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高職會計與統計核算專業初探

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高職會計與統計核算專業初探

一、引言

21世紀,人類社會進入了高速信息化的軌道,大數據開啟了一次重大的時代轉型。大數據時代對企業管理與商業競爭提出了更高的要求和更大的挑戰,高效、準確的經濟數據處理與財務核算工作是現代企業發展的必要條件。會計與統計核算專業正是適應了這樣的發展需要,生命力極強的傳統專業。經濟越發展,對該專業的人才需求量也越大。由于會計與統計工作涉及到幾乎所有機關、企事業單位,也就是說凡是有經濟活動的單位都需要進行會計與統計核算,尤其在當前我國第三產業的中小型企業迅速增加,對這種高素質技能型人才的需求也會隨之增加。同時,由于會計與統計核算具有經濟量化分析、預測、決策以及正確選擇經營戰略等功能,對于提高企業整體經濟效益的重要作用,因此,可以預見該專業未來的發展前景是非常廣闊的。

二、高職會計統計核算專業的定位

高職院校的會計與統計核算專業培養的是掌握現代企業、事業機關單位會計和統計基本理論和基本技能,主要從事會計核算和統計信息管理、分析等工作的高級技術應用性專門人才。掌握會計與統計核算專業基本知識和技能,既能用手工方法處理日常業務,又能用相關軟件進行業務操作,并能勝任會計核算、財務管理、稅務處理、統計核算與分析、出納等工作,具備較強實踐技能和較快適應能力的高素質技能型專門人才。與培養目標相對應的,高職院校的會計與統計核算專業的定位是搭建涵蓋會計、統計、出納等主要財務崗位的專業群建設平臺,實現校企優質資源共享。會計與統計核算專業采用“工學結合、校企互動”人才培養模式,通過學校與企業建立相對穩定的契約合作關系,學生的“工”和“學”輪換進行,形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制。按該模式培養的學生專業技能強、綜合素質好,就業質量高,基本實現與企業的“零距離對接”。

三、高職會計與統計核算專業的建設

高職教育的培養目標是培養生產、服務、建設、管理一線需要的高素質技能型人才;建立以能力為本位的教育模式,體現以技術應用為主體的教學特色,形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎,以產學研結合人才培養模式為平臺,以專業建設為龍頭,以課程改革為關鍵,構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃,將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系,突出工作過程與學習過程相結合,在教學設計中將課堂與實習地點相統一,真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式,采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法,以學生為教學主體。

(一)以職業需求為導向,形成模塊化課程體系

以職業需求為導向,以適應社會需求為目標,以培養學生職業能力為主線來設計課程體系,形成了“職業基礎素質學習領域”“職業通用能力學習領域”“專業核心能力學習領域”“專業實踐技能學習領域”“專業拓展能力學習領域”“專業綜合能力學習領域”“職業拓展素質學習領域”職業能力模塊。通過職業能力模塊課程,可以提升學生的職業發展能力。例如,“職業基礎素質學習領域”以英語、思想道德修養、寫作等公共基礎課程為主;“專業核心能力學習領域”由會計基礎、統計基礎、財務會計、統計分析軟件、會計電算化、財務會計、成本會計、財務管理、經濟法、稅法等組成。

(二)以工作過程為導向,以職業實踐為主線

職業教育必須加大實踐性教學在教學計劃中的比重,通過校內分崗、混崗仿真實訓,使學生具備通過手工和電算化手段進行會計、統計和出納的崗位業務處理能力;通過在生產、服務、建設、管理一線頂崗實踐,使學生具備運用會計與統計核算專業知識處理實際業務的能力。通過實踐模塊課程,有利于增強崗位就業能力,以達到培養能力過硬、素質優良、知識夠用的職業人才的目的。同時面向社會,與企業合作,依托行業、企業,加強實訓教學和基地建設,走產學結合、校企合作的道路,旨在加強教學的針對性和實用性,提高學生的綜合素質,培養學生的動手能力和解決問題的實際能力,實現人才培養的社會化。

(三)以服務學生就業、創業為導向

以會計與統計核算專業崗位基本技能需求為依托,積極探索以基于崗位工作過程為核心,“教、學、做”為一體教學模式,突出學生的職業崗位能力培養。專業課程的設置以滿足職業崗位能力需求為前提,教學內容的設計以就業、創業為基礎,技能考核以過程考核為重點,突出學生專業應用能力培養的教學特色。注重教學過程的實踐性、開放性和職業性,切實抓好實驗、實訓、實習三個環節。在教學過程中,注意課堂與實習地的一致性,在教學中可以將課堂設在實驗室、實訓基地,設在課程內容所涉及的工作環境中,將實踐性、開放性、職業性融于教學中。推行“雙證書”制度,鼓勵學生考會計從業資格證、統計從業資格證等。

(四)加強專業師資隊伍的建設

1.鼓勵教師外出參加培訓,并定期開展學習業務學習活動,研究符合職業教育方法與研究思路。2.鼓勵教師到企業去實踐,以提高教師的實踐工作能力。3.加強教研、科研工作,提升教師的科研水平和科學服務能力。重點是專業與課程改革、特色教材、工學結合的教學模式創新等教改項目及應用技術研究。同時配合學院將科研活動納入激勵制度,最大限度地調動教師科研工作積極性,促進教師科研素質和科技服務水平的不斷提高。4.采取培養與聘請相結合的方式,打造一支富有創新精神的高水平“雙師”結構教師隊伍。安排校內專業教師到企業頂崗實踐,鼓勵專業教師在業余時間到企業兼任工作,不斷提高實踐教學能力,聘請專業里的行家里手擔任兼職教師,形成良好的專兼職結合的教學團隊。5.繼續依靠教學指導委員、教學督導組,對人才培養方案提出修改意見和建議。通過特聘專家指導進一步推動會計與統計核算專業建設,提升課程建設質量。

(五)增強社會服務能力建設

高職院校應該著力開展社會服務能力建設,將社會服務能力建設項目列入國家示范性高職院校建設項目,根據社會、企業、農村勞動力轉移的需要,積極開展各級各類技能培訓,開展多層次、多形式的專業崗位培訓、職工技能培訓、農村勞動力轉移培訓和進城務工人員培訓,開展面向社會的職業資格培訓、認定和考證工作,為行業、企業和社會做好服務。高職院校將會計與統計核算專業建設與社會服務能力建設緊密相結合,以專業建設水平的提高帶動社會服務能力的提升,主要的措施包括:1.將學院的基本條件和產業、行業、地域等特點相結合,圍繞行業需求和地方經濟社會發展需要進行社會服務能力建設,利用現有資源為行業、企業、社會進行專業培訓;2.利用校內會計與統計核算專業的實訓基地開展社會培訓服務和職業技能考證工作;3.教師利用自身會計與統計核算專業所長為機關、企事業單位提供各項服務。大數據時代的到來,對管理者提出了善加運用大數據、具備會計與統計核算的素養的要求。由于我國的高等教育事業正處于快速發展時期,目前高職教育在高等教育大眾化階段扮演著主力軍的角色,高職院校開設會計與統計核算專業,符合時代進步的訴求,不僅增加了畢業生的就業機會,而且對于提高基層管理者素質也是非常必要的。

作者:蘇宗敏 單位:廣西國際商務職業技術學院

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