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一高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學中存在的一些問題

1高職院校重視不夠、投入不足

(1)學校方面,因為高職院校中的工商企業(yè)管理屬于老牌專業(yè),學生的招就率普遍無法像一些新興、重點專業(yè)相比,加上受傳統(tǒng)教學模式的影響,對實踐教學的重視程度不夠。而且,由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)本身不易實現(xiàn),需要模擬真實的企業(yè)環(huán)境,對實訓室的要求較高,教學環(huán)境、軟硬件資源投入資金也較大。而學校辦學條件有限,在這方面的投入往往比較匱乏。

(2)師資培訓方面,大部分教師是直接從學校到學校,沒有企業(yè)長期培訓的經(jīng)歷,所以基本談不上給學生一定的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)。加上,受到學校擴招影響,教師工作量、工作壓力都在逐年增加,沒有時間去思考、參與企業(yè)實踐經(jīng)驗的積累,主觀上也存在找企業(yè)怕麻煩、怕拒絕的思想,使得學生的校外實踐往往成了疲于形式、走過場的經(jīng)歷,真正學到東西的很少,從而影響了實踐教學的質(zhì)量。

2實踐教育聯(lián)合企業(yè)管理受局限

(1)在聯(lián)絡(luò)企業(yè)方面,經(jīng)濟管理類專業(yè)很難像理工類專業(yè)一樣大受實習單位歡迎,而往往需要學校花大力氣去聯(lián)絡(luò)接洽實習單位,企業(yè)還要花心思特別地為學生安排一些易上手、不復(fù)雜的崗位,而像文秘、財務(wù)、管理等崗位用人單位擔心影響其正常工作運轉(zhuǎn),也不太愿意接受學生短期實習。所以,學生安排的實習崗位一般多是促銷員、收銀員、理貨員、倉庫管理員。

(2)在企業(yè)培訓方面,本專業(yè)主要以事服務(wù)性行業(yè),例如營銷、管理類崗位,工作流動性較大,學生最終能安定到實習單位的占少數(shù),這也是企業(yè)不愿接收在校生實習的一大因素。一方面,企業(yè)花人力、物力培養(yǎng)學生,一旦實習期結(jié)束,學生不留或者沒有畢業(yè)后留下的打算,會為企業(yè)帶來一定的損失。長此以往,企業(yè)不愿接收實習生,或者接收實習生后不愿花費力氣培訓其從業(yè)技能,直接的影響了實習效果。另一方面,企業(yè)的態(tài)度也影響了部分一線員工,不愿向?qū)W生傳授技能、經(jīng)驗,一定程度上削弱了學生參與工作的積極性。

3學生專業(yè)能力與主觀期望之間不匹配

大部分學生對工作實際情況不了解,到實習單位后,對于從基層的促銷員、聯(lián)絡(luò)員等崗位實習鍛煉,工作熱情不高,尤其在實習初期普遍會產(chǎn)生抱怨、不滿情緒,個別學生甚至在實習結(jié)束都對企業(yè)、對學校有一定意見,認為學不到東西,浪費了時間。但是,孰不知管理培訓生、儲備干部也是要靠自身長期努力才能取得的,“態(tài)度決定一切”。

4校企合作未在行業(yè)中形成機制

企業(yè)的參與對于高職院校的實踐教學起著至關(guān)重要的作用。但是,目前的現(xiàn)狀是高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的校企合作開展起來普遍困難比較大,缺乏完善的機制保障企業(yè)的利益,使其發(fā)自內(nèi)心愿意幫助學校運行實踐教學環(huán)節(jié)。

二實踐教學的思考

(1)為了更好的實現(xiàn)“產(chǎn)教研學做”

要加大實踐教學條件的投入高職院校的實踐教學條件,應(yīng)包括滿足現(xiàn)代企業(yè)真實運營狀況的校內(nèi)實訓基地;“工學結(jié)合”與當?shù)刂髽I(yè)聯(lián)系穩(wěn)定的校外實訓基地;達到一定專兼職比例、職稱比例、學歷比例、“雙師”比例的教師團隊;適用于實踐教學的教材,以及形式多樣的電子資源。將專業(yè)技術(shù)職稱考試納入到教師考評體系中,從政策上激勵其成為雙師型教師;選派教師到相關(guān)行業(yè)知名企業(yè)進行基層崗位實踐,豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗;特聘一批有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家作為兼職教師,定期不定期到學校做報告、做講座。

(2)實現(xiàn)工學結(jié)合

就必須拓展校外實訓基地的建設(shè),積極與本地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立緊密的聯(lián)系,簽訂正式的合作意向或訂單班協(xié)議,創(chuàng)造真實的頂崗實習環(huán)境,爭取為學生提供盡可能多的實踐機會。

(3)學生教育方面

一方面,將實訓實習的教學評價體系規(guī)范化、系統(tǒng)化,建立一套科學合理的學生評價體系:通過實習報告、實習周記、實習心得、現(xiàn)場演示、設(shè)計答辯以及企業(yè)教師評價等多方面的考查學生的綜合素質(zhì),將有助于學生嚴肅認真對待實踐學習過程,形成“全員營銷”的意識。另一方面,根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的基本原則,將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系相對應(yīng),按照基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力對應(yīng)分模塊教學。加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng),使其樹立團隊意識、服務(wù)觀念、踏實務(wù)實的工作理念。

作者：王玙單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學院