。
對比初高中化學教學大綱,我們不難發(fā)現(xiàn),初中化學教學是處于啟蒙教育的地位,屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學教學中,一般要求學生掌握的都是一些較為簡單的化學基礎(chǔ)知識,包括基本化學概念、基本化學語言、基本元素知識以及基本化學實驗技能等等。此外,也包括一些化學知識在平時生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學的教學中,對學生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學知識掌握要求,高中的化學教學要求就明顯更加深入了,化學知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,相應(yīng)的對學生掌握的要求也有所提高,要求學生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。
作為初中化學教師,如果對高中化學教材及教學要求沒有一點了解,那么就很難在初中化學教學中做好初高中化學知識銜接的工作。面對中考壓力,初中化學教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴重,這就使得初高中化學教學的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此,我們的初中化學教師就應(yīng)該注重對高中化學知識結(jié)構(gòu)的掌握,高中化學中很多知識點由于中考不涉及,就使得在初中教學中這些知識被忽略或被降低教學要求。例如,高中化學教學中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算,在初中化學教學中就不曾被提及,使得很多學生在進入高中后,由于知識結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。
二、從教學方法著手,保證初高中化學教學的良好銜接
初中教化學教師應(yīng)該在充分了解高中化學教材和教學要求后,注重教學過程中知識系統(tǒng)的總結(jié),通過系統(tǒng)的教學方法使知識理論和應(yīng)用結(jié)合起來,從而幫助學生形成一個更加全面的學習方法。例如,在初中化學關(guān)于物質(zhì)概念的教學中,最新教材是利用生活中常見的化學常識來介紹的,這樣的介紹方法不能給學生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學中,由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系,就使得理論知識不夠系統(tǒng),這樣就需要我們的教師在教學時注重知識的整合。
與此同時,教師們在初中化學教學中,還應(yīng)該對一些高中有教學要求但初中并未深入探討的知識或方法進行彌補。例如,高中化學教學中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個考查知識點,在進行這一環(huán)節(jié)的教學時,學生就有必要對初中所學的化學反應(yīng)類型復(fù)習一下。如果學生在當時的初中化學學習中,得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學,就會幫助他們對氧化還原反應(yīng)這一知識點有更好的了解。
我們的初中化學教師要從學生的實際學習需要出發(fā)加以引領(lǐng),幫助他們在輕松的學習環(huán)境下獲得更多的知識,達到更高的學習目標。例如,初中化學教師在進行“水合離子吸熱與擴散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學時,就可以對這一知識點進行適當?shù)臄U展,可以將其與高中化學中的“化學能與熱能”知識結(jié)合起來。這樣,我們的學生在進入高中學習化學能量這一知識點時,就能通過回憶當時初中教師拓展的知識,更好地理解化學反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。
三、兼顧學生的成長因素,實現(xiàn)初高中化學教學的銜接
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;培養(yǎng)學生自主學習能力;策略
一、引言
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,引進了越來越多國內(nèi)外先進的教學方式和教學理念,與傳統(tǒng)的‘教師傳授知識,學生在底下聽’教學模式進行蓋頭換面,重視培養(yǎng)學生自主學習能力,鼓勵學生在高中數(shù)學學習中進行自主學習和自我探究,這種教育理念的改變從本質(zhì)上面發(fā)生了變化,可以提高學生學習數(shù)學的積極性,在快樂中學習和成長[1]。自主學習是指學生可以自行獨立的完成學習,不再依賴教師的幫助,將學習這件事轉(zhuǎn)化為自己的事情,自行督促自己對于高中數(shù)學知識進行學習。
二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略
第一,鼓勵學生主動提出問題。在自主學習的過程中,培養(yǎng)學生對于所學知識點進行質(zhì)疑的能力,這是組成自主學習能力中最關(guān)鍵的部分;在自主學習的過程中,學生的獨立性占有強有力的位置,因此,高中生在完成教師布置是家庭作業(yè)時,不能一遇到不會的點就查找資料或者詢問其他同學,就算遇到了不會的問題,也要自己先思考一遍,在看過答案之后進行一系列的總結(jié),進而形成專屬于自己的解題思路。當學生對于某個數(shù)學知識點感興趣時,學生自主地提出相應(yīng)的疑問,接下來學自主地對所提出的問題進行分析和探索,尋求其中的解決方法,最后解決問題得出答案。有心留意那些成績優(yōu)異的學生會發(fā)現(xiàn),他們非常擅長對于知識點提出質(zhì)疑,讓他們常常帶著問題去學習相應(yīng)的數(shù)學知識,有利于學生更容易理解和吸收相應(yīng)的知識,對于同樣的知識點的理解程度要較深,以及學生運用數(shù)學知識解題的能力都比一般的同學要強[1]。因此,高中數(shù)學教師應(yīng)當注重對學生提出問題的意識進行強化訓練[2]。第二,在因材施教的理念下突出學生主體地位。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學理念中指出,需要根據(jù)每個學生不同的學習能力采用因材施教的教學方式,利用這種教育理念培養(yǎng)出來的學生一般動手能力和創(chuàng)新能力都較強,所以,在高中數(shù)學教學過程中,每個學生的理解能力不一樣,看問題的角度和出發(fā)點都不一樣,選擇的解題方法也不一樣等方面,造成每個學生對于知識的理解方面存在差異性,并且導(dǎo)致有的學生對于學習數(shù)學比較感,而有部分同學對數(shù)學不感興趣,最終使得每個學生的數(shù)學學習成績不同。教師針對這些情況,想要提高學生的自主學習能力,最開始就要以因材施教作為教育理念為導(dǎo)向,根據(jù)學生的不同實際情況,對其進行因材施教的教學方式,從不同的角度對問題和不同的解題方法來對學生解決問題,這樣可以顧及到所以的學生,真正提高學生自主學習數(shù)學的能力。第三,培養(yǎng)學生互助學習意識。在高中學習過程中,學生學習任務(wù)重,學習時間少,學習知識量大,通常沒有多余的時間開展合作學習活動,還由于一部分學生性格比較內(nèi)向,不喜歡參加這類活動,導(dǎo)致很少開展合作學習活動;即使教師組織了此類型的活動,很多學生在組成小組的過程中也會出現(xiàn)很多狀況,在分組學習的過程中很多學生不愿意和同學一起進行溝通交流和學習,使得學生的學習效率較低。針對這些情況,教師在提高學生數(shù)學成績的同時,也要注意加強學生互助學習知識的意識,在我國應(yīng)試教育的大背景下,高中生學習知識就是為了迎接高考,所做的一切努力就是為了在高考考試中取得成功,因此,合作型學習方式是提高學生學習成績的墊腳石,在合作型學習過程中,鼓勵學生勇敢提出自己在學習過程中遇到的難題,學生之間進行討論,學生可以想說什么就說什么,幫助學生解決遇到的難題[3]。第四,在實踐性教學中促進學生自主學習。在高中教學過程中,許多高中數(shù)學知識比較抽象化,偏向于理論,通??拷處熢谡n堂上面進行知識點的講解是遠遠不夠的,學生不能更加深入地理解其中知識點結(jié)構(gòu),因此,教師要培養(yǎng)學生實踐操作能力,這是開展自主學習的基礎(chǔ),學生在初中學習完二維的基礎(chǔ)到高中三維立體空間等知識點的學習方面,學生對于抽象的三維空間很難理解,大多數(shù)學生的空間思維能力比較弱,所以,為了讓學生可以更加直觀地理解三維空間方面的知識點,教師應(yīng)當加強學生的實踐解題能力,加強對學生進行實踐教學,為提高學生的自主學習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。例如,可以組織學生開展立體幾何模型比賽,讓學生自行組成幾個比賽小組,有的小組制作平面六邊形,有的又是正四凌錐等等,通過組織學生開展實踐研究性活動,可以緩解學生緊繃的學習情緒,使得學生擁有輕松愉悅的學習心情,另外,開展實踐活動可以提高學生的立體空間思維能力,為了培養(yǎng)學生的自主學習能力作鋪墊,讓學生可以更加輕松地學習立體空間知識點。
三、結(jié)束語
綜上所述,在高中數(shù)學教學過程中,學生的自主學習能力至關(guān)重要,不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,提高學生學習高中數(shù)學的積極性,培養(yǎng)高中生的的創(chuàng)新能力有很大的幫助,進而提高高中教學水平和教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才貢獻一份力量。
參考文獻:
[1]李桂云.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2013.
[2]龔云松.論新課程背景下高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學,2006.