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第一篇：高職英語(yǔ)課程改革

一、目前基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的困境

高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)是一門綜合性課程，注重對(duì)聽說讀寫各方面語(yǔ)言技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近幾年來，高校英語(yǔ)教師已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法明顯跟不上職業(yè)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。但要立竿見影地見到成效又存在很多的困難：

1）高校基礎(chǔ)英語(yǔ)需要學(xué)生有一定的基本功，但近幾年隨著高考人數(shù)逐漸下降，普通的職業(yè)院校招生的分?jǐn)?shù)也在下降，所以，大部份學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低；

2）英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生一直沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以致造成學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)成績(jī)難以提高；

3）對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起興趣，花時(shí)間多，學(xué)習(xí)用處不大；

4）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，老師教學(xué)難度大，花費(fèi)精力多，收效??；

5）老師存在一定消極和埋怨的情緒；

6）院校對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生興趣不大、成效小，可開設(shè)，也可刪減；

7）目前院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)課的實(shí)用性與各專業(yè)需要及社會(huì)需求存在一定的差距；

8）缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。

二、基礎(chǔ)英語(yǔ)教改的建議

為了讓基礎(chǔ)英語(yǔ)更好地為各專業(yè)服務(wù)，本人提出對(duì)職院基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革的幾點(diǎn)看法：

（一）針對(duì)學(xué)生弱項(xiàng)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.引導(dǎo)職校生端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性及用處

本人每一次為新生上的第一課，我都會(huì)和學(xué)生討論兩個(gè)問題：Coldyoutellmewhydoyouwanttobecollegestudents?Whathighschoolandcollegeisnotthesame?通過提示的方法引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)來區(qū)分高中和高職院校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不一樣，使他們明確目前的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目標(biāo)，從而有益于專業(yè)學(xué)習(xí)、將來工作的需要和自身綜合素質(zhì)的提高，糾正他們“英語(yǔ)學(xué)習(xí)無用論”的錯(cuò)誤想法，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生克服英語(yǔ)恐懼心理，制訂可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，迅速提高英語(yǔ)水平

很多學(xué)生見到英語(yǔ)就產(chǎn)生一種懼怕的心理，是由于基礎(chǔ)差，詞匯量少，沒有掌握學(xué)習(xí)方法。為了克服學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)恐懼心，逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，作為老師我們不應(yīng)該放棄這類學(xué)生，而是幫助他們（制訂短期自學(xué)計(jì)劃，）通過各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：成立英語(yǔ)“一幫一”互助小組，在學(xué)習(xí)前期，每天記5個(gè)單詞，每周聽寫一次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步，然后再讓他們通過英語(yǔ)電影、音樂、網(wǎng)絡(luò)來獲取更豐富的知識(shí)。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需循序漸進(jìn)、持之以恒，成效并非立竿見影的。通過堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的詞匯數(shù)量、自信心和學(xué)習(xí)興趣大有提高。

（二）緊扣專業(yè)需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

1.準(zhǔn)確定位職業(yè)院校不同專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)一直是以“應(yīng)用為目的、實(shí)用為主、夠用為度”為準(zhǔn)則的。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)一般是聽說讀寫面面俱到，無論什么專業(yè)，老師都用常規(guī)的教學(xué)方法，和專業(yè)基本掛不上鉤。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)這些內(nèi)容對(duì)本專業(yè)的幫助不大，更希望能學(xué)到一些和他們專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣一來，基礎(chǔ)較好的同學(xué)還能跟上老師教學(xué)步伐，而基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)認(rèn)為對(duì)專業(yè)沒有幫助而不愿意去學(xué)。如：汽修專業(yè)的學(xué)生想多學(xué)一些有關(guān)汽車零部件的英語(yǔ)和一些有關(guān)銷售和客運(yùn)服務(wù)的口語(yǔ)；電氣類的學(xué)生在想學(xué)習(xí)操作機(jī)械軟件方面的英語(yǔ)；酒店和旅游專業(yè)學(xué)生是以英語(yǔ)口語(yǔ)為主，體現(xiàn)出不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容需求各有不同。通過對(duì)專業(yè)的了解，對(duì)學(xué)生知識(shí)需要的了解，我們不但有針對(duì)性的教學(xué)，而且大大提高了學(xué)生的興趣，也為他們以后學(xué)專業(yè)英語(yǔ)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.各專業(yè)配備固定的基礎(chǔ)英語(yǔ)老師

作為基礎(chǔ)英語(yǔ)老師，本人除了上基礎(chǔ)英語(yǔ)，還要上多種不同專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)，這是一件很為難的事情。因?yàn)楸救艘佑|專業(yè)課程，要和專業(yè)老師溝通，要不斷地學(xué)習(xí)，甚至要鉆研學(xué)生學(xué)習(xí)這專業(yè)對(duì)英語(yǔ)有什么樣的需要，是以聽力為重點(diǎn)，還是寫作為重點(diǎn)等等這些都要考慮，而每個(gè)老師的精力都是有限的，不可能對(duì)任何專業(yè)都深入鉆研，這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)大大打折扣。如果每位基礎(chǔ)英語(yǔ)老師固定上一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)，將會(huì)很快結(jié)合專業(yè)所需進(jìn)行授課。

3.合理使用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教材內(nèi)容

本人認(rèn)為不可能有一套完全適合哪個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，但教材是死的，教師是活的，我們通對(duì)課本內(nèi)容篩選來上，擴(kuò)展一些與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容來充實(shí)課程內(nèi)容。使用任何教材互動(dòng)是教學(xué)上常用的教學(xué)手段，以互動(dòng)的教學(xué)原則為指導(dǎo)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上，通過師生互動(dòng)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和培養(yǎng)人文素質(zhì)。我們并不是以授完教材為目的，而是有重點(diǎn)地上，以學(xué)生學(xué)會(huì)為教學(xué)目的。為此基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)是相輔相成的，都是為專業(yè)建設(shè)專業(yè)發(fā)展服務(wù)的，那種完全拋掉基礎(chǔ)英語(yǔ)而直接上專業(yè)英語(yǔ)的做法是不可能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)的。只有通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，為專業(yè)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，專業(yè)英語(yǔ)才能在此基礎(chǔ)上得到更好的拓展、延伸，才能確保專業(yè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

4.支持老師編寫樣本專業(yè)英語(yǔ)教材

通過長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一線的老教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分所訂的教材在使用時(shí)都有部分不適合本院校學(xué)生使用的內(nèi)容。因此，很多院校支持老師鉆研編寫符合本院校學(xué)生的實(shí)際情況，具有本院校特色的教材，與專業(yè)教師合作，滿足專業(yè)需求，符合學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展的需要。編寫校本教材時(shí)要遵守的原則：1）實(shí)用性、專業(yè)性原則；2）科學(xué)性原則；3）穩(wěn)定性原則；4）注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、愛好、能力，盡量挖掘?qū)W生個(gè)人潛能；5）注重實(shí)踐專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的技能型、應(yīng)用型人才。

5.注重收集英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)信息

盡管我們一直強(qiáng)調(diào)院校英語(yǔ)教學(xué)以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”但目前仍然有很多院校把“英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試”“公共英語(yǔ)等級(jí)考試”等作為考核英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們需要科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)院校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

6.結(jié)合專業(yè)知識(shí)，把英語(yǔ)課堂放到實(shí)訓(xùn)室去

作為高職院校的英語(yǔ)教師，需要不斷的學(xué)習(xí)，不但要跟上職業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)專業(yè)中快速發(fā)展的新科技，而且要關(guān)注社會(huì)所需的技術(shù)型復(fù)合型人材。將英語(yǔ)課結(jié)合放到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室上是為了更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的重要性和必要性，將學(xué)生放到企業(yè)去實(shí)踐，是為了去展示英語(yǔ)的存在，使他們感覺學(xué)英語(yǔ)有用武之地。

三、小結(jié)

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革是教育教學(xué)改革的核心，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際需要，建立具有特色的高職院校英語(yǔ)課程體系，開發(fā)具有本學(xué)院、地區(qū)需要的特色英語(yǔ)教學(xué)，通過基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革更好地為專業(yè)英語(yǔ)打基礎(chǔ)，服務(wù)于各專業(yè)課程還需不斷地探索、鉆研和實(shí)踐。

作者：顧藝單位：北海職業(yè)學(xué)院

第二篇：高職課程改革問題探討

一、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟

(一)課程設(shè)計(jì)的理念和思路

在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)多年模塊一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教育部示范專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)的要求，借鑒基于工作過程的課程開發(fā)理論，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，對(duì)本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行重新描述，并對(duì)需要的知識(shí)體系進(jìn)行重新構(gòu)建，將理論知識(shí)融入到工作實(shí)踐過程之中，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)方案。在課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，打破以前課程設(shè)置以理論為主、實(shí)踐作為理論的驗(yàn)證、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工作過程脫節(jié)的學(xué)科化體系，代之以崗位工作過程為導(dǎo)向，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)、整合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，理論、實(shí)踐一體化的課程體系。課程設(shè)計(jì)的思路是:對(duì)崗位能力進(jìn)行分解，根據(jù)模具制造崗位的工作任務(wù)，以模具制造企業(yè)應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向，以模具專業(yè)核心技能訓(xùn)練為中心，進(jìn)行單元項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸能夠自主地解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。最后以形成性考核為主體，針對(duì)不同的工作任務(wù)，教師通過對(duì)學(xué)生分組討論、自主總結(jié)、動(dòng)手操作、檢測(cè)報(bào)告等情況的考核，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的評(píng)估。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定

確定教學(xué)目標(biāo)，就是要明確通過該課程的教學(xué)使學(xué)生具備什么技能，學(xué)會(huì)解決那些問題的方法?！暗湫湍＞咧谱鳌闭n程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)為:具有編制典型模具零件的制造工藝、裝配工藝，根據(jù)具體的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工藝裝備(如夾具、電極等)，對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量，掌控零件的加工質(zhì)量，對(duì)成型設(shè)備的操作，對(duì)典型模具進(jìn)行裝配、試模和修模的能力;知識(shí)目標(biāo)為:掌握編制典型模具的制造工藝及模具零件的普通加工技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)的相關(guān)知識(shí);素質(zhì)目標(biāo)為:具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合理的表達(dá)與溝通、創(chuàng)新思維、適應(yīng)5S管理、愛崗敬業(yè)等基本素質(zhì)。

(三)教學(xué)項(xiàng)目的選取

本課程選取了平行的5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分為兩大類(冷沖模、注塑模)5種典型模具類型的制作(沖裁模具制作、彎曲模具制作、拉深模具制作、兩板注塑模具制作、三板注塑模具制作)。每種模具的產(chǎn)品均來源于企業(yè)，經(jīng)過符合教學(xué)要求的設(shè)計(jì)與修改制定而成。在教學(xué)實(shí)施過程中，把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每組隨意抽取1個(gè)不能重復(fù)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，通過小組討論、相互學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法和手段，可以使班級(jí)全部學(xué)生學(xué)習(xí)到其他小組項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)和技能。

(四)實(shí)施條件

本課程能夠合理、可靠、理想的進(jìn)行實(shí)施，就必須有一定的軟硬條件，必須具備一支具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍和良好的模具實(shí)訓(xùn)基地及充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

1．師資隊(duì)伍。在本課程實(shí)施的過程中，教師要求與傳統(tǒng)的師資類型不同，主講教師必須具有雙師資格，應(yīng)具有多年的模具制作的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生完成制作準(zhǔn)備、工藝編制、機(jī)械加工、特種加工、裝配試模等一系列工作任務(wù)。同時(shí)必須配備有豐富生產(chǎn)制造經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師，涵蓋設(shè)計(jì)、鉗工、電加工、數(shù)控加工、質(zhì)檢多個(gè)工種。學(xué)院“典型模具制作”課程的師資隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)為:主講教師10名，企業(yè)兼職教師6名。其中主講教師皆為雙師型教師，學(xué)歷層次合理。此外，在課程實(shí)施過程中，與本課程緊密結(jié)合的校中廠提供生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工人充當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)示范和生產(chǎn)管理。師資隊(duì)伍可以滿足課程教學(xué)的需要。

2．設(shè)備條件。學(xué)院具有模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、精密模具制造車間、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等一系列實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室。其中精密模具制造車間設(shè)計(jì)體現(xiàn)模具制造的全過程，通過引入校中廠，學(xué)生可以在該基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。設(shè)備的購(gòu)置均為生產(chǎn)性設(shè)備，是具有真實(shí)工作環(huán)境的精密模具制造車間，真正實(shí)現(xiàn)校企合作，引入企業(yè)產(chǎn)品，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。上述實(shí)現(xiàn)條件基本滿足課程改革的需要。

二、課程改革今后努力的方向

(一)繼續(xù)深化教學(xué)模式改革

本次課程改革改變了以往以教師為中心、以教為主的教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)法，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的教學(xué)模式。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)模式改革，抓住學(xué)生能力培養(yǎng)的主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，將教師“帶領(lǐng)”學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛耙龑?dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)方式、手段的創(chuàng)新

目前的課程改革中，改變了過去以講授為主、輔以課程互動(dòng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以案例法、任務(wù)引導(dǎo)法、小組討論法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)分擔(dān)法、實(shí)驗(yàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)習(xí)任務(wù)法、引導(dǎo)教學(xué)法以及前面提到的多種教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在課程改革中發(fā)揮非常重要的作用。教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教學(xué)活動(dòng)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從信息的單向(教師對(duì)學(xué)生)傳遞向雙向(師生之間)乃至更廣的范圍(生生之間、教師之間、教師與社會(huì)之間)交換傳遞的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了交互教學(xué)及人機(jī)結(jié)合、師生結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率和效果。］

在今后的課程改革中，應(yīng)大力加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)效率。

作者：葉鋒郭偉單位：，江蘇常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院