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一、目前應用技術型大學學生的藝術素質狀況

目前，我國應用技術型大學學生藝術素質喜憂參半。喜主要表現在，學生個人藝術專業水平有所提高，這種專業技術水平的提高不是個性的，而是整體學生的層次較大比例的增加。一名學生具有多種特長，不光唱得好、跳得好、奏得好，而且還說得好、畫得好。這樣多才多藝的學生每年的比例是在增加的。而憂則主要體現在應用技術型大學的學生的文化意識相對淺薄，缺乏藝術底蘊，對藝術的理論及深層次的理解比較模糊，很大一部分學生將藝術教育視為輔助學科，有的甚至認為藝術教育是旁門左道、不入流，在實際工作生活中用不到。很多在校的大學生對藝術的認知與理解也較為偏激，其中比較明顯的現象就是不積極參與學校組織的文化活動，即使是參加了也是為了應付過人，而沒有深層次地理解這些活動的真正意義，更提不上自身通過這些活動所獲得的收獲以及個人能力的體現和升華了。再者，在當今應用技術型大學快速的社會化發展中，也影響了很多同學主動或是被動地去適應了很多社會非主流文化現象的熏陶，對藝術的理解上出現了偏離正常軌道的跡象，力圖在專業水平中短期見效果，而不愿意付出時間花費在專業深層次的學習和研究上，甚至一部分同學進行盲目的跟從與模仿，只存在于從藝術的表面上做文章，沉迷于非主流文化之中，影響了正常專業與技能的學習和發展進步的空間。

二、應用技術型大學開設藝術教育課程的現狀

應用技術型大學在校學生的藝術素質層次不是很高，應用技術型大學藝術教育的教學模式缺乏連續性，教學內容還停留在全校公共選修課程的基礎教學中，只開設了中西方音樂欣賞、中外經典影片賞析、音樂基本理論、藝術美學、合唱學等對藝術簡單理解的課程。教學方式方法不夠系統，沒有形成規模，藝術教育類的專業課程設置不全，學校中從事專業藝術教育的教師很少，甚至每個學校就1~2人，藝術類的專業培訓只能縮小到學生藝術團這樣一個小的范圍，這根本滿足不了學校整體的藝術教育的實施，更談不上學校學生整體的綜合素質的提高了。因為對藝術教育類課程不重視，一部分應用技術型大學出現了藝術類教師的空缺，即使再多的學生有藝術方面的天賦與技能，在這也得不到及時的培養和發揮，所以學生只能憑借自己對音樂、美術的個人理解任其發展，最后學生的藝術素養和藝術潛能根本沒有被挖掘出來反而與原來比又退步了。

三、改善應用技術型大學藝術教育現狀的主要對策與做法

首先，作為應用技術型大學的領導和教師要對藝術教育給予高度的重視和認識，要改變現有的教學理念，要重視學生綜合素質的全面發展，認識到開展藝術教育課程對于大學生們未來發展的重要性，把應用技術型大學的藝術教育真正納入到學校的主流教學體系中去，在師資、課程設置、軟硬件、經費等方面應給予相應的支持與幫助，重視對藝術類教師的專業培養與鼓勵。上級教育主管部門也要重視應用技術型大學學生的藝術教育工作，對應用技術型大學的藝術教育師資給予業務上的培訓與指導，不能忽視對應用技術型大學藝術教育的關注與支持。

其次，應認真搞好藝術教育類課程的教學，在原有的中西方音樂欣賞、音樂基本理論、藝術美學、合唱學等藝術教育基礎教學的基礎上再加大藝術教育理論性的課程，課程細化并逐步向深層次專業領域延伸，爭取在原有課程基礎上開設簡單的藝術基本理論的課程，如：音樂作品欣賞與分析、美術作品欣賞與分析、音樂理論與流行音樂創作等專業較強的公共選修課程；在專業技術課程中開設音樂美術的小組課：包括聲樂、民間舞、銅管樂、山水畫、素描、油畫等針對性較強的課程，一對五或一對八的數量對比來進行教學，從而來提高學生專業技術水平；再有，要提升藝術教育類課程教材的深度，牢牢掌握住藝術教育這個陣地，不搞形式主義，走過場，能夠真正激發學生對藝術的興趣與愛好，傳授藝術的基本知識與技能，培養學生對藝術感覺、理解和鑒賞的能力，提升審美水平，構建扎實的精神陣地。

再次，創新現有教學模式，豐富教學方法。第一，要對現有教學模式進行改進。傳統的藝術教學模式是教師處于主導地位，學生處于被動角色的教學模式，在教學過程中學生受制于教師。而我們所需要的創新性教學模式是要放棄這種被教授的教學模式，我們要創新出新穎的教學模式來占領教學的主站地。我們要在專業小組課程中根據學生自身的特點因人而異，同時還要注重師生間的教學配合，在專業技術上要多交流，取長補短，真正提升學生原有的專業技術水平。讓學生在教學過程中對知識的有一定的理解空間從而得到進一步的發展和創新。第二，要用現代化教學手段對教學給予補充，使之達到藝術教育的多樣化和多層次化。要利用現代化教學手段提供的便利，將高層次的教學應用于藝術教育之中，這樣既可以提高藝術教育的趣味性，又可以提升藝術教育的高層次。

作者：李龍珠單位：黑龍江東方學院