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牙周病學是口腔醫學非常重要的組成部分，是一門理論與實踐高度結合的學科，也是一門技巧性很強的學科。在國家加大對高校教育投入的良好社會環境下，各大高校大力推廣并迅速普及多媒體技術，與傳統教學方式相比，多媒體教學也具有許多優勢。多媒體技術將視頻、文字、圖片等融為一體，從而把抽象的教學內容直觀地、生動形象地展現給學生，節省了大量教學時間，也更有利于學生理解性記憶，有時還能得到活躍課堂氣氛的良好效果，取得比較滿引的教學效果。然而，在人們對多媒體教學熱情高漲的時候，也有不少教師反映多媒體教學效率不高甚至偏低的問題。本文就多媒體技術在牙周病學教學應用中的的優缺點和一些誤區作以討論。

1牙周病學的教學特點

1.1教學中涉及復雜組織病理學結構

正常牙周組織及病變牙周組織的病理學結構復雜，授課時學生理解較為困難，不易在腦海中形成形象的上皮組織、結締組織、骨組織微觀結構的立體圖像；不能辨明牙周組織病變的具體病理學變化。然而，在多媒體技術的幫助下可以向學生展示大量相關圖片和視頻，幫助學生理解相關問題。

1.2動態過程多

牙周組織又稱牙周支持組織，其主要作用就是支持牙齒完成咀嚼咬合功能。因此，許多牙周組織病變都是在咬合咀嚼這一動態過程中發生的。由于動態過程中的每一個動作都具有自己的特點，僅僅通過板書或掛圖講解，很難讓學生理解完整動態過程中是如何病變的。借助于多媒體技術，可以向學生展示各種咀嚼運動動態過程中牙周組織的變化甚至病變，將每一個咬合創傷引起的病變很具體地展現在學生面前，將抽象內容具體化。

1.3操作性強

牙周病學是口腔醫學專業學生的臨床前課程，是一門操作性很強的學科，學習本門課程的主要目的就是培養學生的臨床診斷和動手操作能力，為他們去醫院的實習和以后從事臨床工作打基礎。如齦上潔治術、齦下刮治根面平整術以及牙周病的手術治療等，借助多媒體技術可從動畫、臨床模擬及臨床實戰等多角度體現它的操作性。

2多媒體教學的優點

2.1多媒體教學可加大課堂信息量、節約時間

隨著牙周病學的快速發展，知識也大量增加。應用多媒體教學，教師只需將事先準備好的課件在課堂上演示講解，可省去板書、畫圖、掛圖等花費的時間。一方面，可以適當加大課堂信息量，保證教學任務順利完成；另一方面，也可加入一些最新的研究進展等學生感興趣的內容。利用節省的時間跟學生探討牙周病目前甚至未來關注的重點，可以使他們更深入地了解本門課程，為相關資料的查閱和科研思維的啟迪起著非常重要的作用。

2.2多媒體教學有助于抽象知識形象化

利用多媒體技術，可將患者的咬合運動、醫生對患者所施手術治療過程顯示在屏幕上，讓學生在對患者病變形成整體思維的前提下理解整個病變過程。更重要的是，對于關鍵步驟或重點內容可以延長觀看時間，反復講解，加深學生的記憶。

2.3多媒體教學便于教學設計，利于突出重點、難點

傳統的牙周病學教育模式是講授和板書相結合，教師講述的重點、難點一般不會給學生留下太深的印象。應用多媒體技術可在課前充分準本幻燈片，將重難點內容通過不同字形、字號、字體顏色甚至加入聲音等方式做以突出。使學生從視覺、聽覺效果上就能自覺辨明理解、掌握的內容，這也是傳統教學方式很難做到的。

3多媒體教學中的一些誤區

3.1信息量過大，教學節奏過快

才用多媒體教學，可以節省下教師大量寫板書的時間，從而使課堂上可以講授更過更新的內容。但是，一旦控制不好，容易使信息量過大而形成教學效果較差的“滿堂灌”。甚至有時幻燈片翻頁速度過快，學生難以做筆記，也沒有任何自覺思維的過程，致使學生上課精力不集中，影響教學效果。

3.2教師與學生缺乏互動

教師是學生學習的合作者、參與者和引導者。教師在課堂上的語言表達、形態動作甚至眼神交流都是多媒體課件無法替代的。有的教師為了操作課件，坐在電腦屏幕前照本宣科，枯燥無味，與學生沒有任何眼神交流，此時的教師無異于一個收音機前的播音員，學生只能被動地接受知識，很容易讓學生產生厭學情緒。

3.3完全忽略傳統教學模式

雖然多媒體教學具有多角度、多方位、多層次等諸多優點，但牙周病學是一門操作性強和動態變化性強的臨床前課程。如果完全忽略傳統教學模式，完全忽略教師在學生面前親自演示的過程，學生會有一種只說不練，不夠直觀的感受。因此，我們在授課過程中還是應該與傳統教學模式適當結合，取長補短，以期最好的課堂效果。

4牙周病學教學中多媒體教學的實施策略

4.1提高牙周病學教師的自身綜合素質

傳統的牙周病學教學模式是教師的講解配合板書、掛圖等模式，但隨著時代的發展，多媒體技術教學的應用，教師不但要掌握好本專業的知識，還要掌握一定的計算機技術，尤其是動畫制作、視頻剪輯技術等。只有制作的多媒體課件精良，與課堂內容貼切，才能幫助學生理解記憶相關內容；只有教師具有較為專業的多媒體課件制作技術，才能流暢為學生播放課件，提高教學效果。

4.2利用多媒體教學課件完善手術動作的講授

牙周病學是一門操作性很強的課程，尤其是牙周手術的操作是整個牙周病學治療方案中非常重要的一部分。在手術的實際操作過程中，因為考慮到手術時間的長度和病人的耐受能力，教師不可能停留在一個位置讓學生觀察動作，但一些動作如果不反復觀察就不能體會到手術要領。因此，教師可以應用多媒體技術教學幫助自己完成這些動作，并將重點動作反復播放，讓學生進行觀看，使學生對此類技術動作標準有充分了解。

4.3利用多媒體課件加強與學生的互動

可以利用簡單動畫或隱藏動畫等方式完成教師與學生之間的互動。實際上，多媒體的應用不應該是所謂的教師在電腦旁邊點鼠標，學生坐在座位上看大屏，反而是教師和學生互動的優良工具。比如，讓學生自己做選擇填空題，當說出答案后，大屏幕上才顯示答案的正確與否，如學生回答正確可以配合鮮花掌聲的鼓勵，錯誤可配合有意義的小懲罰。有時，上課時不能局限于課件的內容，可通過課件引起學生的發散思維和創作性思維，更要隨時調動學生的積極性，形成生動活潑的課堂氛圍。合理利用多媒體教學，可以形成教師與學生間的良性互動。

5結語

總而言之，在牙周病學教學中實施多媒體教學的優點是顯而易見的，但是教師一定要利用好這項技術，了解多媒體技術的實施策略，發揮多媒體教學的優點，注重與學生的互動。為牙周病學創建出新的教學模式，激發學生學習的積極主動性，使牙周病學的教學效果不斷提高，符合素質教育要求。

作者：曾輝 單位：西安醫學院口腔醫學系