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編者按：本論文主要從目前中專學校會計專業教學的困境；中專學校會計專業教學的對策等進行講述，包括了學生起點低,學習能力差、教育教學觀念與快速發展的職業教育不相適應、教學方法和手段與現代教育技術不相適應、課程設置不太適應培養目標,課程內容不能及時更新、教師理論與實踐相脫節,動手能力不強、激發學習興趣,增強自主學習能力、更新教學理念,理論與實踐并重、優化課程設置,加強校本教材建設、加強師資力量建設,提高教學質量、尊重學生個性,開展因材施教的多層次辦學等，具體資料請見：

論文關鍵詞:會計專業教學;就業形勢;自主學習

論文摘要:中專學校會計專業畢業生難以找到合適的工作崗位,企業難以招聘到合格的會計人員,如何擺脫這種困境,讓職業教育順應就業形勢,讓我們的畢業生能夠找到合適的工作,為社會做出應有的貢獻,是我們每一個會計專業教學者都應該深深思考的問題。

一、目前中專學校會計專業教學的困境

(一)學生起點低,學習能力差

眾所周知,在目前學歷普遍較高的時代,成績好的選擇了上高中考大學,而那些考不上高中的,年齡小就業太早,過早步入社會家長不忍心,中職教育成為了這些難圓大學夢的學子的首選。這些學生大多數幾乎從不看書,在厭學情緒非常濃厚的環境下,學生不愿學習,也不知該如何學習。

(二)教育教學觀念與快速發展的職業教育不相適應

職業教育傳統的教學理念是重視理論教學,輕視實踐檢驗,注重老師講、學生聽,忽視老師走、學生扔的現象,許多學生反映老師講的時候懂了,老師走了,又忘了,課堂教學沒有實現應有的目標,與快速發展的職業教育不相適應。

(三)教學方法和手段與現代教育技術不相適應

傳統的教學方法是以老師為主,學生為輔,老師講、寫,學生聽、記,教材一章一節地編,老師一章一節地講,學生面無表情地聽,很容易讓學生感到厭倦和疲憊,從而失去對會計學習的興趣,與現代教育技術不相適應。

(四)課程設置不太適應培養目標,課程內容不能及時更新

會計是一項管理活動,但以中專畢業生的知識結構和年齡,不能很快成為企業的高級管理人才,所以,我們的培養目標應該為把我們的畢業生培養成掌握會計基礎理論和基本操作技能、能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才。但在課程設置中所設置的《財務管理》等,讓中專學生比較難以接受,從而容易對學好會計知識失去信心。規劃教材的內容不能及時更新,而財經知識近來年來的變化很多,比如:2006年和2009年我國兩次對消費稅政策做了較大的變動,2007年對多個地方稅種的內容進行了不同程度的調整,2008年對所得稅進行了改革,但對口升學的指定教材依然是2002年的版本。

(五)教師理論與實踐相脫節,動手能力不強

很多會計老師只有較深的理論知識,從高校畢業以后直接進入中專學校任教,沒有一天的實際操作經驗,比如:對銀行存款的對賬教學,老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬,也沒有見過銀行對賬單,他也就沒有辦法教學生如何核對、如何查找未達賬項,可想而知,當學生面對實際問題時就不知從何處入手,束手無策。

二、中專學校會計專業教學的對策

面對中專會計專業教學目前的困境,筆者結合多年的教學實踐,從以下幾個方面談談我們的應對措施:

(一)激發學習興趣,增強自主學習能力

會計專業理論較多,初中畢業的學生沒有什么生產生活和社會經驗,對會計理論知識感到晦澀難解,因此,對會計知識的學習沒有多大興趣,處于被動學習狀態。俗話說“興趣是最好的老師”,要想學生學好會計專業課程,必須先要讓學生對它感興趣。比如:我在講會計的概念的時候,不是先說書上的概念,而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話:“零星之算為計,總合之算為會”,告訴學生會和計都是算,但我們沒有把會計叫做算算的原因,是因為這兩個算是兩種不同的算法。逐步引入會計的完整概念,做到深入淺出,激發學習興趣。當今社會,科技迅猛發展,知識劇增,學校的學習,只能選取最基本的知識,解決基本素質和基本能力的培養,而要適應甚至領導快速發展的社會的腳步,僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的,也是不可能的,我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識絕大部分,都是我們走出校門以后,通過自學得來的。所以,作為老師不僅要講授課本知識,還要加強學法指導,讓學生學會自主學習。

(二)更新教學理念,理論與實踐并重

理論用來指導實踐,同時又可以為學生今后考會計職稱,更好的發展奠定基礎。但中專學校會計專業的培養目標,是為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才。所以,在教學時我們既要重視理論知識的教學,同時也要重視實踐教學,學以致用,并能強化理論知識的學習。

(三)優化課程設置,加強校本教材建設

隨著中專學生招生環境的變化,中專生的入學門檻變得較低,中專學校會計專業課程的設置與在校學生的學習能力不太相符,比如《財務管理》等課程,學生在學習時很吃力,而且,也不能做到學以致用,所以,存在浪費時間、浪費資源的現象。

隨就業形勢的變化,會計人員就業必須具備會計從業資格證,學生不到畢業就提前就業,為增加學生就業機會和能力,我們建議中專學校調整課程設置,在學生入學后的第二年能參加當地的會計從業資格考試,在考前完成《會計基礎》、《財經法規和職業道德》及《會計電算化》的教學任務;為增強學生就業后的持續發展能力,建議在學生離校前的一學期,完成初級會計師的考試科目《經濟法》和《初級會計實務》的教學任務。

職業教育是直接為就業服務的教育,但現行會計專業教材是根據會計制度及行業共性編寫而成,這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性,課程教學中忽視了地方經濟特色對會計的影響,造成用人單位對畢業生會計實務處理能力不滿意,就業競爭力下降。為此,我建議應根據用人單位的要求,堅持以就業為導向,針對現代企業中出現的新崗位和原有崗位的數量、質量和規格要求,以會計專業發展和從業需求為前提,緊貼學生的發展實際,及時編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業教材,增強課程的靈活性和實踐性,增強學生適應崗位群的能力。

(四)加強師資力量建設,提高教學質量

師資是立教之基、興教之本、強教之源。建設一支高素質的師資隊伍,是推動教育改革發展、提高教育質量水平的關鍵措施。但從總體上看,中專學校師資隊伍的數量、結構和整體素質與新時期教育發展的要求不相適應,與人民群眾的期望還有差距。為切實加強師資隊伍建設,全面提高教育教學水平,各?？刹扇∫幌盗星袑嵱行У呐嘤柎胧┖椭贫?鼓勵教師報考在職研究生,鼓勵教師取得雙師證書,同時,選派專業教師到高校深造,提高專業素質;啟動名師工程,定期選派專業教師到企業掛職鍛煉,增強動手能力,或到企業參加社會實踐,收集教學案例素材,以充實教學內容;同時,也可聘請企事業單位有專業技術職稱的人員為兼職教師,進一步提高學生的職業技能。

(五)尊重學生個性,開展因材施教的多層次辦學

鑒于職業中專在校學生基礎參差不齊,學習能力強弱不同,對未來的規劃紛呈各異的情況下,我建議應根據學生的現狀和對未來的設計,采用量體裁衣、因材施教的多層次辦學。

1.開設自考班。在知識經濟時代中專畢業證書較難適應學生畢業以后的發展需要,老師應該盡到指導學生發展的義務,把學歷對于學生今后發展可能帶來的影響宣傳到位。然后,讓他們選擇成人教育開展的學歷教育,或是選擇自學考試。對于選擇參加自考的,我們可以開設自考班,助他們一臂之力,讓學生在校期間,中專畢業證和大專畢業證一起拿,增強就業能力和發展能力。

2.理論+實踐班。對于學生中,成績較好,自主學習能力較強的,我們以理論為基礎,以實際操作為手段,組成理論+實踐班,用較系統的理論知識指導實踐,并通過實踐更深地理解、掌握理論,為今后的生存、發展奠定基礎。

3.初級理論+實踐班。對于基礎較差又愿意學習的學生,我們從實踐著手,通過動手操作激發他們對理論知識的渴求,寓初級理論教學于實踐中,為社會培養動手能力較強的操作型人才。對于這類班級,我們可以根據情況適當壓縮培養時間,成熟一批推向社會一批,這樣,既可以縮短學生成長期,又可以壓縮教育成本,提高效益。

4.德育班。對于任何老師上課都不聽課的學生,我們可以嘗試教會他們如何做人,這類學生一般思路開闊、頭腦靈活、適應能力較強,所以,我們教育形式一定要多樣化,要有針對性。我們可以將中央電視臺的一些欄目如《今日說法》、《道德觀察》、《百家講壇》等中的有關內容,讓他們觀看,然后通過寫出觀后感等形式,進行法律、道德等知識的教育;還可以開展唱歌、跳舞等文體活動,教會他們社交手段和社交知識等,為社會培養各類有用人才。

我堅信只要我們本著“一切為了學生,為了學生的一切”的思想,經過我們所有熱愛中專會計專業教學的同仁的共同努力,中專學校會計專業教學一定能走出困境,迎來燦爛的明天。