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第一篇

1中職護校開展心理健康教育的特殊性

1.1中職護校性別比例懸殊

中職護校主要以女生為主，男生寥寥無幾。根據我校實際情況，男女生比例為20:1，在如此“陰盛陽衰”的環境中，很多女生缺乏與異性交流的經驗，在日常生活中將一些女孩之間的私密話題在男生面前肆無忌憚地談論。對于處于青春期的女生來講，其內心是渴望得到異性的關注和欣賞的，但現實卻事與愿違，由此導致女生內心普遍存在青春期的情感焦慮。

1.2男女生心理差別較大

女生往往依賴性較強，缺乏安全感，男生則較獨立；女生有較強的具體思維能力和形象思維能力，男生則具有較好的抽象思維能力和邏輯推理能力；女生相對膽小，較感性，感情相對較脆弱，易受外界因素的影響，男生則相對勇敢和堅強，情緒表現較穩定。

1.3教師隊伍的特殊性進行心理健康教育是每一位教師的責任，但是中職護校教師多數為醫學院校畢業，缺乏心理學、教育學專業知識和開展心理健康教育的知識和技能。

2對中職護校開展心理健康教育的幾點建議

2.1加強對心理健康教育的投入

（1）設立心理咨詢中心，并通過團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練、書信咨詢、網絡咨詢、開設熱線等多種形式，對學生在成長、學習和生活中出現的心理問題給予指導，幫助他們解決心理困惑。同時，應加大對心理咨詢設施的投入，改變目前心理咨詢室“一張桌子、一個凳子、一個人”的簡單局面，切實有效地開展心理健康咨詢服務。

（2）增強全體教師的心理健康教育意識，特別是承擔具體心理健康教育工作的班主任教師，應提高他們的專業理論與技能操作水平，使他們能將心理健康教育貫穿班級管理的全過程，并將心理健康教育與學生日常教育和管理工作緊密結合，全面滲透到學校的教學、管理和服務等各項工作中。

2.2開展多樣化的心理咨詢服務

要充分利用各種媒體，如講座、廣播、校刊、校報、櫥窗等，充分發揮團委和學生會的作用，廣泛宣傳心理健康知識，培養學生的心理健康意識。

2.3分階段實施心理健康教育

不同年級以及不同階段的學生有不同的心理問題，其側重點也不盡相同。開展心理健康教育應在不同階段根據學生的具體心理問題開展工作，如剛入校的人際交往問題、后期的考試焦慮問題、小假期的無聊問題等。在學生實習階段的心理健康教育應注重培養學生正確的職業觀、人生觀等。在進入社會后，突然面對形形色色的人群和各種誘惑，學生的心理健康水平直接關系到未來的發展，現實案例也證明，剛進入社會的學生很容易受到社會不良風氣的影響，可見心理健康教育的重要性非同一般。

2.4加強青春期教育

中職院校的學生年齡在14~17歲之間，正值青春期，其生理和心理均較以前有明顯變化。個別學生對于青春期的變化無所適從，由此導致性格、心理等方面出現異常。學校和教師應重點針對青春期教育開展工作，包括引導學生如何正確認識心理和生理的變化，如何正確和異性交往等。

2.5心理健康教育要從心理特點入手

根據學生青春期的心理特點開展心理健康教育可收到事半功倍的效果。如需要批評學生時，應盡可能避免惡劣的態度，盡量以正面引導為主；再如學習問題，應以培養學生學習興趣、激發學習熱情、建立學習自信心和指導學習方法為主，教給學生行之有效的學習策略等。綜上所述，開展中職護校學生心理健康教育時要立足教育，重在指導，同時應把握學生生理、心理特點和發展的特殊性，運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面、和諧發展。

作者：于治國侯麗麗單位：酒泉衛生學校

第二篇

1心理健康教育在音樂教學中的研究價值

根據相關的調查顯示，在當前的大部分學生中，都存在不同程度的心理健康問題，有的學生在家庭中比較受寵愛，存在嚴重的任性和散漫情緒，有的孩子因為家庭問題，或者單親問題，常常產生焦慮或者悲觀的不良情緒，這就給學校教育提出了很大的要求，學校要努力承擔起學生的心理健康教育問題，及早對學生進行心理輔導和相應的幫助，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。由于音樂教育主要是以人為主體，側重于提高人的心理活動和審美活動，因而，在音樂教學活動中，要加強對學生心理健康教育的重視。通過實踐證明，不同的樂曲、速度、節奏可以引發人們不同的情緒，促使人們產生不同的情感變化和身體機能的反應。例如，輕緩的樂曲通常具有舒緩情緒、平復心態的作用，相對歡快的樂曲可以起到振奮人心的作用，因而，加強對音樂教學的重視，可以對學生的心理起到一定的輔導和促進作用。教師可以通過使用不同的音樂類型，建立不同的音樂藝術形象，不斷啟發學生的智慧，陶冶他們的情操，進而培養學生樂觀積極向上的情緒，使得他們在學校的學習過程中，體驗到學習的樂趣，這不僅是新世紀素質教育的要求，也是新世紀人才培養的需求。探究心理健康教育在音樂教學中的應用，具有重要的研究價值

2心理健康教育在音樂教學中的應用形式

(1)創設陽光課堂。在進行音樂教學的過程中，首先應該將音樂課堂的教學目標進行合理的定位，要選擇適合學生心理健康發展的模式，為學生提供輕松愉快的學習氛圍，在一定程度上促進學生的學習積極性。由于音樂課堂與其他的教學課堂不同，它具有很強的開放性和動態效果，因而，教師要盡量將關愛帶入音樂課堂，將對生活的希望和熱愛帶入課堂，給學生創造一種和諧融洽的氛圍，使學生在體驗音樂的樂趣的同時，也能感受到生活的美好，在情感和尊嚴上得到極大的滿足。此外，教師還應該根據課堂教學的內容，以及學生自身的音樂基礎，合理創設情境，對于那些已經存在心理問題的學生，要采取靈活的教學方式，避免直接的、有針對性的心理輔導，加重學生自卑或者厭煩情緒，給學生的心理恢復造成更大的困擾。音樂教師要積極學習心理學知識，或者與心理學教師增進彼此之間的溝通和交流，為教學活動的展開奠定良好的基礎。

(2)以人為本的教學理念。傳統的教學理念是提高學生的學習成績，重視教學的結果，教學的過程和方式往往被忽略，在新課改的教育要求下，學校和教師應該轉變教學理念，增強以人為本的教學理念，真正認識到學生才是教學的主體，培養學生全面發展的能力，才是教學的最終目標。音樂教學作為一門內容豐富、教學層次多樣化的課程，不僅要遵循教學的一般原則和要求，更要重視學生的情感態度和心理健康教育。音樂教學可以讓學生在歌聲和舞蹈中釋放自己的情感，表達自己內心的想法和需求，音樂教師要加強對這些細節的觀察和分析，對學生進行及時的引導，比如可以組織合唱比賽，《團結就是力量》這首歌可以引導學生意識到團結的重要性，逐漸培養自己的團隊合作意識，懂得維護集體的榮譽。在比如，音樂教師還可以設置舞蹈大賽，在《軍中姐妹》這個舞蹈中，學生可以模仿軍人進行出操、訓練等表演，不僅可以使學生感受到國家軍人的使命感和責任感，還可以培養學生吃苦耐勞的精神，增強個人意志力，促使學生的心理得以健康發展。

(3)陶冶學生情操。音樂是一門感性最為強烈的藝術，不論是自己聆聽音樂，還是進行唱歌、跳舞、彈琴等活動，都能讓學生在音樂教學中感受到音樂藝術的獨特魅力，宣泄自己內心的情感，從學生追求和喜歡流行音樂這一方面就能看出音樂的獨特魅力。利用音樂這一獨特的作用，將心理健康教育滲透到其中，可以勝過傳統教育中的無數說教理論，不僅可以避免直接的心理輔導和治療，還能使學生欣然接受。音樂可以說是人們心靈的良藥，對于人們心理的影響是十分巨大的，在心理理療方面，利用音樂也取得了不少的成果。例如，在音樂教學中，器樂的教學也是音樂教學的主要組成部分，教師可以引導學生利用豎笛表演《深深的海洋》這一樂曲，由于這一曲子要求學生進行有效的合作，相互傾聽，及時有效地調整發音，最后達到演奏的和諧和統一，這不僅能夠使學生在演奏中找尋心靈的歸屬地，升華自己的情感，還能陶冶整個團隊的情操，培養集體榮譽感。

(4)延伸教學內容。學生在產生心理障礙和困惑時，單靠心理教師傳授的心理學知識，往往是不能解決問題的，這還需要音樂教師的配合，在音樂教學中滲透心理健康教育。例如，在音樂鑒賞課堂上，可以將一些音樂家的生平故事介紹給學生，如貝多芬、海頓等，可以讓學生了解他們的音樂創造史和人生歷程，從音樂家的艱辛歷程中，感悟到人生成功的不易，促使學生的自己的生活中，培養吃苦耐勞的精神，學習音樂家們的創造精神，培養自己的創新意識和能力，敢于直面自己的人生，正確對待責任、情感和挫折，進而培養自己積極健康的心理。

3總結

在音樂教學中融入心理健康教育，對促進學生的全面發展具有重要意義，本文通過對心理健康教育在音樂教學中的現狀、研究價值的分析，提出了一系列具體的應用形式，以期能夠健全學生的心理素質，提高學生的學習質量和效率。

作者：閆亮單位：廣東工程職業技術學院

第三篇

一、理論依據

人本主義心理學認為研究人性的積極層面，挖掘個體的潛能，才可以自我實現。產生于20世紀末的積極心理學(positivepsychology)，在此觀點的基礎上，拋棄了傳統心理學消極悲觀的研究路線，采用較為完善和有效的實驗方法與測量手段來研究人類的積極力量和積極品質，對心理學重新進行了詮釋，強調心理學研究應該致力于發現使個體或團體以及社會朝良性方向發展的因素，以便激發個人的內在動力、開發潛能，并由此獲得美好的生活。目前，積極心理學的研究在世界心理學界引起了廣泛的重視與關注，許多心理學家轉向該領域的研究，目前已取得豐碩的成果，拓展和加深了人類對自身的認識，提升了自我效能感和幸福感。根據“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就了解了”這個規律，哈恩(Hahn)博士創建了以體驗式培訓為主的心理素質拓展訓練。它讓參與者完成一些特定的任務或者活動，并在完成項目事件后，進行反思考察，提出問題，找到原因，修訂方案并進行歸納總結。它最獨特的魅力是讓每個個體更好的參與進來，以幫助個體激發潛力，團隊增加活力、創造力和凝聚力，進而心理素質得到提升。目前，心理素質拓展已經經歷了幾十年的發展，并在全世界得到廣泛認可。

二、應用研究

1．利用朋輩心理輔導的優勢，進行廣泛宣傳

營造積極健康和諧的心理健康教育氛圍，讓更多的人意識到心理健康教育的重要性，宣傳是重要的一個環節。通過院系、班級、宿舍的氛圍營造，影響更多的學生參與心理健康教育的普及工作，心理委員起著舉足輕重的作用。心理委員一直是我校班干部選舉里比較特殊的一部分，他們是在每年新生入學的時候，通過自我推薦，演講比賽，參照心理健康問卷的結果，層層選拔出來的真誠、熱情、樂群性的一部分學生。他們構成了校園朋輩心理輔導的主干力量，在心理健康教育老師的指導下，堅持積極心理學的理念，進行校園心理廣播、心理科普知識宣傳櫥窗的設計工作、在校報開設積極心理健康知識專欄、每月出版一份解答常見心理問題的心理社團報、心理博客和微信每天會奉獻出一道美味的心靈雞湯，既調動了廣大學生的參與性，也讓心理健康教育得到了有效的宣傳。心理委員被同學們稱為最陽光的班干部、開啟心鎖的小天使。

2．與社團活動結合，成立團體心理輔導小組

職業院校社團活動豐富，促進了學生積極與人交往，提高有效溝通的能力。團體心理輔導改掉傳統的心理健康教育講座的灌輸式教育，以體驗式培訓為主，讓學生在體驗中領悟。心理健康教育通過和不同的社團進行結合，每學期會有不同主題的團體心理輔導小組成立，比如自我探索、環境適應、團隊熔煉、職業生涯規劃等，具有針對性，滿足了不同學生的心理需求，通過層層深入的團體輔導設計，讓學生體會到被人接納認可的愉悅感，獲得自信和自尊的滿足，增強了積極情感體驗，從而培養了自信心和意志力，促進了積極人格的塑造。

3．建立有效的課程體系，進行積極心理干預

心理健康教育課程是心理健康教育的主陣地、主渠道。目前，許多職業學校的心理健康教育課堂還是以知識的灌輸為主。通過把積極心理學的理念和心理素質拓展訓練相結合，將心理健康教育課堂由單一的狀態變成多元整合的積極建構系統。首先，對教材進行加工，構筑課堂講授與拓展訓練相結合、心理知識普及與心理素質培養相結合的心理素質拓展教育課程體系，發展學生的積極品質，樹立積極的心理健康觀念。其次，在教學設計和教學方法上，由學生主動列舉生活中的情景并進行角色扮演，可以更好的把握學生的特點和心理需求，通過體驗式培訓，營造積極和諧的課堂氛圍，讓學生高度參與到課堂中，從而將積極心理學的理念內化到自己的思想中，激發出內在動力，在做中得到成長。

4．以激發內在動力為己任，打造多方位的心理咨詢平臺

心理咨詢是學校進行心理健康教育的一個重要手段。目前心理健康教育老師和學生的人數比例嚴重失調，提升心理咨詢的時效性，就需要打造多方位的心理咨詢平臺。通過面對面咨詢、電話咨詢、開設心情信箱和在線QQ、微信咨詢等途徑，形成了多方位的咨詢平臺，彌補了心理健康教育老師少的缺憾，通過不同途徑的積極心理干預，讓更多的學生從中受益，激發出職校生的自身的積極力量和內在動力。四、實施意義傳統理念下的心理健康教育關注心理知識的講授，把學生存在的問題作為工作的出發點，忽視了學生自身的積極能量和積極的心理品質，使心理健康教育工作重心和工作目標出現了嚴重偏差，有時候對學生還會形成一種反向的心理暗示，或造成強烈的逆反心理。基于積極心理學理念，結合以體驗式培訓為核心的心理素質拓展訓練，經過不斷嘗試和修正形成的這套心理健康教育模式，激發了職校生的內在動力，發揮了心理健康教育提高學生整體心理健康水平的職能，調動了職校生學習的積極性，促進了他們的身心和諧、人格完善。

作者：張靜單位：棗莊科技職業學院

第四篇

一、小學語文教學中的心理健康教育

1．結合小學語文教材展開心理健康教育

(1)從教材中挖掘心理健康教育素材，普及心理健康知識。以蘇教版小學語文教材為例，在引導學生閱讀《徐悲鴻勵志學畫》一文時，不僅要向學生講述文中人物的故事情節和知識，亦可以向學生表述徐悲鴻從小樹立志向并為之堅持不懈，無論遇到如何大的困難都能勇敢面對的精神，始終保持樂觀向上的心態。這樣既有效地完成教學的內容，又慢慢地讓學生建立起健康心理的概念。

(2)鼓勵和支持學生根據教材內容組織一些讀后感交流、課后閱讀研討會等活動，加深小學生們語文學習的興趣和建立健康心理的意識。

(3)加強師生交流，保持教師與學生之間的融洽關系。了解學生的最好方式就是交流，這種交流可以是課上與學生的互動，也可以是課后師生間的談心。力爭在學生心目中樹立自己教學時嚴厲認真，課后平易近人，關懷備至的亦師亦友的形象。

2．培養學生健康的人格和高尚的精神品德培養小學生健康的人格和高尚的精神品德，不僅是教學目標的一部分，也是心理健康教育的重要內容。因此，教師在小學語文教學過程中一定要積極地為學生們營造一個輕松、愉悅、德智美全面發展的氛圍，縮小學生與教學之間的心理“距離”。可以經常舉一些具有高尚品德和健康人格的事例或者名言警句，讓小學生體會偉人的高尚節操并引導小學生從小樹立大志。

3．積極開展課外活動，打開學生心扉現在的孩子大多是獨生子女，父母自然是百般疼愛要什么就給什么，這就滋養了小學生的嬌氣和自私的不良品性。積極地組織課外活動，不僅可以加強小學生之間的溝通交流，而且能夠讓小學生打開心扉。通過開展豐富多彩的興趣小組、課外讀書有感等活動增強學生們的競爭意識，培養學生的自尊、互愛、友善的品格，讓學生敢于抒發自己的所言、所想、所慮，大膽地與老師、同學間分享自己的心理思想。

二、總結

以小學語文教材為載體，為小學生營造良好的心理健康教育的氛圍，加強與學生的溝通交流，激發小學生學習興趣，因勢利導，把心理健康教育自然有機地融入到小學語文教學中，逐漸地提高小學生的心理素質，促進學生全面健康的發展。

作者：廣霞張艷單位：山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學

第五篇

一、對護理專業學生進行心理健康教育的必要性

（一）目前護理人員心理健康狀況堪憂

護理人員作為提供健康服務的特殊職業群體，在生物醫學模式向“生物—心理—社會—醫學”模式轉變過程中，護理模式也隨之改變。加之現代社會人們對于醫療衛生服務的要求越來越高，這就加大了護理的壓力和難度。高強度的職業壓力、特殊的工作時制、復雜的人際關系，多變的角色沖突，心理衛生知識的缺乏等原因導致護理人員的心理健康出現問題。許多調查研究表明，臨床護理人員的心理狀況不容樂觀，護士心理健康水平總體不高。臨床護士中有心理問題者檢出率為58.3％，38.3％的臨床護士出現不同程度的情感衰退，56.7％臨床護士出現不同程度的去人情味。另據調查顯示，長期緊張的、超負荷的工作狀態，約25.9％的臨床護士患有“心身耗竭綜合征”（BurnoutOutSyndrome，BS），即“一種心理能量在長期奉獻給別人的過程中被索取過多，而產生以極度的身心疲憊和感情枯竭為主的綜合征”，并且產生自卑、厭惡工作、失去同情心。可見，現代社會護理人員的心理健康問題日益突出，維護護士心理健康、增進其心理健康水平已是當務之急。但長期以來，對于護理人員的培養過多地注重業務技術水平的提高，更多地重視臨床護理質量，而忽略了護士心理健康品質的培養，或者雖然意識到了護理人員的心理健康問題，卻缺乏系統的教育與干預方法和手段。

（二）護理人員心理健康狀況與臨床護理質量息息相關

護理人員作為心理健康護理的具體實施者，其心理健康水平直接影響著由其提供的護理質量。護士是與病人接觸最多的臨床一線工作人員，工作負荷重，工作性質直接關乎著人群的生命和健康，責任重大，必須要具有良好的心理健康水平，擁有應對復雜緊張工作的心理素質，才能很好地為人群提供優質的健康服務。相反，如果護理人員長時間處于低水平的心理健康狀態，如抑郁、焦慮、情緒失控、注意力不集中等，將會導致其工作效率降低，容易發生差錯和醫療事故，影響護理的質量。也有研究提示，通過心理健康教育和心理干預提高護理專業學生心理健康水平，其操作能力、交流溝通能力、應付復雜工作的能力也隨之提高。可見，護理人員的心理健康狀況不僅影響自身健康，同時也影響著護理質量。由于目前各醫院護理人員的心理健康水平較低，所以在護理專業學生中開展心理健康教育，提高其心理健康水平，不管是促進護理人員身心健康還是提高護理工作質量，都是非常必要的，而且十分迫切。

二、護理人員對病人進行心理健康教育的必要性

（一）心理健康教育在護理工作中的重要性

隨著傳統的醫學模式向“生物—心理—社會—醫學”模式的轉變，大家逐漸認識到人是一個生物、心理、社會的統一整體，由此也使護理工作發生了根本性的改變。護理從傳統的以疾病為中心的階段轉變為在整體護理觀的指導下，以人的健康為中心的階段。這就要求我們不僅要關注人的身體健康，也要全面關注人的心理及社會各方面的健康。心理健康教育是護理觀念和技術的革新，作為現代護理模式的重要組成，應貫穿臨床護理全過程，遍及護理實踐的每一個角落。護理服務的對象是人，人有復雜的心理活動，在護理觀察中，護士只有依據病人心理需要和心理活動特點采取恰當的心理護理措施和健康教育方法，才能有效地幫助病人消除心理恐懼和心理壓力，樹立戰勝疾病的信心，積極主動配合醫療、遵守醫囑，縮短疾病的治療時間。人是一個身心統一的不可分割相輔相成的整體，近年來，與心理因素有關的心身疾病在我國病因譜和死因譜中的地位已顯著上升，心因性疾病日益成為威脅人類健康的主要殺手。大量醫學研究及臨床病例已充分證實，心理因素和生活方式在疾病的發生、發展與轉歸中起著重要作用，病人的良好心理狀態可以促進良好的生理狀態。身心之間的良好循環互動，共同促進身體向健康方向發展。因此護理人員掌握系統的護理學、心理學、健康教育學的知識，及時發現病人潛在的或現存的心理問題，運用一定的心理健康教育措施對病人進行心理健康教育，幫助病人克服不良心理對身心健康的影響，樹立健康信念，不僅有益于縮短疾病的進程促進身心康復，也能有效預防心身疾病，維護其健康。

（二）護理人員進行心理健康教育的現狀

在整體護理模式和新的健康觀的影響下，護理人員已意識到心理健康教育在護理工作中的重要性，也會在臨床工作中有意識地對病人或家屬實施心理護理。但是，由于我國心理健康教育起步較晚，護理人員在實施心理健康教育的過程中存在著一些問題，臨床護理人員學歷結構參差不齊，如年齡較大的中專、大專護士，很少系統地學習過心理護理方面的知識，其知識來源于自學或臨床經驗總結，高學歷如大專以上學歷者在學校接受以專業為主的教育。目前護理心理學教材主要由普通心理學、醫學心理學的基礎知識、臨床心理護理等部分組成，開設一個學期，共32課時，課時少，學生只能了解一些皮毛，在工作中感到以往所學的心理學和健康教育理論與方法缺乏系統性、針對性和實用性，在臨床實踐中難以學以致用。調查表明，護士普遍缺乏心理學與心理健康教育知識，心理健康干預措施掌握不熟練，她們學習心理學與心理健康教育知識的途徑主要靠自學或繼續教育等形式，使之對心理學與心理健康教育知識和心理治療與心理健康教育干預等理論與方法掌握不夠。尤其是我們的學生大多來自基層醫院，有調查表明，基層醫院心理護理與心理健康教育實施存在的問題有：心理護理知識缺乏；心理護理技能欠缺，執行力不足；心理健康教育與衛生宣教混淆。護理人員在實施過程中往往較隨意和盲目，缺少有效措施，且針對性不強。心理護理與心理健康教育工作浮于表面、不能深入，導致心理護理與心理健康教育程序缺乏科學性，評估缺乏全面性，診斷缺乏準確性，措施缺乏針對性，方法缺乏藝術性，效果缺乏實效性。

三、護士生對于心理健康教育知識需求狀況

（一）護士生對于心理健康教育知識掌握及應用的現狀

筆者從所在學校2012-2013年的護理本科畢業生論文中隨機抽樣100份，其中涉及到心理健康教育知識的有87份，占87%。在這87份中，有21份論文題目就是“某某疾病的心理健康教育”、“某某疾病的心理護理及健康教育”。例如“糖尿病患者的心理護理及健康教育”，其論述內容是在藥物的基礎上給于心理干預護理及健康教育。又如“腫瘤患者便秘的相關因素分析和護理措施”一文中也提到了有關“心理護理及健康教育”的論述，認為護理人員應給予病人心理支持，鼓勵病人正視自己的疾病，采取積極的治療態度，提高他們戰勝疾病的信心，減輕其焦慮、恐懼及悲觀情緒的發生，保持良好的精神狀態。從上面的例子可以看出，由于學生缺乏心理健康教育知識，就不能針對具體病例進行心理護理與健康教育整體計劃的制定，如心理健康教育和心理干預內容的確定、實施方法手段的選擇、評估與改進措施等，而只停留在常識性的宣教的內容上和形式上。

（二）護士生對開設心理健康教育課程的態度

在護理專業中是否有必要開設護理心理健康教育課程，我們對筆者所在學校2011、2012、2013級本專科生中各抽取100名共計600名學生進行了問卷調查，調查結果見下表。表護士生對開設心理健康教育課程的態度調查結果表明，有55.11%的學生認為應該開設，只有25.33%的學生認為沒有必要開設此課程，還有19.56%的護生認為開不開設此課程都無所謂。在開設心理健康教育課程必要性這一問題上，認為有必要開設的本科生有58.33%，高于專科生。

四、結論

在護理專業學生中開展心理健康教育課程，有利于提高護理人員自身的心理健康水平，提高綜合護理能力和護理工作質量。護理專業的學生大多數為臨床一線護理人員，在工作之余還要不斷地學習新的知識，以適應護理學科的不斷發展，他們的心理健康狀況同樣不能忽視。通過這門課程的學習，掌握有效的心理健康理論與心理調適方法，能有效緩解工作帶來的精神壓力，促進他們的身心健康，以良好的身心狀態投入到護理工作中，提高工作實效。在護理專業學生中開展心理健康課程，有利于提高人群的心理素質，提升社會人群的整體健康水平。針對以往護理人員開展心理健康教育的不足和難處，為護士生專門編寫的教材使心理健康教育知識更加系統和全面，并加強針對性、實效性和可操作性。使學生能夠系統地掌握方法，并能夠有效地運用到臨床實踐當中去，對病人及其家屬施予積極的心理關懷，及時解決他們的心理困惑，改變他們的心態和行為，這有利于維護整個社會的健康水平，也有利于促進社會和諧。

作者：陳文寧珂雪李湘華單位：四川廣播電視大學