機械類課程教學研究企業資源
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壓縮機系統構造是開山學院的一門職業能力核心課，課程主要內容為各類壓縮機的工作原理、性能參數、系統構造、零部件制造工藝。作為校企合作培養模式之一的訂單班，要求學生熟練掌握典型壓縮機的系統構造及零部件的制造工藝。在傳統的課堂教學過程中，壓縮機原理部分的內容講授起來學生容易理解，但對于壓縮機的系統構造和零部件制造工藝部分，傳統課堂教學的短板便立即顯現出來。抽象的零件圖紙、材料、工藝過程通過講授方式往往顯得枯燥、乏味，更嚴重的問題是學生即便通過課堂講授對這些知識有了一知半解，將來他們真正到了技術崗位，這些課堂所學的知識可能早已淡忘。面對這種情況，企業不得不重新開始對他們進行知識和技能方面的培訓。這個矛盾其實可以在企業中解決。開山集團擁有壓縮機產品的研發、設計、制造、裝配、銷售，售后服務等整套產品的實現過程，這些實際上是課堂教學中最具價值的資源。在課程設計的時候，可以依托開山學院這個平臺，有效利用這些資源。比如，在零部件制造工藝的課程設計時，可以把課堂從學?！鞍岬健惫S車間，讓學生親臨鑄造生產線，切削加工生產線，熱處理生產線。實踐表明，讓學生親自面對零件生產的現場時，他們會專心致志地觀察生產的各個環節和細節，多數學生會自覺地交流和討論眼前的所見所聞。同時，他們也會產生諸多的疑問，比如，曲軸的軸頸為什么要進行表面熱處理？連桿對鑄造的要求為什么這么高？諸如此類的問題學生們提得很多，他們問的許多問題其實是課堂教學中的某些知識點。針對學生們現場提出的問題，老師就可以充當解說員的角色，一方面解答學生知識上的困惑，另一方面可以傾聽各種不同的聲音，及時掌握學生對課程知識的把握程度。這樣的工廠課堂給學生們耳目一新的感覺，大大地開闊了學生的視野，使得先前顯得枯燥的知識活力四射，生機迸發。這些企業資源一旦轉變成課堂教學的一部分，便立即發揮了彌補課堂教學劣勢的重要作用。
二、校企合作平臺上面職業能力的打造過程
高職向來強調學生的職業技能培養，而職業技能的培養往往離不開到生產一線去參加定崗實踐。通過此種形式，一方面可以讓學生更深刻地理解課堂所學，對抽象的理論知識有直觀的認識。另一方面，學生在動手實踐的過程中職業能力得到了實質性的鍛煉，不同程度地掌握了相關職業技能，積累了一部分工作經驗。同樣企業資源此時可以為學校所利用。壓縮機系統構造這門課安排了一定學時的獨立實訓環節（壓縮機拆裝和零部件測繪實訓），這個獨立的實訓環節最終安排的場所正是開山公司的各個裝配車間和零部件的加工車間。通過一定的組織形式，學生們從小門走進廠門，從學生身份轉變為工人身份，親自和工人師傅一起學習壓縮機的裝配工藝，學習零部件的制造過程，并動手操作。通過這一形式，克服了學校實訓設備單一、實訓內容陳舊單調的弊端。學生在車間內實實在在地參與了產品的制造、裝配過程，接觸了最新的設備和制造工藝。更重要的是，學生在一定程度上獲得了將來必須的職業技能，這正是當今各個企業對人才最迫切的要求。在學生們的實踐過程中還發現，學生對產品的質量意識有了深刻認識，因為他們參與動手操作的產品最終是要交付給客戶的，而不是像在學校里面那樣，只是一件作業。因此，他要面對工廠苛刻的質量檢驗，這也迫使學生們克服平時粗心、不注重細節的一些通病。學校、課堂借用企業的這些豐富的資源，收獲的不僅是課堂教學效果和學生職業能力的提升，也間接地培養了學生的職業素養。通過這一實踐形式，課堂教學效果有了明顯的提升，具體表現為：學生的學習主動性被強烈激發，在活生生的機械零部件制造和裝配現場，同學們表現出了濃厚的求知欲望和強烈的好奇心，這在以往的純課堂式教學中是一個難以實現的環節；學生對課程內容的掌握程度從抽象轉化為具體，從老師講授為主轉化為親眼所見所聞、親自探索為主，依托企業里的各種生產設備、各種生產線、各個生產制造環節，學生們或觀摩、討論學習，或親自動手實踐，這種理實一體化在企業中的具體實踐不但充實了學生的專業知識，而且鍛煉了學生的職業技能；學生與生產的零距離親密接觸無形中培養了學生的職業素養，工廠的質量意識和質量管理讓學生在校門之內便感覺到了質量和品質的重要性，使學生們更加注重質量、注重細節，這無疑對學生將來走向社會，走向職場具有積極作用。
三、總結
綜上所述，在校企合作的平臺基礎上充分、靈活的利用企業里的各類資源無疑對學校的課堂教學具有良好的促進作用，這些資源可以克服傳統課堂教學的諸多不足，為學生掌握專業知識，提升職業能力和職業素養起到了助推劑的作用。
作者：毛方楊帆單位：衢州職業技術學院機電工程學院
