素質教育下初中教育改革分析
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內容摘要：初中教育在我國的教育體系當中仍然處于義務教育階段。本文以初中階段的教育作為討論對象，結合初中階段的素質教育的概念、特點，總結了一些可行的改革對策，如轉變教學理念、改革教學評價體系、重視師資力量的建設、優化教學模式等等，希望可以給相關教學管理工作的開展提供一些參考。
關鍵詞：素質教育;教學改革;教學理念
進入新世紀以來，我國社會發展對于人才有了新的要求，為了提高人才素質，就需要對現有的教育模式進行改革。初中階段的教育在我國仍然屬于義務教育，有著承上啟下的作用，對于高中乃至于大學的學習都至關重要。因此如何基于素質教育的視角來對初中階段的教育進行改革至關重要。
一.素質教育的內涵與特點
（一）基本內涵
簡單地說，素質教育的目的在于可以讓學生在每一個方面都得到發展，與傳統的應試教育相比，有著更強的綜合性。在教學當中，以學生現有的發展水平與未來的潛力為基礎，來有針對性地為學生傳授有價值的知識內容，在讓學生學會課本知識的同時，可以進一步提高自身的精神品質。素質教育的教學目標不僅僅是提高學生的智力素質，也同樣重視學生的身體素質、道德品質以及審美素質與勞動技能，讓學生得到全面的發展。素質教育從最早提出至今已經過了二十幾年，取得了一定的成果，其中初中階段的教育是該項改革的突破口，對于學生的全面發展與教學質量的提升有不可替代的作用。
（二）特點與要求
1.全面性
素質教育倡導經由對不同教學方式、教學內容的運用來全面提高學生的道德品質、學科知識水平與身體條件素質，從而實現學生個人的全方位發展，讓學生成為新時代的社會棟梁之材。在教學中尊重學生的個體差異，讓學生可以得到全面性發展，避免傳統教育中存在的高分低能問題。
2.全面性
素質教育的對象是全體學生，不應當由于學生個人學習能力、所處環境的不同而有區別對待，所以應當杜絕精英教育、一刀切式教育的理念。
3.差異性
素質教育在具有普及性的同時，也有較強的個性化特征，其充分地尊重和認可學生間的個體差異，結合學生的特點來調整教學內容、教學方式，讓每一個學生都能得到充分發展。
4.時代性
隨著時代的不同，社會對于人才的需求也在不斷變化，同時社會環境的變化同樣會影響到人們素質發展的外部因素。素質教育在實施過程中不斷進行摸索、改革，促進了素質教育理論基礎與實踐方面的完善，如今我國已經實現了全面化的素質教育，所以與時俱進是素質教育的內在要求[1]。總而言之，在社會經濟不斷發展的背景下，社會對于合格勞動力的要求在不斷產生變化，在素質教育的實施過程中應當選擇適當的方式、方法以及內容，這樣才能更好地迎合于教育事業發展的需要。
（一）教學理念和教學模式的創新
1.教學理念的改革
為了貫徹素質教育，應當更新教學理念，可以從兩個方面入手：其一，在教學活動中的地位方面，要改變原有的以自身作為課堂主體的觀念，在素質教育理念下，課堂學習以學生為主體，一切的教學活動應當以學生為中心而開展，從而讓學生培養良好的自主學習能力和探究探索能力；其二，在教學方面，應當改變原有的知識傳授為主的教學觀念，形成培養學生高水平、全面化的綜合素質的教學理念，讓學生發展核心素養，養成善于學習、熱愛學習的品質[1]。
2.對教學模式的創新
在素質教育下的教學改革，目的已經不僅僅在于讓學生在應試當中取得更好的成績，而是要提高學生的綜合素質。對于教學模式的改革，本校主要從兩個方面進行調整，其一，在教學方式的選擇上，重視網絡技術與網絡資源的利用，不僅拓寬了教學素材，同時也讓學生提高了一定的自主探究、信息獲取能力；其二，在每個班級內根據學生間學習基礎的不同來對課程結構與難易度進行了調整，開展分層教學。在基礎型的學生教學工作中，主要從課本當中提取基礎知識進行教學；而拓展型課程則增加了多媒體計算機軟件知識與課外名著閱讀等方面的內容；探索型課程側重于培養學生的發現、分析與解決問題的基礎素質和能力，舉辦了“水與生命”等一系列主題的綜合實踐課程。
3.教學評價方式的改革
小學語文教研改革工作當中，教學評價方式并沒有得到相應的關注，與現階段新課程標準無法適應。語文課程所教授的知識是語言知識，所以應當重視視聽讀寫基本技能的培養，但這些能力在日常生活中是處于動態變化狀態的，也很難通過卷面考試成績來體現。所以小學教研改革工作中，應適當加入學生互評、學生自評以及家庭評價等指標，應用動態化的評價模式來推動教研工作的改進，實現學生的個性化發展，提高學習效率的同時形成核心素養。
（二）營造良好的教學環境、積極進行課堂交流
1.營造教學環境
教學環境對于教學質量有決定性的影響，其實教學環境已經不單純指代校園內的環境，社會環境、家庭環境對于學生的學習與成長過程都會產生重要的影響。而在校園環境的建設方面，環境建設重點在于校園內的軟硬件建設以及制度環境的建設。具體來說，硬件條件包括校園內的教學設施情況，軟件環境即是校紀學風以及師生的精神面貌；而制度環境即代表學校的規章制度、組織結構情況等等。
2.重視課堂交流
在課堂交流方面，作為初中教師而言，首先，需要打破原有的教學思維，將品德教育、實踐能力作為新時代素質教育的重點，及時地掌握理論知識，并應用到教學實踐中來，為社會培養具有創新意識、有全面素質與能力的人才；其次，教師應當不斷充電學習，積極參加學校組織的培訓或繼續教育，形成良好的思維意識，完善知識結構體系，提高學習能力，在教學實踐過程中積極應用全新教學理念，從而引導學生形成正確的價值觀念，讓學生的思想與認知水平得到不斷提高；最后，需要讓學生成為課堂的主人，打造平等的師生關系，創造主動性的思維模式，營造良好氛圍，在課堂上實現師生互動，只有提高了學生的課堂參與度，才能讓學生更為積極主動地參與到學習活動中來[2]。
（三）加強師資隊伍建設
教師在教學活動當中起到引導者的作用，同時也是各項教學活動的組織者與設計者，決定著各項教學改革工作的質量。所以要實現素質教育改革，就要建立起一支高素質的師資隊伍。首先，提高教師群體的福利待遇水平，尤其是偏遠地區教師，只有解決教師個人的后顧之憂，才能讓教師將更為充沛的精力投入到教學活動當中來；其次，要保證教師隊伍的整體水平，積極引進人才，而對于現有的教師則要通過不斷進修、再教育來提高教師的教學能力、革新教學理念，可以在最短的時間內適應素質教育理念下的教學活動；最后，學校還要不斷結合原有基礎完善教師考核與聘任制度，對于教學研究與課程設計以及師德方面的取得先進水平的個人進行鼓勵。
（四）滲透情感教育
很多學生在家庭關懷方面是較為匱乏的，所以無論是情感體驗還是情感素養都相對弱勢，不僅會影響到初中教育質量，還會對教學管理工作造成不利影響。人本教育理念重視對個人的尊重，所以應當在教學環節不斷滲透情感教育，具體來說，可以從以下兩個方面入手：
1.主動對學生進行了解
教師應當對學生進行充分了解，只有這樣才能把握學生的成長歷程，在教學過程中更有針對性地開展教育管理工作。很多學生性格較為內向，所以并不會主動說出內心想法，這更需要教課關注學生的成長情況，掌握學生的情感需求。在平日交流互動的過程中，教師要調整自身定位，確保以平等的姿態與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離。如果教師一直對學生的內心想法缺乏了解，那么在教學中就容易不得要領，影響工作質量。舉例來說，某學生在學習中一直有較好的表現，成績處于班級中上等，但在一段時間內突然出現了成績下滑，后來經過了解得知，該學生的家庭情況出現了變故，直接影響到了學生個人的學習積極性。面對學生的問題，教師采取了積極的心理輔導，為學生排憂解難，通過對學生所給予的關懷來讓學生順利渡過了情緒低落期，重新回到了正常的學習生活當中來。
2.對學生進行全面了解
只有對學生有了一個全面的了解，才能確定學生在不同環境內的成長情況。在這個過程中，教師個人對于學生心理歷程的把握尤為關鍵，可以應用多元化的手段來促進與學生間的互動。舉例來說，教師可以積極關注學生感興趣的事物，與學生群體增加接觸，從多個角度來尋找教育管理的切入點，為教學方案的制定提供可靠依據。
（五）自主管理能力的養成
初中階段的學生已經有了一定的是非分辨能力，可以在錯誤時反思自己的不足，對此，教師可以采取相應的手段來加強引導，讓學生強化自我控制，養成自我管理能力。教師應當尊重學生的主體地位，避免傳統的說教教學方式，與學生之間建立起充分的互信，構建新型師生關系。在具體的引導方法上，教師需要讓學生形成自我教育的意識，基于已經形成的自我管理能力來正確規劃近期、遠期的學習目標，形成明確的學習方向。在班級、年級組內建立起多層次的管理隊伍，設立自主管理組織，明確各個組織的具體職責。換言之，也就是要進一步細化班級組織，分別進行班級班風管理、紀律檢查管理、課外活動開展管理，與相應的獎勵制度實現對應，讓學生都可以成為班級管理的主體[3]。
三、總結
在前文分析中不難發現，在進入新時代以來，我國社會的發展對于人才有了新的要求，但是當前我國中小學教育仍然以素質教育為主，所以對學生素質形成了一定的制約作用。素質教育與新課程改革是我國現階段基礎教育的發展方向,如何基于初中階段教育的特點來進行教育改革是廣大教師面對的重要問題。
參考文獻
[1]張斌.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].學周刊,2019(36):161.
[2]王學輝.初中化學課程教學方法改革分析[J].中外企業家,2019(03):173.
[3]傅聰明.淺談素質教育改革背景下初中數學教學實踐探索[J].課程教育研究,2018(36):141.
作者:白云 單位:甘肅省平涼市莊浪縣臥龍中學
