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中職學校的學生與普通學校的學生有著很大的區別，這一區別不只是日常學習中的區別，更是教育方法之間的區別。中職學校的德育問題一直以來都是社會所關注的重點，在和諧社會建設下的中職德育還存在著一些無法忽視的問題，只有從學生、教師、學校方面入手，才能夠找出相對應的解決措施，這樣才有利于對學生實施更加有效的德育。

一、基于和諧社會建設的中職德育問題

1.沒有職業理想

來到中職學校就讀的學生大致可分為兩種，一種為真正想通過中職學校學到一門專業技能的學生，另一種是因為客觀因素不得不來到中職學校就讀的學生。后一種學生一部分是因為基礎知識掌握不牢固而無法就讀高中被迫來到中職學校，還有一部分學生是因為就業壓力而被迫選擇中職學校。這些學生普遍沒有職業理想，不知道自己在畢業后能夠做些什么，在學習過程中學習態度不端正，沒有任何職業規劃，教師自然也就無法對學生開展德育教育。

2.心理承受力差

中職階段的學生年齡大多在15~17歲之間，這一階段是養成良好習慣的關鍵時期，然而從中職學生習慣養成的現狀來看，很大一部分學生言行舉止極其不文明，甚至出現逃課、不尊重教師的現象，盡管教師已經及時糾正，但仍然沒有效果。另外，很多學生因為家庭的寵愛，無法承受一些自己接受能力之外的事，根本不能獨立，自然也無法正視生活中的一切困難。

二、基于和諧社會建設的中職德育問題的應對策略

1.制訂德育目標

在和諧社會建設下的中職德育，教師不僅要將學生培養成為技能型人才，更要為社會輸送具備良好思想品德觀念的人才，因此，教師需要根據學生的特點來制訂相應的德育目標。首先，教師應突出職業教育的特點，區別于其他階段教育。其次，應結合學生的需求和社會所需的職業來制訂。最后要注意德育目標的層次性，因材施教，個別對待，這樣才能充分體現德育的意義。

2.德育方法

在中職學校實施德育工作時，要采用一定的德育方法，首先應激發學生的自覺性，德育不是教師一人就能完成的，需要通過教師與學生之間的互動，尤其是要讓學生作為主體才能體現德育的意義；其次教師應重視學生品德行為的培養，讓學生在德育中具備一定的道德思想，并將道德思想轉變成真正的道德行為，教師可以多利用班會和主題活動來開展德育；最后教師要充分掌握使用明示、暗示、提示的方法，在潛移默化中對學生實施德育，讓學生在德育中發現自己的缺點，再根據教師給出的指導進行改正。另外，教師還應學會如何利用學生的主動行為來實施德育，讓學生不產生抵觸心理，完全接受教師的德育。

三、結語

綜上所述，本文就基于和諧社會建設的中職德育問題及應對策略進行了詳細的分析，得知在實際德育過程中，教師要充分尊重學生的想法，將德育放在第一位，采用一定的德育教育方法來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，在潛移默化中滲透德育，就能夠使學生具備正確的德育思想，為學生今后的發展和學習打下堅實的基礎。

作者：牛惠娟 單位：甘肅省甘南州畜牧學校