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一、實踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

就像“舌尖上中國”一樣，美味源自新鮮的食材。要想做到“教學(xué)內(nèi)容是如何影響學(xué)生的”，就必須建造豐富多樣、與時俱進的實驗內(nèi)容。首先應(yīng)在實踐內(nèi)容進行優(yōu)化，達到引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生去主動學(xué)習(xí)的目的。

1.面向?qū)ο蟮膶嵺`內(nèi)容

土木工程實驗中心負(fù)責(zé)學(xué)院土木工程、交通工程和工程管理三個本科專業(yè)的實踐教學(xué)，同時還負(fù)責(zé)全校包括采礦工程、冶金工程和機械工程在內(nèi)的二十余個本科專業(yè)的力學(xué)相關(guān)實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中存在著時間不確定、內(nèi)容類型多，培養(yǎng)對象相對復(fù)雜的情況。中心不僅開設(shè)土木類課程的專業(yè)基礎(chǔ)實驗、集中實習(xí)、課程設(shè)計等實踐項目，同時還面向全校開設(shè)力學(xué)實驗公共選修和創(chuàng)新實踐內(nèi)容，有基礎(chǔ)類、專業(yè)類、綜合創(chuàng)新類等幾十個子項目，培養(yǎng)的層次不統(tǒng)一，同樣的選修內(nèi)容由于學(xué)生專業(yè)背景和學(xué)習(xí)層次不同，就要求指導(dǎo)內(nèi)容和深度也不相同，造成實踐教學(xué)過程中規(guī)范化化難、量化指標(biāo)不明顯。針對實踐教學(xué)中項目層次多、服務(wù)專業(yè)多，現(xiàn)場訓(xùn)練與工程應(yīng)用為主的特點，實驗中心構(gòu)建了“一體化、二系列、三模塊、四層次”的實踐教學(xué)體系。“一體化”：對實驗中心所有實驗課進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，實驗內(nèi)容體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)，強調(diào)綜合，發(fā)展個性”的原則，形成有機統(tǒng)一的整體。“二系列”：根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)計了土木類，非土木類兩個系列的實驗內(nèi)容。“三模塊”：按照教學(xué)內(nèi)容劃分了實驗與上機、課程設(shè)計與綜合實習(xí)、創(chuàng)新性實驗項目三個模塊。“四層次”：根據(jù)“加強基礎(chǔ)，突出實踐，引導(dǎo)創(chuàng)新”的思想，由淺至深設(shè)計了基礎(chǔ)型（驗證型）實驗、綜合型（鞏固型）實驗、應(yīng)用型（提高型）實驗、創(chuàng)新型（研究探索型）實驗四個層次。這種科學(xué)的實驗體系保證了實驗教學(xué)模塊與理論教學(xué)同步，為培養(yǎng)學(xué)生實踐分模塊、分層次教學(xué)管理提供了保障。

2.階梯化能力培養(yǎng)模式

面向?qū)ο蟮膶嵺`內(nèi)容劃分和有效執(zhí)行，必須逐項設(shè)計實踐內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)，明確每項實踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生何種能力。中心突破傳統(tǒng)觀念束縛，對于大部分實習(xí)和課程設(shè)計實踐項目在面向?qū)ο蟮幕A(chǔ)上，采用“階梯化能力培養(yǎng)”的模式，即針對能力培養(yǎng)目標(biāo)劃分了等級，明確量化每項實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，形成實踐內(nèi)容的層次化。中心按照實踐內(nèi)容難易程度和技術(shù)先進性，設(shè)計了ABCD四個級別的階梯能力培養(yǎng)目標(biāo)，分別是A基礎(chǔ)操作能力、B綜合工程應(yīng)用能力、C工程管理能力、D研究創(chuàng)新能力，中心階梯化能力培養(yǎng)模式。基礎(chǔ)訓(xùn)練型實踐內(nèi)容主要側(cè)重于基礎(chǔ)實驗和工程訓(xùn)練，如材料力學(xué)實驗、土木工程材料實驗、測量實習(xí)等，這些項目主要是訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、各類儀器設(shè)備的使用方法；綜合工程型實踐內(nèi)容包括各類實習(xí)和設(shè)計，如生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等，主要是通過實習(xí)和設(shè)計來加強學(xué)生的綜合應(yīng)用、工程執(zhí)行能力和工程管理的意識；應(yīng)用實訓(xùn)型實踐內(nèi)容包括各類軟件的學(xué)習(xí)和虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，如建筑結(jié)構(gòu)CAD、PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計和注冊師實訓(xùn)，這些項目主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析和動手操作的能力；研究型的實踐內(nèi)容相對靈活，選題可以是課外的科技活動、科學(xué)競賽和創(chuàng)新實驗，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等，不僅可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)最新工程技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識。當(dāng)然，每項內(nèi)容一項實驗內(nèi)容能力培養(yǎng)可以是一種能力，也可以是多種能力綜合訓(xùn)練。

二、實踐教學(xué)組織的科學(xué)設(shè)計實踐的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂

要引導(dǎo)學(xué)生的主動性、探索性學(xué)習(xí)就必須有一個好的劇本，即好的教學(xué)組織設(shè)計。一個科學(xué)設(shè)計的教學(xué)組織形式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)主觀能動性，更能讓學(xué)在實踐過程做到“在模仿中超越，在超越中創(chuàng)新”。正如杜威所說的那樣：“教學(xué)方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用”。教學(xué)方法就是通過對教材的加工和安排，使之最有效地在學(xué)生心中產(chǎn)生印象并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，對于實踐環(huán)節(jié)來說，就是具體實踐教學(xué)組織。

1.實踐教學(xué)組織理念

每種實踐項目需要培養(yǎng)學(xué)生的能力級別和類型是不一樣的，有的實踐項目培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力，有的實踐項目培養(yǎng)的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力和管理能力，有的實踐項目是側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的教學(xué)組織形式也應(yīng)該不同，中心針對不同類型實踐項目選取不同的理念進行指導(dǎo)，實踐教學(xué)組織理念如圖2所示。工程類實踐項目注重的是學(xué)生工程應(yīng)用能力和管理能力的培養(yǎng)，因此按照職業(yè)資格教育的模式，采用CDIO工程教育模式來組織具體的實踐內(nèi)容，按照項目“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作”四步來進行，如土木工程生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。研究探索型項目強調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以及實驗方案的設(shè)計和執(zhí)行，因此采用美國著名教學(xué)設(shè)計專家梅里爾（merrill）倡導(dǎo)的“五星教學(xué)模式”，即在“針對問題求解”的宗旨下，由不斷重復(fù)的四個階段的循環(huán)圈構(gòu)成———激活原有知識、展示論證新知、嘗試練習(xí)應(yīng)用、融會貫通掌握，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學(xué)習(xí)。實踐項目根據(jù)實踐內(nèi)容特點和能力培養(yǎng)級別選取相應(yīng)的組織形式，可以是某一種形式，也可以是多種形式交叉進行。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論驗證—實驗設(shè)計—綜合分析—創(chuàng)新思維各階段的實踐能力，從而最終具備工程應(yīng)用和創(chuàng)新雙重能力。

2.實踐教學(xué)組織方式

對于綜合工程類項目采用項目管理形式進行實踐組織。將實習(xí)學(xué)生分成若干小組，實習(xí)內(nèi)容則按任務(wù)下達，在任務(wù)展開以及工程進行過程中，學(xué)生會在不同環(huán)境中，產(chǎn)生種種不同問題，學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，包括：①與教師互動；②到教材、指導(dǎo)書、規(guī)范等相關(guān)資料中求證；③學(xué)生之間研究協(xié)作；④小組之間相互交流；⑤實踐驗證等。以學(xué)生自己能采用的一切方法求解問題，以實習(xí)學(xué)生集體智慧和小組按建制的、充分的、獨立的、積極的運行完成項目，教師對研究過程和方法不做統(tǒng)一規(guī)定和要求。通過學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究、互動協(xié)作完成項目，達到知識的驗證、升華、深化和總結(jié)，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提高。對于設(shè)計研究性項目，采用互助協(xié)作方式進行，讓老師由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者和探究活動的組織者，學(xué)生互動協(xié)作學(xué)習(xí)的方案，采用集中觀摩與分配任務(wù)、項目展示評估、工程項目設(shè)計三種方式進行。①集中觀摩與分配任務(wù)是展示宣講實習(xí)主要內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐之初面對學(xué)習(xí)任務(wù)，建立實習(xí)關(guān)鍵問題，然后成立實習(xí)小組，分配具體工程任務(wù)，激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；②項目展示評估是讓學(xué)生在實踐感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進行批判性學(xué)習(xí)，從互相檢查和自我檢查實踐學(xué)習(xí)的效果角度，促進理性思維學(xué)習(xí)。③工程項目設(shè)計環(huán)節(jié)是讓學(xué)習(xí)者通過實踐學(xué)習(xí)重新運用各方面知識綜合，進行創(chuàng)新設(shè)計。整個教學(xué)組織過程，通過形式上的多樣性、內(nèi)容上的實踐性、方法上的啟發(fā)性將所有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中的所有信息聯(lián)系起來。

三、結(jié)語

實踐能力是當(dāng)代大學(xué)生的核心素質(zhì)，是古今中外諸多學(xué)者的共識，也是國家本科教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實踐內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計和有機組織是實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵，合理科學(xué)的實踐教學(xué)在設(shè)計上應(yīng)滿足實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點。但任何優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與組織形式想在大學(xué)里成功推行，需要具備三大條件：首先要有一批盡職盡責(zé)、愿意花時間為學(xué)生輔導(dǎo)的老師；其次要有一群學(xué)習(xí)動機強烈、有“全面發(fā)展”愿望的學(xué)生；最后要有一組精心設(shè)計、能喚起學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情的實踐內(nèi)容。不同專業(yè)實踐內(nèi)容不可能采用同樣單一的組織形式，可能是多種模式的相互滲透，綜合運用。在針對一項實踐環(huán)節(jié)進行設(shè)計和組織時，應(yīng)充分考慮以上幾個因素，才能保證實踐教學(xué)達到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。

作者：徐國強任宏偉單位：河北聯(lián)合大學(xué)