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摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力及創(chuàng)新意識。文章主要加大了對本科畢業(yè)設(shè)計過程管理改革及實踐的研究，通過加大畢設(shè)管理，能充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)功能，提高教育資源利用率，加強本科畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生發(fā)展間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；改革實踐

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，有序展開畢業(yè)設(shè)計教學(xué)流程，將全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，為了確保學(xué)生完全參與到畢業(yè)設(shè)計活動中，需要注重畢業(yè)設(shè)計過程性管理，從設(shè)計、實施到制圖各個環(huán)節(jié)，要貫徹過程管理理念，認真制定并落實畢業(yè)設(shè)計計劃。

一、畢業(yè)設(shè)計管理要點

畢業(yè)設(shè)計過程包括較多環(huán)節(jié)，需要明確畢業(yè)設(shè)計管理要點，有效落實管理措施，加大對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及效果的控制，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)有效銜接。具體來說，可從以下角度出發(fā)分析畢設(shè)管理要點。

（一）合理選擇畢設(shè)課題

畢業(yè)設(shè)計選題合理與否決定了最終畢設(shè)質(zhì)量，學(xué)院教師應(yīng)注重選題環(huán)節(jié)的管理，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實情和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，確定實用性、可行性的畢設(shè)題目，旨在加強畢業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)和社會崗位職能要求間的關(guān)聯(lián)性，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力及創(chuàng)新能力。因此，學(xué)院教師應(yīng)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況，及時調(diào)整畢設(shè)題目，圍繞科研項目、工程實際，設(shè)定研究意義較強的畢業(yè)設(shè)計選題。同時要加強畢設(shè)選題的審批工作，遵循創(chuàng)新性、綜合性、專業(yè)性、可行性等審批原則，對畢業(yè)設(shè)計難度進行審查，為題目優(yōu)化調(diào)整提供建議[1]。另外，畢設(shè)選題應(yīng)注重差異性，如目前大多數(shù)高校實施雙向選擇的管理措施，做到一人一題。學(xué)校將審批達標(biāo)的選題名稱、設(shè)計內(nèi)容等信息出來，由學(xué)生結(jié)合自身興趣和研究方向填寫選擇表，遵循學(xué)生想法和意愿，促使學(xué)生主動完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供及時指導(dǎo)。

（二）撰寫環(huán)節(jié)的管理

在論文撰寫期間，需要加大師生間的溝通，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題為其提供針對性指導(dǎo)。這一階段的管理作業(yè)主要依靠學(xué)院教師來完成，需要教師對學(xué)生畢業(yè)進度進行追蹤監(jiān)管，確保畢業(yè)設(shè)計方案的完全落實，是保證畢設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，需要通過畢設(shè)管理，提高學(xué)生積極性，使其認真對待畢業(yè)設(shè)計，主動咨詢課題研究中的問題，堅持論文撰寫?yīng)殑?chuàng)性。從上述角度出發(fā)進行畢設(shè)管理，能實現(xiàn)管理體系的有效構(gòu)建。因此，學(xué)院教師應(yīng)重視學(xué)生論文撰寫過程中的指導(dǎo)和管理，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計進度安排組織會議活動，并要求學(xué)生針對自己一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進行匯報，使教師了解學(xué)生知識掌握程度和探究能力等，全面實施畢業(yè)設(shè)計管理，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計管理在提高畢設(shè)質(zhì)量上的作用。

二、畢業(yè)設(shè)計管理存在的不足

當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計主要存在質(zhì)量低下、進度延遲的問題，主要原因為畢設(shè)管理存在不足，教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計管理重要性認識不到位。從學(xué)生角度來看，由于學(xué)生缺乏主動意識，無法保證畢業(yè)設(shè)計效果。大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，只能被動接受知識，自身創(chuàng)作能力和意識不足，在面對畢業(yè)設(shè)計問題時，不能結(jié)合實際問題進行創(chuàng)作和實踐。面對這一問題，教師和管理者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確畢設(shè)重要性，使其靈活應(yīng)用理論知識參與到畢設(shè)過程中。二是指導(dǎo)方面的不足。由于指導(dǎo)教師專業(yè)水平不一，在面對畢業(yè)設(shè)計管理時責(zé)任感不強，往往沿用已有的教學(xué)方法和考核方式，降低了畢業(yè)設(shè)計管理水平。三是教學(xué)管理存在不足。從畢設(shè)管理實踐來看，主要出現(xiàn)管理片面和力度小的缺陷，在教學(xué)計劃、教學(xué)方案落實和畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管等方面不完善，部分教師只注重學(xué)生畢業(yè)成果的考查，忽視了其知識掌握情況及探究能力的培養(yǎng)和考核，由此造成學(xué)生實踐能力發(fā)展質(zhì)量差，對社會工作的適應(yīng)能力低下。

三、本科畢業(yè)設(shè)計過程管理改革路徑

（一）完善項目管理體系

面對畢業(yè)設(shè)計管理中存在的問題，學(xué)校應(yīng)將管理要點放在畢業(yè)設(shè)計過程性管理上，進行畢設(shè)全過程的實時監(jiān)管，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點將畢設(shè)過程分成多個環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的管理要求及規(guī)定。在管理流程設(shè)定方面，可按照選題—可行性判定—開題—項目設(shè)計—開發(fā)—實驗—論文撰寫等步驟進行，獲得預(yù)期畢設(shè)成效。為了構(gòu)建完善的畢設(shè)管理體系，要建立開題答辯制度，在選題完成后，安排學(xué)生進行資料收集和整理，進行初步的課程設(shè)計。在學(xué)生開題答辯合格后，使其進行課題深入分析和實驗探究等，提高畢業(yè)設(shè)計效率。另外，應(yīng)完善周志制度，以電氣工程學(xué)院為例，要求參加畢設(shè)的學(xué)生都發(fā)表一本周志，學(xué)生結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)歷程來填寫，之后由指導(dǎo)教師簽字。通常來講，周志內(nèi)容包含本周工作、完成程度、遇到的問題，能對學(xué)生畢設(shè)實踐起到指導(dǎo)作用，使其加大對畢業(yè)設(shè)計進度的控制，能結(jié)合自己特點和學(xué)習(xí)能力，逐步完成畢設(shè)任務(wù)。教師要定期檢查學(xué)生周志，結(jié)合學(xué)生畢設(shè)進度確定指導(dǎo)方案，確保畢業(yè)設(shè)計過程順利進行。

（二）加強教師隊伍以及平臺建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計管理中，要依靠教師管理和指導(dǎo)作用，學(xué)院教師作為畢設(shè)的主導(dǎo)，其專業(yè)能力好壞對畢設(shè)質(zhì)量有著直接影響[2]。如武漢大學(xué)對畢設(shè)指導(dǎo)教師提出了以下要求：一是具備較高科研能力和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，充分掌握畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容和實驗操作步驟，為學(xué)生制定科學(xué)的畢設(shè)方案；二是要保障指導(dǎo)實踐和質(zhì)量，為各個學(xué)生提供專門指導(dǎo)，考慮到畢業(yè)設(shè)計管理復(fù)雜性，每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不能過多。為了提高指導(dǎo)教師素質(zhì)水平，學(xué)院通常會進行教學(xué)隊伍的合理分配，保證科研人員和工程實踐人員比例適當(dāng)，是貫徹素質(zhì)教育理念的前提條件，在指導(dǎo)教師間的互動溝通中，逐步強化畢設(shè)管理效果。同時，學(xué)院還會組織教師進行教育理論學(xué)習(xí)，在先進教育理念指導(dǎo)下，推動畢業(yè)設(shè)計管理改革。另外，為了保證畢設(shè)教學(xué)活動有序開展，應(yīng)注重平臺建設(shè)，如加大在實驗室建立上的資金投入，以畢業(yè)設(shè)計需求為主，開放需要的實驗室，發(fā)揮實驗室的平臺作用，為畢業(yè)設(shè)計實驗操作提供條件，是提高畢設(shè)管理水平的重要手段，同時在畢業(yè)設(shè)計實踐平臺全面構(gòu)建的前提下，可加速畢設(shè)管理改革進程。

（三）突出學(xué)生主體地位

畢業(yè)設(shè)計管理中，要以調(diào)動學(xué)生積極性為管理目標(biāo)，尊重學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體地位，向?qū)W生闡明畢設(shè)的重要意義及實踐路徑，提高學(xué)生主動意識及探究能動性，同時針對不同學(xué)生的發(fā)展需要、課題內(nèi)容，提出對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求。目前高校普遍應(yīng)用管理系統(tǒng)進行畢設(shè)管理，在系統(tǒng)平臺上進行雙向選擇，通過學(xué)生選擇和系部調(diào)劑，確保學(xué)生根據(jù)自己興趣確定課題，為之后課程設(shè)計順利進行提供保障。另外，還要注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢科目確定科研方向，引導(dǎo)學(xué)生主動進行畢業(yè)設(shè)計，將其作為重點管理項目，確保管理有效性。同時還要加大對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成全過程的監(jiān)管，實時展開管理作業(yè)，結(jié)合任務(wù)書內(nèi)容，明確管理目標(biāo)和技術(shù)要求，在畢業(yè)設(shè)計各個階段為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膮⒖紩?，并及時調(diào)整管理計劃，確保畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的管理作業(yè)有效展開。從能力、素養(yǎng)、知識水平多方面考查學(xué)生，是提高畢設(shè)過程性管理質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、結(jié)論

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生實踐能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力強化和考查的過程，結(jié)合專業(yè)要求確定畢業(yè)設(shè)計題目，由學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計，達到理想的教學(xué)效果。在畢業(yè)設(shè)計過程中，要注重過程性管理的落實，加大對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范其畢設(shè)行為，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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作者:呂紅慶 張小彬 張德偉 單位:哈爾濱工程大學(xué)