一、畢業(yè)設計

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關專業(yè)。目前，畢業(yè)設計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

一、起草的意義

草擬初稿是文章寫作最主要的一項工作，在整個畢業(yè)論文寫作過程中，具有決定性的意義。這是因為：

第一，起草是構(gòu)思的實現(xiàn)。起草是作者把自已的設計構(gòu)思草擬成文，將無形的思想變?yōu)橛行蔚奈恼碌闹匾襟E。不管作者的選題如何恰當，立意如何深刻，搜集的材料如何豐富，若不經(jīng)過起草階段，這一切都還停留在“構(gòu)思”階段，還只是“觀念形態(tài)”的東西，至多不過是“腹稿”而已。起草，是將作者的思想形諸文字、將作者設計的“藍圖”付之實施66過程。沒有起草，就沒有論文。

第二，起草是再創(chuàng)造過程。有寫作實踐經(jīng)驗的同志常常會有這樣的發(fā)現(xiàn)，自己寫出來的東西與最初的設想之間有一定距離，甚至存在很大差距。在動筆之前，許多思想是模糊的、混亂的、未成形的，只有經(jīng)過起草過程，才能使它們明朗化、條理化、定型化。在行文過程中，作者運用語盲文字，將原來的命題、創(chuàng)意、構(gòu)思、布局不斷地加以調(diào)整、補充、修正，使之逐漸臻于完善。所以，起草不是機械地將寫作提綱具體化，它自始至終充滿創(chuàng)造思維，從頭到尾是一個再創(chuàng)造過程。

第三，起草是論文寫作中最艱苦的腦力勞動。起草是一個復雜艱苦的寫作實踐過程，它要求作者繼續(xù)積極思考，深入研究，手腦并用，從內(nèi)容到形式不斷進行琢磨。起草過程是思想最活躍、注意力最集中，作者的知識、閱歷、才能、精力得到充分調(diào)動的時期。認真做好起草工作，既是一種良好的寫作訓練，也是思想方法和思維能力的有力鍛煉。

起草對于論文寫作的意義如此重大，所以每位作者無不高度重視這一階段的工作，把它看成是畢業(yè)論文寫作成敗的關鍵。

摘要：針對目前應用型工科院校機械類專業(yè)畢業(yè)設計存在的課題方向單一、學生不夠重視、師生比例不平衡、青年教師缺乏指導經(jīng)驗、過程管理與論文抽查復評形式化問題，文章提出發(fā)揮教師科研課題與大學生科技競賽創(chuàng)新作用、調(diào)動學生開展畢業(yè)設計積極性、推進校企合作平臺建設、采取“傳幫帶”的青年教師培養(yǎng)模式、嚴抓畢業(yè)出口關等解決方案，以期達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的，為機械類行業(yè)培育出更多的高質(zhì)量應用技術型人才。

關鍵詞：應用型工科院校；機械專業(yè)；畢業(yè)設計

機械類專業(yè)作為產(chǎn)品制造業(yè)的堅實保障力量，被譽為“國民經(jīng)濟的裝備部”，對于工科院校尤其是應用型工科院校來說，機械類專業(yè)具有較為豐富的教學實踐經(jīng)驗[1-3]。近些年，隨著機械設計方法優(yōu)化升級、相關理論完善與發(fā)展、相應企業(yè)對機械類人才提出高質(zhì)量要求，使應用型工科院校機械類專業(yè)教育面臨重大的發(fā)展機遇和前所未有的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設計作為學生在本科階段培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是考查學生對所學相關專業(yè)知識理解與應用的重要途徑，是培育社會和企業(yè)真正需要的機械類應用型人才的有效環(huán)節(jié)[4-5]。同時，其還可以激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維和自我認知能力，找出自己欠缺的知識盲點，并在本科的最后階段加以完善，為解決實際的工程問題提供相應的知識儲備和初步的經(jīng)驗積累。

1應用型工科院校機械類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.1教師擬定課題方向過于單一

課題擬定作為畢業(yè)設計的開端，具有至關重要的作用，一個優(yōu)秀的設計課題可以激發(fā)學生的個人學習興趣與創(chuàng)新思維，在課題研究過程中還能夠培養(yǎng)學生的科研能力與工程應用能力，促使學生高效及時地完成畢業(yè)設計工作。目前，主流的選題模式為教師擬定課題方向，學生根據(jù)個人興趣與喜好選取課題進行相應的研究工作，這就導致一些教師每年都會根據(jù)自己的教研方向擬定相應的課題，具備一定局限性，課題方向也過于單一，供學生選擇的課題方向不足。尤其是有些畢業(yè)設計課題反復出現(xiàn)、缺少新意，很大程度上影響了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

為了保證我校本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，促進國內(nèi)外學術交流，特制定太原理工大學畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范。

一、論文印裝

畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學畢業(yè)設計（論文）用紙（印刷廠可提供），并用計算機打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號字（英語用TimesNewRoman12），單倍行距（英語用1.5倍行距），頁碼用小五號字底端居中。

二、論文結(jié)構(gòu)及要求

1．太原理工大學統(tǒng)一封面

2．畢業(yè)設計任務書

摘要：圍繞機械制造專業(yè)背景的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色畢業(yè)設計的問題，分析了畢業(yè)設計的步驟、專業(yè)特點和國內(nèi)相關專業(yè)技術的發(fā)展動態(tài)，挖掘相關專業(yè)典型人物、事件的特征特點和案例，探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設計課程的有效措施和考核方法，引導學生在畢設過程中提高專業(yè)技能的基礎上，提升民族責任感和使命感，達到立德樹人的目的。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設計；機械制造

0引言

本科畢業(yè)論文是大學生以學位論文的形式分析和總結(jié)獨立完成畢業(yè)設計課題，是畢業(yè)生將前三年學習的理論知識應用到實踐的綜合性必修課程，能夠培養(yǎng)大學生分析、解決問題的能力，以及在此基礎上的探索和創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設計及畢業(yè)論文有助于本科生快速精準地運用本專業(yè)知識，更深層次地掌握專業(yè)應用背景及發(fā)展動態(tài)，從而提出有效的思想方法解決工程實踐問題，對學生的理論實踐結(jié)合及創(chuàng)新能力都有顯著提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是完善技術創(chuàng)新市場導向機制，強化學生將理論知識運用到應用實踐中的能力，促進學生創(chuàng)新要素向創(chuàng)業(yè)集聚，形成以理論技術為主題、應用實踐為導向、產(chǎn)學研用深度融合的創(chuàng)新體系[2-3]。在畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深化機械類專業(yè)人才發(fā)展體制機制改革，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型機械專業(yè)人才，充分發(fā)揮機械專業(yè)人才的理論實踐作用。在傳授具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設計課題基礎上，結(jié)合課題和學生想法，選擇符合學生未來發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點的創(chuàng)新型、應用型和技能型人才培養(yǎng)的課題，實施知識更新工程、技能提升行動，加強機械學科拔尖人才培養(yǎng)，以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造向縱深發(fā)展，倡導敬業(yè)、精益、專注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，弘揚科學精神和工匠精神，加強學生對機械相關基礎知識及應用實踐的科學興趣的引導和培養(yǎng)，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，使機械專業(yè)學生在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設計課題當中提高科學素質(zhì)[4-5]。

1畢業(yè)設計存在的問題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫(yī)藥和國防安全等領域的高速發(fā)展，制造業(yè)向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發(fā)展，制造業(yè)正面臨從微納米級去除向近原子級去除的挑戰(zhàn)，同時涉及多學科的知識融合及交叉，增加了對具有創(chuàng)新機械制造技術復合型人才的需求[6-7]。畢業(yè)設計是體現(xiàn)即將畢業(yè)的大學生綜合性能力的重要組成部分，是學生將前幾年學習掌握的科學知識運用于實踐，從分析解決問題升華到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，同時也為接下來的工作及學習深造塑造科學素養(yǎng)打下基礎[8]。現(xiàn)有畢業(yè)設計多為結(jié)合理論教學開展的，而畢業(yè)設計作為大學教育不可缺少的重要綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是學生將理論知識拓展到實踐應用的綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段，是學習階段步入社會實際應用階段的過渡階段，在畢業(yè)設計中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣。目前，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入畢業(yè)設計中的建設仍處于初級階段，缺少實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論知識有機融合的有效措施和方法[8]。在畢業(yè)設計中的選題、調(diào)研開題、設計、撰寫方案、答辯等各階段挖掘創(chuàng)新元素，結(jié)合行業(yè)內(nèi)相關技術涌現(xiàn)出的典型案例進行闡述，不僅能夠使學生在了解國情的基礎上更進一步掌握專業(yè)技能的應用背景及發(fā)展意義，同時也提高了學生的應用實踐能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于畢業(yè)設計的教學過程，探索在過程中融入創(chuàng)新技術元素的方法，對于提高學生的實踐能力和深入理解基礎理論知識具有重要意義，從而實現(xiàn)協(xié)同育人、全員育人和全方位育人的目標。