前言：本站為你精心整理了聲樂教育非智力因素培育路徑范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

非智力因素在聲樂教學中的主要表現形式

動機因素

聲樂教學過程中，學生的學習動機是提高聲樂教學質量的關鍵，學習動機是在學生學習過程中起先導作用。動機是推動人進行活動的內部動力。學習聲樂的動機是一種為滿足個人知識需要和一種求知的欲望，在教學實踐中起著極為重要的作用，是學習積極性的主要源泉。而引起動機的因素有內因和外因之分。學生對聲樂知識想學，這就會驅使他們去深入的了解聲樂理論知識、技能等，從而形成了一種比較穩固的學習聲樂的動機。而誘因是動機發生的外因。誘因如組織學生聲樂演唱比賽、聲樂教師生動的講解、范唱等，這些都會對學生產生外在激勵，從而產生指導的作用。

興趣因素

動機與興趣都起源于需要，是需要的表現形式。學習的最好刺激是對學習的興趣，它是學習中很活躍的心理因素和最重要的非智力因素之一，對學習有促進作用。興趣是求知的基礎。聲樂教學的實踐證明，學生對學習的知識有濃厚的興趣時，才能在學習中保持一種輕松愉快的情緒，才能使歌唱心理處于良好的狀態。同時，學生在學業上取得成功，又會反過來強化學習興趣，從而形成良性循環。相反，如果學生學習興趣很低，在練唱時必然會導致發聲器官活動遲緩，就不可能獲得良好的學習效果，進而影響其能力的發展。

意志因素

人的意志品質是通過與各種困難作斗爭的過程中逐漸培養起來的，主要表現為信心、持之以恒的學習態度和奮斗精神。因此，就必須要長期堅持練習，必須培養學生的意志品質。意志的基本過程應當劃分為決心、信心、恒心三個階段。即是說，決心是意志過程的第一階段，信心是意志過程的第二階段，恒心則是意志過程的第三階段。聲樂學習的過程是一個艱巨而復雜的過程，它涉及到心理活動、生理現象、腦力勞動、體力勞動等。如果不付出艱苦的努力，是很難掌握它的規律的。

情感因素

聲樂教學是一種富于創造性的思維活動，因此，需要積極的情感作為動力。緣物生情、以情感人是我國民族聲樂的優良傳統。任何藝術都是通過不同的表現手段來達到以情感人的目的的。聲樂藝術自然也取決于聲音的情感表達。以聲傳情，正是突出歌者以情感人的藝術效果。聲樂藝術不僅用語言，而且還用音樂去完成感情的傳達任務。聲樂藝術情感具有階段性與統一性、表現性與目的性以及歌唱情感與內在情感的整體統一等特點。因此，聲樂藝術情感創造是詩情、曲情和聲情的統一體。可見，情感在歌唱藝術中是極其重要的。因此，在以審美為核心是聲樂教學的指導思想下，情感教學是聲樂教學的本質，這進一步突出了情感是聲樂藝術的靈魂和最終目的。除此之外，非智力因素在聲樂教學中還表現為性格。性格是一個人比較穩定的心理特征，如勤奮、單純、堅強等。學生學習成就的取得，不僅受智力水平的制約，而且受性格的影響，它對學生的學習興趣和學習能力有促進或抑制作用。聲樂學習中，性格是影響聲樂學生學習的內驅力。動機的形成與學生的性格特征密切相關。良好的性格能強化學習動機，不良的性格會弱化學習動機。如有些學生在聲樂學習中保持勤奮、刻苦、有恒心等特點，這就能在學習中取得好的學習效果。而有些學生就灰心喪，這樣性格的學生常因在聲樂學習上的困難而喪失學習的積極性。與此同時，學生的性格還會影響聲樂學生的學習興趣，影響聲樂學生的歌唱能力等。這充分說明，學生的性格與學生學習效果相互制約。

聲樂教學中培養學生非智力因素的主要途徑

動機因素的培養

在聲樂教學中，教師要加強培養學生的動機。第一，要進行學生學習聲樂目的教育，啟發學生學習的自覺性；第二，創造各種可能性，促進學習動機的產生；第三，教學過程中通過培養興趣，激發學生的學習動機；第四，通過正確評價和鼓勵，強化學生的學習動機。只有這樣，才能使學生對學習聲樂充滿信心。第五，針對學生的不同情況，引導學生的學習動機。在聲樂教學中，教師應了解各個學生的不同心理，有針對性地加以引導。除此之外，加強實踐，不斷滿足引起學習的需要。

興趣因素的培養

首先，明確學習的目的和任務，培養學生對學習的興趣。教師在教學過程中應使學生認識到知識在實踐中的應用價值，從而促使其積極主動地學習。其次，合理地安排教學內容，引起學生的興趣。教師要因材施教，循序漸進地選擇適當的作品，使每個人都能學有所獲，都能體驗到獲得知識的樂趣。第三，利用科學的教學方法引發學生的學習興趣。在教學中，教師應采用靈活多變的方式，使學生產生新奇感，并從中體驗學習的樂趣。與此同時，創造寬松、和諧的教學環境。給學生創造一個寬松合諧的教學環境，以充分激發學生歌唱的欲望和創造性，這樣教與學才能收到良好的效果。

意志因素的培養

學生良好的意志品質是在后天生活實踐、教育過程中逐漸形成的。培養學生學習聲樂良好的意志品質應從以下幾方面著手：首先，樹立遠大理想。聲樂教師應該利用各種方式，對學生進行目標和理想教育，這樣就會激起學生為實現其目標和理想而奮發學習的斗志。其次，錘煉意志，樹立自信。通過班級演唱會、社會上的文藝演出等方式，為學生提供實踐鍛煉機會，使學生受到鼓舞。再次，以情鞏固意志行為，消除急躁心理，鍛煉毅力，同時發揮榜樣的教育作用，培養學生堅強意志。除此之外，培養優良的意志品質，發揚學習聲樂的刻苦精神。

情感因素的培養

在聲樂教學中，應重視對學生歌唱情感的培養，使學生的聲音技巧與情感表現力能得到發展。首先，培養學生對聲樂藝術的熱愛之情；其次，整合教材內容，挖掘教學資源。教師要充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，以激發學生的情感。要根據學生的個性，適當地更新教學內容，把緊貼學生現實生活的材料充實到教學中來。同時通過對各種題材的作品來豐富和加強學生的情感體驗，提高其審美素質。除此之外，培養學生對作品情感的表現能力，這需要加強學生“角色感”的培養，善于運用聯想和想象，豐富作品蘊含的情感，并培養學生運用表情帶動情感。總之，作為聲樂教師，要融情于教，以情育情，以理育情。

性格因素的培養

性格是個性中的核心因素，是非智力因素中的重要組成部分。了解每一位學生的性格特點，是聲樂教學的必要前提。聲樂教學中，教師應正確把握學生的心理與個性特點，因材施教，培養學生的自信意識，建立學生良好的心理素質，通過增加演出等實踐，培養成熟的心理素質。總之，教師了解學生心理的個別差異，按照學生的性格特點，因勢利導，有利于培養學生完善的性格。

本文作者：汪媛媛作者單位：成都學院藝術學院