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摘要：在學前教育中，音樂教育是必不可少的一部分。在人們越來越重視學前教育的發展形勢下，加強職業院校學前教育專業的音樂教學具有十分重要的意義?；诖?，本文重點針對職業院校學前教育專業的音樂教學方法展開了分析，旨在提升職業院校學前教育專業的音樂教學質量，培養出更多符合時展的學前教育專業人才，為我國學前教育事業的發展提供優秀的人才支持，以供參考。

關鍵詞：職業院校學前教育音樂教學

職業院校是我國高等教育的一種形式，主要是為國家、為社會輸出應用型人才的場所。目前，我國的職業院校教育發展速度十分迅猛，越來越多的職業學院也成功建立了專門的職業技術學院，專門用于培養各個行業的人才，為促進社會經濟的發展做出貢獻。音樂是一種可以陶冶人們情操，提升人們綜合素質，豐富人們精神生活的藝術形式。在幼兒教學中引入音樂，可以有效發展幼兒的語言能力，提升幼兒的思想道德素質，進而促進幼兒的健康成長。探索職業學院學前教育專業的音樂教學方法，具有十分重要的意義。

一、職業院校學前教育音樂教學的特點

（一）普及化

隨著時代的發展，音樂教學已經在我國各大職業院校學前教育專業得到普及。與此同時，學前教育專業的音樂教學內容也越來越豐富，由最初的單一教學內容變得更加豐富多彩。音樂教學在職業院校學前教育專業的普及，以及其教學內容的豐富性，直接促進了我國職業院校學前教育專業音樂教學事業的發展。

（二）正規化

隨著時代的發展，我國各大職業院校學前教育專業的音樂教學也表現出了明顯的正規化特點。與以往的音樂教學相比，音樂教學內容更加系統、更加全面、更加合理；音樂教學形式更加豐富、更加先進、更加符合學生的學習需求。

（三）完善化

職業院校學前教育專業的音樂教學完善化特點，主要體現在硬件設施的完善方面。即在我國學前教育專業的不斷發展過程中，職業院校為了為學生營造一個相對理想的音樂學習環境，逐步加大了硬件設施引進方面的力度，音樂教育環境的改善，相關硬件設施配置的完善性，為音樂教學質量的提升奠定了基礎。

二、職業院校學前教育專業音樂教學的現狀

（一）學生的音樂素養普遍較低

職業院校學前教育專業的學生，多數來自于農村，他們的中學并沒有對音樂課引起足夠的重視，很少有機會上音樂課，了解音樂、接觸音樂。所以其音樂素養普遍較低，主要表現在他們沒有較強的唱、彈唱以及創編能力。首先，在學前音樂教學中，唱是最主要的，也是最基礎的教學手段。掌握一定數量的幼兒歌曲，是每一位職業學院學前專業的學生必備的能力之一。但是，實際情況卻是，會唱流行歌曲的學生數量很多，而會唱幼兒歌曲的學生數量卻很少，根本無法滿足幼兒教育中的音樂教學需求。其次，對于學前教育專業的學生來說，琴法和彈唱也是必須要具備的一項能力。但是，在實際的職業院校學前教育專業音樂教學中，大多數學生對琴法的學習充滿興趣，而彈唱能力卻非常弱。最后，分析幼兒音樂教學的實際情況，發現幼兒需要廣泛的接觸各種音樂作品，參與各種音樂活動。在這種情況下，要想保證幼兒的音樂學習質量，幼兒教師就必須要具備一定的創編能力。而且，學前教育專業的學生在職業學院學習的時間本身就非常有限，所掌握的知識也非常有限，要想滿足將來學前教育工作中的實際教學需求，也必須要培養并提升自身的創編能力。

（二）學生的學習興趣偏低

由于職業院校學前專業學生的音樂素養偏低，且沒有經過專業的音樂訓練，所以對于音樂課程的學習興趣也沒有被激發出來，所以在音樂教學過程中普遍存在著注意力不集中，學習效率低下的問題。因為相當一部分的學生并沒有接受過系統的訓練，所以對于音樂的認知十分片面，學習過程也存在著各種阻礙。很多知識只能強行的記憶，而無法主動學習。

（三）音樂教學理論與教學實踐相脫節

在職業院校學前教育專業音樂教學中，只有將理論教學與實踐教學進行充分的結合，才能夠有效提升學生的音樂素養，激發學生對音樂課程的學習興趣和學習主動性，保證學生的音樂學習效率。但是，教學理論與教學實踐聯系不緊密，也是現階段職業院校學前教育專業音樂教學中普遍存在的問題。教師將所有的教學精力都集中到了理論知識的講解上，并沒有意識到培養并提升學生實踐能力的重要性，導致學生的理論學習與實踐學習無法進行有機的結合。

（四）音樂教師的專業素養有待提升

近幾年來，職業院校的不斷擴招增大了院校教師與學生之間的比例。很多職業院校都存在著音樂教師數量不足、現有音樂教師專業素養偏低的問題。在這種情況下，職業院校學前教育專業的音樂教學質量必然會出現一定程度的下降。與此同時，很多音樂專業教師還沒有掌握科學的教學方法，依然在使用傳統的灌輸式教學方法，并沒有在課堂上進行音樂演奏的演示。在這種單一而落后的教學方式下，學生對于音樂課程的學習興趣越來越低，學習的被動性也越來越嚴重。

三、職業院校學前教育專業的音樂教學方法

（一）幫助學生夯實音樂基礎知識

針對現階段職業院校學前教育專業學生音樂素養整體偏低，音樂基礎非常薄弱的問題，教師需要通過各種教學措施來夯實學生的音樂基礎。例如，教師可以以班級為單位創建一個微信群或者QQ群，然后每天向群里推送音樂知識，日積月累，幫助學生夯實音樂基礎知識，提升學生的音樂學習能力。

（二）加強學生的實踐教學

要想保證培養出來的學前教育專業學生，可以快速勝任相應的工作崗位，必須要加強學生的實踐教學，提升學生的教育教學能力。對此，教師需要加強案例教學法的應用，將各種類型的幼兒園音樂教學案例呈現在學生面前，讓學生進行拆解、分析以及感悟。例如，教師可以將各種幼兒音樂教育活動的教案、教學錄像分享給學生，讓學生在觀看后分享自己的感悟和理解。其次，加強見習教學和實習教學，讓學生有更多的機會參與到幼兒音樂活動的教學實踐中，并通過自評、互評以及教師點評的方式來幫助學生更好的應用各種教學理論和教學技能，讓學生提前適應幼兒教師這一角色。

（三）提升音樂教師的綜合能力

要想提高職業院校學前教育專業的音樂教學質量，必須要提升音樂教師的綜合能力。首先，要音樂教師要不斷的增加自身的音樂知識儲備，不斷的提升自身的音樂技能。音樂教師所掌握的音樂知識越豐富，音樂技能越扎實，音樂教學能力越強，就越能夠將專業的學前音樂知識傳授給學生，保證學生的學習質量，提升學生的藝術表達能力。對此，教師需要樹立終身學習的意識，不斷的通過專業而系統的學習來豐富自身的音樂知識儲備，提升自身的音樂素養，進而對學生產生積極的影響。其次，職業院校可以為音樂教師提供大量的培訓機會，讓音樂教師及時進獲得最先進的、最實用的知識技能，并鼓勵音樂教師將所學應用到教學實踐當中，高質量的完成教學任務。

（四）豐富音樂教學方法

在傳統的高職院校學前教育專業音樂教學中，灌輸式教學法是最主要的教學模式。然而，這樣的教學模式并不能激發出學生對音樂的學習興趣，學習主動性也越來越低。為了改善這一現狀，必須要徹底摒棄這種傳統落后的教學模式，對現有的音樂教學方法進行創新，并大力引進各種先進的教學模式。另外，不同的學生有著不同的音樂素養和音樂基礎水平，所以要想保證整個班級的音樂教學質量，教師還需要落實因材施教教學理念，根據學生的學習需求以及教學內容特點針對性的選擇教學方法。首先，教師可以引進互聯網教學模式，開發學習APP，引導學生利用碎片化時間來進行學習音樂理論知識，提升音樂技能。其次，教師要與學生進行深入的溝通，明確學生想要學習的內容，并以此為基礎進行備課，提升教學的針對性。再次，教師可以注重情景教學法的應用，通過創設各種各樣的教學情境，來提升學生的音樂能力。或者將情景教學法與小組合作教學法結合在一起，讓學生以小組為單位進行幼兒園教學情境的演練。最后，教師可以注重體驗式教學法、實踐式教學法以及探究式教學法的應用。例如，教師可以先利用現代化信息技術讓學生直接通過畫面、聲音以及圖片實施體驗式教學，進行相關學習情境的創設，加深學生的學習印象。

（五）營造良好的音樂學習氛圍

為學生營造一個良好的音樂學習氛圍，對于提升學生的音樂學習效率有著積極的作用。分析現階段職業院校學前教育專業學生音樂學習效率偏低的原因，與院校音樂學習氛圍不濃厚有著直接的關系。而要想為學生營造一個良好的音樂學習氛圍，教師就要拓寬學生的學習路徑。例如，教師可以將音樂學習與文化體育活動進行有機的結合，讓學生組織開展文化體育活動的時候，鍛煉自身的音樂技能。

四、結語

綜上所述，近幾年來，職業院校學前教育專業的音樂教學表現出了普及化、正規化以及完善化的特點。但是，在實際的音樂教學中，還存在著學生的音樂素養普遍較低、學生的學習興趣偏低、音樂教學理論與教學實踐脫節、音樂教師的專業素養有待提升等問題。要想解決這些問題，就必須要幫助學生夯實音樂基礎知識、加強學生的實踐教學、提升音樂教師的綜合能力、豐富音樂教學方法、營造良好的音樂學習氛圍。

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