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摘要：數學是一門基礎課程，課堂教學是實施素質教育的主陣地。在教學活動中，要充分體現學生是學習的主人，教師是學習活動中組織者，引導者和合作者。要想在教學中獲得良好的教學效果就要優化課堂教學。談談個人優化數學課堂教學的方法：創設情境、誘導學生思維、優化教學內容、優化操作過程、優化學生的邏輯思維能力、學生深入現實生活、優化趣味數學。

關鍵詞：優化；創設；誘導；操作；應用

引導學生主動參與學習活動，探索知識發生發展過程，以發現知識形成的內在規律，提高教學質量，優化課堂教學的具體方法有以下幾點：

1優化創設情境，制造氣氛

每一堂課都會有提問和回答。回答問題也總會有正確和錯誤之分。無論回答正確與否，教師都要給學生留下暢快之感。回答正確的同學老師給予肯定、表揚。例如讓學生擊掌鼓勵、或用其他方法鼓勵等。來活躍課堂氣氛。如果學生回答錯了教師應想方設法引導全體學生積極思考。比如說：其實你很聰明，一時想不出來不要緊的。或者老師采取提示的方法來幫助學生回答，這樣不僅增強了學生學習的自信心，而且活躍了課堂氣氛，從而優化了課堂教學。

2優化誘導學生思維，促使學生樂于學習

教學是思維的體操，思維是智利的核心。英國教育家斯賓塞說過：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應盡量多些。”因此在教學過程中教師要要利用數學本身有趣的規律誘導學生的思維，使學生樂于學習。例如，在面積教學中，通過看一看，折一折，想一想。啟發學生動腦動手進行思考探索發現求面積公式。又如，教學圓的側面積時，讓學生把圓紙筒沿豎向剪開展示出長方形。學生通過直觀操作很快導出求圓柱的面積計算公式。

3優化教學內容，強化知識聯系

在小學教材中，有些教學內容相互聯系，教師可把握教材，重組教材，適當改變學習材料的呈現形式。例如，可把求最大公約數和最小公倍數合二為一。通過學生對求一般情況下兩個數的最大公約數和最小公倍數做法的比較，加深學生對知識的理解，而且強化了知識前后的聯系，增強了學生對知識的記憶。

4優化操作過程，強化感性認識

學生學習數學，有的知識的學習可以通過自身的操作活動和主動參與的“做”才能達到有效的結果。學生學習數學知識的過程是一個認識實踐的過程，所以設計課堂教學過程，也要遵循“實踐—認識—再實踐”的原則。例如，教學《圓的認識》時首先可以讓學生用圓規畫圓，請畫成圓的同學說一說畫圓的過程。畫不成圓的同學說一說畫不成的原因。從而由體驗感悟出畫一個圓，要先確定圓心，然后確定圓規兩腳之間的距離，最后再旋轉一周這三個要素。這樣有利于抽象出圓的本質屬性，得出圓的定義。學生進一步懂得“圓心”確定圓的位置。“半徑或直徑”確定圓的大小。最后讓學生量一量同一個圓直徑和半徑的長度，感知，直徑長度是半徑長度的兩倍。老師再歸納講解，圓的定義、畫一個圓具備的條件、圓的有關性質等。這一教學過程符合了實踐性原則。通過學生的主動參與實踐，促進理解，激發了學習情趣，優化了課堂教學。

5優化學生的邏輯思維能力，動手操作

數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學。根據學生的認知規律，學生在操作教具時，要動手操作、動腦思考、動口表達結合起來。在操作中使“操作”與“思維”結合起來，提高邏輯思維能力。例如，在進行三角形面積公式推導的教學過程中，可以安排三個層次的操作。第一層，操作后問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別和拼成的平行四邊形的面積有什么關系？為教學三角形面積公式中為什么除以2奠定基礎。第二層，讓學生抽象出“等底等高的三角形面積是平行四邊形面積的一半”。第三層，進一步引導學生觀察、比較、認識三角形的底和高與平行四邊形的底和高之間的關系。在此基礎上，要求學生自己推導出三角形面積的計算公式，并講出你是如何推導的。公式中的“底、高”是什么意識。為什么要除以2。這樣引導學生緊扣操作活動中的“想一想”進行獨立思考，使學生的抽象概括能力得到較好的訓練和培養。

6優化學生深入現實生活，應用新知識

學習數學的重要目的在于用所學的數學知識，解決日常生活中的實際問題，真正做到學以致用。比如，在教學完求平均數應用題以后，我要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解某家半年來的用電的平均費用。自己班上同學們的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動。師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲。讓他們熟悉元、角、分以及他們之間的兌換和簡單的加減計算。通過這些實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中應用的價值。學會把實際生活中的問題轉化成數學問題。

7優化趣味數學，活躍課堂氣氛

數學的學習比較乏味，學生聽課時容易走神，在教學中可適當增加一些游戲。這樣時學生的心理得到調節，充分體現在“學中玩，玩中學”的教學方法。收到事辦功倍的效果。例如，在教學奇數和偶數時，在強調它們的意義后，為了讓學生盡快掌握鞏固，就提出了讓學生用一個游戲的方法去練習。讓他們屬于奇數座號的同學說奇數的意義及特點，屬于偶數座號的同學說偶數的意義及特點。這樣學生的積極性調動起來了，達到優化趣味數學，活躍課堂氣氛的目的。總之，通過以上優化數學課堂教學的方法，就能收到最佳的教學效果。

作者：張賀軒 單位：河北省秦皇島市盧龍縣木井鎮剪莊子小學