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一、高職漢語言文學教學存在的問題

1.教師的教學觀念落后高職教師在漢語言文學專業的教學中，由于受傳統教學觀念的影響，缺乏對教學方案進行科學的研究。大部分教師依然采用著傳統的“灌輸式”教學模式，這給漢語言文學的課堂教學帶來很大的弊端，無法有效激發學生的學習積極性，在一些理論的教學課堂，學生往往會因枯燥的課堂內容而產生厭學的情緒。

2.漢語言文學課程的結構體系不合理高職漢語言文學教學的主要發展方向是創建經濟實用的課程結構體系，促進漢語言文學專業的發展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學課程的結構體系還存在很大的缺陷，課程內部的要素結合很不合理。這對漢語言文學的教學帶來很大的影響，無法充分提高學生的專業和知識水平，無法為社會培養出高素質的人才。

3.課程教學的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業的教學主要是培養學生的專業技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養和思想境界的提高。了解和領悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區，不能準確地把握漢語言文學的教育培養方向，無法在漢語言文學的教學上培養學生的文學知識素養，提高學生的綜合素質。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養。而傳統的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。

2.建立完善的漢語言文學課程結構體系在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養學生的文學素養。

3.深入領會漢語言文學教學的理念在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養學生文學素養，通過探究、合作、交流的教學方法，創建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養學生對語文工具的應用，更是培養學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。

三、結語

高職漢語言文學的教學，對提高學生的文學素養，培養學生的漢語言文學技能有著非常重要的作用。因此，教師要積極轉變傳統的教學觀念，通過新的漢語言文學教學理念，建立起完善的漢語言文學課程體系，培養學生的綜合素質能力。

作者：王穎單位：吉林電子信息職業技術學院