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【摘要】高職園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，是緩解當前大學生就業(yè)壓力，為我國園藝發(fā)展提供高素質(zhì)人才的重要保障。本文分析園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探析的重要意義、當前存在不足，針對性提出高職園藝園林大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職;園藝園林專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐

隨著人們精神文化需求的提升，園藝園林類(如鮮花、盆栽、農(nóng)場、小庭院)產(chǎn)品在生活中備受歡迎。園藝園林行業(yè)、企業(yè)的壯大和發(fā)展，產(chǎn)品的更新?lián)Q代和觀賞性打造，有賴于園藝園林類創(chuàng)新型人才的注入;而高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展正是行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要人才來源，是創(chuàng)新型人才的輸出口。在此情況下，高校園藝園林類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育顯然特別重要。

1．重要意義

1．1順應(yīng)行業(yè)發(fā)展。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，提出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要等重要論述，并具體提出了完善人才質(zhì)量標準、改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)等多項措施。同年10月，廣東省印發(fā)《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》(粵教高〔2015〕16號)，提出了完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件、建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等10項具體舉措，指引各高校全面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和精品項目孵化。在園藝園林行業(yè)內(nèi)，各個企業(yè)非常重視人才儲備，尤其對創(chuàng)新型人才更是求賢若渴;對行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新項目的拓展越演愈烈，因此，園藝園林專業(yè)教育在以往注重教學實訓的基礎(chǔ)上，進一步完善和改革大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體制，在專業(yè)教育中完全融入創(chuàng)業(yè)意識教育，既是大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)之一，更是順應(yīng)時展、滿足行業(yè)企業(yè)對農(nóng)科類創(chuàng)新型人才迫切需求的重要舉措。

1．2樹立專業(yè)自信。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的潮流下，國家和各地通過不同形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和項目開發(fā)、孵化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，各高校往往通過校內(nèi)外教學實訓基地、大學生校外實踐基地、校內(nèi)外創(chuàng)客空間項目孵化等途徑，給予大學生創(chuàng)新實踐。同樣，在園藝園林專業(yè)實踐性較強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低的優(yōu)勢下，通過教學團隊對學生實行“一站式”服務(wù)、創(chuàng)業(yè)平臺搭建、創(chuàng)業(yè)項目實踐、創(chuàng)業(yè)比賽交流學習等方式，將專業(yè)知識從理論到實踐，再到專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè);在實踐創(chuàng)造中，讓園藝園林專業(yè)學生掌握自主創(chuàng)業(yè)的必備要素，找到自身學專業(yè)的價值，樹立專業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)自信，提升園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

1．3服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。廣東是園藝產(chǎn)業(yè)大省，全省園藝產(chǎn)品種植面積占農(nóng)作物播種面積的50%以上，產(chǎn)值占種植業(yè)的70%左右。目前，廣東省水果產(chǎn)量居全國第二位，蔬菜產(chǎn)量居全國第四位，花卉產(chǎn)值超過100億元人民幣，產(chǎn)銷量和出口創(chuàng)匯居全國首位，茶葉產(chǎn)值第七位。園藝產(chǎn)業(yè)正逐步向生產(chǎn)規(guī)模化、產(chǎn)品標準化、經(jīng)營集約化、管理現(xiàn)代化、流通多元化的方向邁進，對園藝從業(yè)人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，大學生作為我國園藝事業(yè)發(fā)展的重要力量，其創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)決定園藝事業(yè)的發(fā)展方向和園藝事業(yè)的國際競爭力。

2．當前存在的不足

2．1教學模式與專業(yè)特點不匹配。園藝園林專業(yè)涉及果、菜、花、茶等，種類繁多，季節(jié)性強，周期連續(xù)性明顯。其項目實踐的技術(shù)上是連續(xù)性的，但是教學實訓課時有限，學生參與后無法跟蹤到底。如參照其它行業(yè)、專業(yè)課程開展“教、學、做”一體化教學模式，效果也不明顯，到校外進行課程教學實訓，積累的實踐技能都是“斷片式”的，受時間和經(jīng)費的限制，花費大、效果差，這是園藝園林專業(yè)實踐和生產(chǎn)性實習碰到的主要問題。目前的教學模式一定程度上影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。

2．2師資力量不足。高校教學過程中，最近幾年才開始加大力度將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資力量逐步增強。目前，一是部分專業(yè)老師沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，無法給予學生有效的指導。二是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的高校人才，教師的創(chuàng)新能力是重要保證;但往往表現(xiàn)出教師的工作室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化成功率不高。

2．3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。園藝園林專業(yè)是一種傳統(tǒng)觀念較強的專業(yè)，受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏學習動力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新熱情，進而影響學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，在教學過程中，與實際現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系不緊密，國外先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學習的主動性不夠，學生認為園藝園林專業(yè)的經(jīng)濟效益較低，影響其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。

3．有效實踐途徑探索

3．1轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育方式。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從意識、思維、能力逐漸提升的教育過程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是所有的基礎(chǔ)，有意識才有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考和動力。因此，一是依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)中心，在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導課》等例行的課程外，定期舉行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，結(jié)合專業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展訓練職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是依托專業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)技能教育，將課程可創(chuàng)新、可創(chuàng)業(yè)的知識點和技能用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的形式貫穿在整個教學過程，引導學生思考和探索。三是依托行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會，舉行多種形式的創(chuàng)新實踐活動，讓學生直接觀摩或體驗實際的創(chuàng)業(yè)活動，逐步增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3．2改革課程實踐模式。依托園藝中心，實行“教、學、做”一體化實踐教學模式改革;具體采用項目化團隊式教學方法，讓學生團隊化、實踐內(nèi)容模塊化、實踐操作持續(xù)化，解決農(nóng)業(yè)類專業(yè)在教與學的時間安排上與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性和周期性出現(xiàn)的矛盾，實踐探索形成生產(chǎn)跟著季節(jié)走、課程順著生產(chǎn)動、管理隨著教學、生產(chǎn)運行的一套完整的運行機制，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐改革的初步條件保障。依托園藝中心，承擔園藝技術(shù)專業(yè)實訓基地的規(guī)劃、建設(shè)、管理(如盆景園規(guī)劃、校園景觀規(guī)劃等)，支持和鼓勵以學生團隊為主的園藝中心組織技術(shù)力量承擔校園園林景觀規(guī)劃設(shè)計和綠化建設(shè)工作，不斷探索和實踐農(nóng)科類專業(yè)工學結(jié)合、項目導向的“教、學、做“一體化課程教學模式改革。

3．3拓展項目實踐基地。實踐基地為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。例如，我校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等項目，學校為學生和教師提供場所和硬件設(shè)備，教師和學生共同開發(fā)、管理和經(jīng)營，通過這種教育方式充分帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，而且產(chǎn)生了較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。學生通過在實踐基地的鍛煉，懂得在實踐中進行創(chuàng)新的思維和活動，使學生學習的理論能夠在實踐中得以實踐，豐富了大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如，水果超市、城市園藝、農(nóng)產(chǎn)品、微景觀、小盆景等創(chuàng)業(yè)項目，均在創(chuàng)客空間或創(chuàng)業(yè)實踐基地上開展實踐。

3．4健全獎勵機制。政府和學校在鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予充分的資源和資金支持。一是對正在創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生予以表彰和獎勵，鼓勵其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做出的積極貢獻。二是支持和鼓勵學生結(jié)合專業(yè)特色，開發(fā)和實踐具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、項目，成熟的項目給予一定的資金支持。三是校企聯(lián)合舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷發(fā)展自己，在創(chuàng)業(yè)道路上不滿足現(xiàn)狀、不停止學習，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升。

4．改革實踐探索取得成效

近年來，園藝園林專業(yè)群學生獲得30多項全國和省內(nèi)技能大賽獎，其中全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽一等獎7個(植物組織培養(yǎng)、園林景觀等)，全國職業(yè)院校技能大賽高職組園林景觀設(shè)計二等獎1個，畢業(yè)生職業(yè)證書通過率100%，總體就業(yè)率超過98%，用人單位對學生滿意度為96．2%。此外，學生團隊組建了多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，獲得學院“千里馬”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目二等獎2項，三等獎2項;獲得學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持項目7項;團省委攀登計劃項目3項;獲得2016年全國大學生微創(chuàng)征集比賽銅獎1個，2017年尋訪大學生創(chuàng)業(yè)英雄100強稱號1個;第十四屆“挑戰(zhàn)杯”推薦申報項目2個;首屆“隆平杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎1個，優(yōu)秀組織獎1個。綜上所述，高職園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式豐富多樣、外界影響因素復雜多變，教育和實踐場所的真實性、時效性以及學生自身較強的適應(yīng)性是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必要條件。本文是在較長時間對園藝園林類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探討的基礎(chǔ)上，總結(jié)提出一些方案措施，但仍需在實踐中不斷證實和改善，進而為我國社會發(fā)展切實培養(yǎng)和提高園藝園林專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

【參考文獻】

［1］孟凡麗．高職園藝技術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)研究［J］．河南農(nóng)業(yè)，2017(30)

［2］李名鋼．園林園藝類專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實訓基地建設(shè)與管理研究———以咸寧職業(yè)技術(shù)學院生物技術(shù)基地為例［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2016(12)

［3］蔣輝，陳海霞，呂長平等．園藝專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討［J］．湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2013(s2)

作者:林滔 單位:廣東科貿(mào)職業(yè)學院