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傳統的數學課堂教學過于強調知識和能力目標，重視學生解題技巧的訓練，而忽視了對學生情感、態度和價值觀的培養，使學生在情感方面得不到應有的開發和訓練，這就背離了教育的根本目的．在中學數學教學中如何培養學生的學習情感，讓學生以積極的心態投入到數學學習中，是需要所有數學教師認真思考的問題．

一、情感教育的功能

(一)感染功能

教師要熱愛教育事業，以自己的真實情感來感染學生，把對學生的愛滲透到平時的教學中，使學生對教師產生親切感，從而喜歡學習數學．教師平時要與學生多接觸、多交流，多關心學生的學習和生活，每天以樂觀的心情走進教室，與學生產生情感共鳴．

(二)激勵功能

中學生的心理還不太成熟，如果學生喜歡一名教師，就會喜歡他所教的學科．教師要想取得好的教學效果，就要挖掘教材中的情感因素來激勵學生．如學生回答問題后教師要給一聲親切的稱贊，學生遇到困難時教師要給一個充滿愛意的微笑，等等．

(三)協調功能

課堂教學不僅要傳授數學知識，還要教育學生如何做人，教師在教學過程中要注意雙方情感的溝通和交流，努力創設“親其師而信其道”的教育意境，給學生營造一個寬松的學習氛圍．當師生關系和諧融洽時，學生就會心情愉悅，就會處于最佳學習狀態．

二、數學教學中實施情感教育的途徑與措施

(一)建立良好的師生關系，創造師生合作交流的情感基礎

1．教師要以自身的人格魅力感染學生教師的情感對學生的學習起著重要的作用，教師的教學態度和敬業精神直接影響到學生個性品質的形成．所以，進行數學情感培育，教師是關鍵，教師需要不斷提高自身的人文修養水平，在學生心目中樹立起威信，并成為他們學習的榜樣．一位關心學生、平易近人的教師，使學生學到的不僅是知識，更是教師的敬業精神和人格魅力．2．教師要營造寬松、民主的課堂教學氣氛傳統封閉單調、整齊劃一的教學組織形式在一定程度上制約了學生的個性發展，影響了學生的學習積極性．為此，課堂上教師要鼓勵學生敢于表達自己的想法和觀點，要讓學生知道即使說錯了也不要緊，可以重新改正．教師在課堂上要和學生平等相處，注重師生之間的情感交流，從而使數學課堂變得更加和諧、溫馨．3．教師要及時地給予學生鼓勵性的評價在數學教學中，對學生回答問題時出現的一些獨特的想法和解法教師要及時給予表揚和鼓勵，使學生感受到教師的關心，體驗到成功的喜悅，而且使師生間也能得到一次心靈的交流．教師在教學中要善于發現學生的閃光點，特別是學困生，更要對其進行關心和鼓勵，哪怕是微小的進步，也要及時予以肯定，激勵他們奮發向上．

(二)創設教學情境，激發學生的數學學習興趣

1．創設趣味故事情境以生動有趣的故事情境引入新課，能夠激發學生積極去探究和思考．例如，在“數列的求和”教學中，我先講了德國著名數學家高斯小時候的一個故事．有一天下午，班上很吵鬧，數學老師聽到后很生氣，出了這樣一道題:1+2+3+…+100等于多少?老師讓學生算出結果之后才能放學回家，然后老師就到辦公室休息去了．幾分鐘后，高斯就把正確的答案給老師看了．請問:正確的答案是多少?在學生回答之后，我又問:1+2+3+…+n等于多少?由于我們不知道n是奇數還是偶數，因此能否用首尾相加法求解?在學生采取倒序相加之后，我又提出問題:怎樣計算等差數列{an}的前n項和呢?我通過問題的層層遞進，不斷深入，把課堂內容逐步過渡到了新課的學習，也突破了這節課的教學重點和難點．2．創設生活實際情境數學知識和日常生活緊密相關，教師通過設計一些有生活背景的數學問題讓學生來探究，能夠讓學生體會到數學的價值．例如，在“函數的應用題”教學中，我設置了這樣一個問題:小明今年大學畢業去兩家公司應聘工作，甲公司給出的工資標準是第一年每月工資是3650元，以后每年的月工資增加490元;乙公司給出的工資標準是第一年每月工資是3180元，以后每年的月工資比上一年增長5．8%．請問:小明選擇哪家公司收入較高?問題提出后，學生很有興趣，紛紛討論，課堂氣氛非常活躍，這時我提醒學生要注意分類討論，問題很快就得到了解決．3．創設實驗操作情境數學學習不能單純地依靠記住公式、會模仿練習就行，重要的是讓學生去思考、去動手掌握數學概念的本質，弄清數學問題的關鍵，這樣學到的知識才能被靈活運用．例如，在講解“圓柱的表面積”時，我讓學生帶一個有上、下底的圓柱體的紙筒到學校，上課時要求學生把紙筒剪開，然后計算出各部分的面積和．這時我問學生，設圓柱的底面半徑是r，高是h，根據剛才的實踐操作，你能推出圓柱的表面積公式嗎?學生通過這樣的教學設計，對圓柱的表面積的計算公式有了深刻的理解和認識．4．創設猜想問題情境教師提出問題后不要急于告訴學生答案，而要鼓勵學生去質疑、猜想，培養學生的創新能力．例如，在講解“對數的運算”時，我先讓學生計算下列三組值:(1)log2(2×4)和log22+log24;(2)log21664和log216－log264;(3)log243和3log24．學生很快就算出了結果，接著我提出問題:上面三組值的答案都相等，你能得到一般性的結論嗎?怎樣證明?一般性的結論學生都能看出來，但是不會證明．于是我提示學生根據對數的定義轉化為指數式來證明，這時學生恍然大悟，不僅找到了證明方法，也歸納出了對數的三條運算性質，對新課的學習起到了水到渠成的效果．

(三)挖掘教材中的情感因素，豐富學生的情感體驗

1．展示數學之美，陶冶學生的思想情操數學中的美學因素相當豐富，不論是幾何，還是代數，都包含著美的內容．作為一名數學教師，在課堂教學中要以數學美育來培養學生，要有意識地培養學生的審美情感，引導他們在數學學習中發現數學之美、鑒賞數學之美，讓學生在美的熏陶中和享受中開啟心靈，陶冶他們的思想情操，激發他們奮發向上．例如，任何一個多面體都滿足歐拉公式:V－E+F=2(其中V是頂點的個數，E是棱的條數，F是多面體的面數)，這就是數學的簡潔之美．再如，二項展開式(a+b)n中的二項式系數:C0n，C1n，C2n，…，Cnn，從表面上看都是一些數學符號和數字，但通過推理證明后發現首尾各項的二項式系數相等，我們可以從中感受到整齊、和諧、對稱之美，令人賞心悅目．橢圓、雙曲線和拋物線雖然圖形不同，但卻有著統一的定義，體現了數學的統一之美．不管三角形是什么三角形，它們的內角和都是180度，體現了數學的內在之美．2．講解數學史，增強學生學好數學的信心數學是一切自然科學的基礎，數學知識在科學技術的發展和人們的日常生活中都具有重要的作用．但在數學課堂教學中，教師主要講解書本知識，很少介紹數學發展史，使學生認為學數學就是為了做題．實際上，讓學生了解一些數學發展史，這對于培養學生的科學探索精神，以及將來從事數學研究都有著重要意義．例如，學習“點的坐標”時，教師可以講解法國數學家笛卡兒是如何發明平面直角坐標系的;學習“微積分”時，教師可以講解英國著名科學家牛頓的有關故事;學習“集合”時，教師可以講解德國數學家康托爾的坎坷人生;等等．這些著名數學家嚴謹治學的態度，鍥而不舍地追求真理的精神，不僅能夠激勵學生樹立學好數學的信心，而且能夠從他們的成功與失敗中體會到科學研究的道路是辛苦并且曲折的，只有不畏困難，才能取得成功．

(四)運用多樣化的教學方法，使數學學習變得快樂、有趣

1．組建合作小組進行探究學習新課程理念倡導合作探究學習的教學方式．高中數學知識總體來說難度比較大，也比較抽象、難理解，班級學生的數學基礎、學習能力又不盡相同，所以教師在課堂上講解的內容學生不一定能夠全部聽懂．因此，教師可以讓學生開展小組合作學習的形式，讓同學們在一起共同學習、互相交流，對解題過程中遇到的不懂的問題可以相互指導，教師也可以幫助答疑解惑．這不僅使課堂教學氛圍更加和諧、民主，也使學生感到學習數學快樂有趣，讓所有學生在課堂上都能提出自己不懂的問題，都能找老師或同學幫助自己來解決問題，從而提高課堂的教學效果．2．精心組織學生開展數學活動學生通過數學活動能夠鍛煉操作能力，在活動過程中也學到了新知識．例如，在進行“古典概率”的教學時，我讓每個學生帶一個硬幣到學校，上課的時候讓每個學生都做拋硬幣實驗，并做好正面向上次數的記錄．通過實驗不僅使學生理解了古典概率的計算公式，還使學生的能力得到了鍛煉．再如，在“復數”教學中，我在黑板上寫了幾個復數，讓第一組同學說出實部各是多少，讓第二組同學說出虛部各是多少，讓第三組同學說出共軛復數是誰和誰，讓第四組同學說出模各是多少．通過四個小組之間的對抗比賽，學生最終掌握了復數的有關概念，也活躍了課堂氣氛．3．運用現代化的教學手段教師運用現代化的教學手段創造一個仿真的教學環境，以一種動態的圖像包括聲音呈現在學生的面前，不僅可以吸引學生的注意力，還可以提高數學課堂的教學效率，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務．例如，在正弦型函數y=Asin(ωx+φ)的圖像教學中，我用幾何畫板在電腦屏幕上演示，通過改變A，ω，φ的大小，讓學生觀察圖像的動態變化過程，以及圖像之間有什么關系．我通過運用多媒體技術，使學生真正掌握了正弦型函數圖像的左右平移、左右伸縮變換、上下伸縮變換的規律，而且理解得也更加深刻，這比讓學生單純背結論效果要好得多．學生是陽光底下美麗的花朵，他們需要我們的精心呵護，更需要我們用心來澆灌．作為教師，我們要不斷學習新的教育教學理念，不斷改進課堂教學方法，充分利用情感教育來激發學生的求知欲和興趣，相信我們的數學課堂一定會充滿溫馨、和諧而且生動!

【參考文獻】

［1］葉瀾．讓課堂煥發出生命活力:論中小學教學改革的深化［J］．教育研究，1997(09):3－8．

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［4］梁宇．數學情感教育的現狀及實施策略［J］．教學與管理，2017(10):70－72．

作者：趙林 單位：江蘇省句容中等專業學校