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一、具有依托市場需求進行教學的新型教學理念

高職教育的課程改革應從服裝經濟發展需要出發，樹立具有時代特征的現代教育思想與觀念，根據高職技術應用型人才的培養與成長需要，調整才培養目標，以人才知識、能力、素質結構為根本，教學模式多元化，注重理論和實踐的結合，加大操作技能實踐教學環節所占比例。設計教學過程中強調與市場接軌，注重實踐性，強調市場性,強化工作崗位所需知識的學習和運用。體現高職服裝專業特色，教學內容不斷充實、優化,不斷改善教學方式方法，培養學生的團隊精神與創新思維相結合，符合團隊協作的社會法則，符合時尚、個性張揚的時代需求，注重培養藝術創造力，激發創新的設計理念，注重發揮學生發散性思維，引導學生形成獨特的藝術個性，形成獨有的風格和主張。為造就社會真正需要的高質量服裝專業人才而進行綜合性、系統化教學改革。

二、采用多元化的教學模式、重視實踐教學

高職服裝設計專業改革可以采用單元模塊化的教學模式，自學輔導式的教學模式，以工作過程為導向的實踐教學模式，理論加實踐模式，校企合作模式等。學校要與企業接軌，落實校企合作政策。企業為高校提供學習資源、設備與教學器材等用以加強學生的實踐訓練，同時，校方根據企業需求，培養需求人才，方便畢業生找到更合適的工作。服裝設計是兼具很強藝術性、實踐性的學科。校企合作加強實踐教學環節。教師要緊密聯系企業，讓教學走出課堂、走進企業，讓學生認識企業經營模式，設計企業型服裝，培養學生市場把握能力和調控能力，能通過銷售信息反饋分析市場需求，格局市場趨勢和需求進行設計，讓設計具備市場潛力。學生只有適應市場、把握市場，才能為企業創造更多效益。企業同時對服裝教育不斷進行指導與培養，校企合作加快人才培養步伐，為企業培養更多真正的高技能的人才，滿足企業發展的需求，從而適應新時期服裝市場需要，提高服裝企業在國內、國際市場的核心競爭力。

三、高職服裝教材和教學內容的更新及合理充實

服裝專業的教材通常理論與實踐失衡。與社會和企業的生產實踐對接不足，課程與生產脫節。《服裝生產現場管理》替換《服裝生產管理》就很符合教學需求。現代企業服裝工藝與設備一直發展、改進，工藝教材就必須與時俱進，及時進行更新。高職服裝設計專業課程改革中，科學合理的教學內容發揮著核心的作用。要合理歸納和取舍有效的教學內容，將知識面合理拓寬，讓設計緊貼社會，擴大教學空間。重視并保留教材的正確、規范內容和基礎理論部分，把現代企業的新知識、新工藝、新技能等等內容帶進教材。實踐教學要引入市場研究的內容，零距離接近市場。培養學生的市場意識，要讓學生走進市場、了解市場和把握市場，使設計作品緊跟市場潮流。

四、高職服裝設計課程教學方式方法的改進

在獲取知識能力方面，把重點教改為重點激發式教學方式，激發學生學習興趣，鍛煉學生學習能力。學生自己積極主動地探索知識，體會到學習的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去。鍛煉思維能力角度，把給予的教學方式轉變為引導學生自我探索，發揮的無限真思維，自己發現問題、分析問題和解決問題的教學方式。這是一個真正的思考、鍛煉學生綜合素質的過程，符合素質教育的目標。高職服裝教學方法的改革，著重培養學生實踐能力，激發學生無限創造力。產、學、研結合是發展現代職業教育、辦出職教特色之明確方向，是課程改革的有效途徑。教師進企業實地調研并實踐，并將企業的有關項目和任務帶回到課堂，進行教改和課改等。采用多樣辦法、多種途徑進行教學，比如教學目標和模塊可由企業師傅和學校教師共同負責承擔，這樣就實現了課堂貼近企業、教室貼近廠房，教學手段與工廠設備的配套，注重培養學生的技能實踐，學校教師與企業工人師傅同堂，以不同的角色和角度，達到專業培養目標及要求，使學生具備市場適應能力。

五、配備綜合素質較高的師資團隊

高職學校應該配備綜合素質較高的師資團隊，來提高教學質量，順應市場的需求。配備優秀職業教育能力，精通專業技能、熟悉服裝設計行業的專業帶頭人，高職教育需要豐富實踐經驗的教師，才能培養學生的扎實的實踐能力，可以聘請有較高職業技能水平的企業行業專家、高級技術人員來校參與實踐教學，但因缺乏教學經驗，往往難以達到教學目的。因而，學校應積極探索專任教師到企業掛職鍛煉的機會，建立教師到企業掛職鍛煉的長效機制，選送教師優秀學校或單位進修，提高教師素質水平，強化服裝設計的先進現念，豐富教師的工作經驗，提升動手實踐能力，打造一個高職服裝設計綜合實踐能力強的專業化團隊。教學中要強調教師、師生、同學團隊合作，根據教師、學生的特長、思維方式的不同，組織學生團隊合作進行設計、實踐的環節，反映全體教師向心力與凝聚力的同時也培養學生的人際關系、和諧能力。

六、注重學生藝術品位與鑒賞力的培養

對于一個成功的服裝設計師來講，品位和鑒賞力是必須具備的能力。所以，讓學生熟悉和掌握藝術基本知識和規律，大量鑒賞優秀作品，并進行市場調研借鑒。培養學生人文素養和藝術情懷，激發學生獨特設計理念和不凡藝術情感，教學中融入新穎設計理念、新穎審美意識形態及藝術的情感表現，針對學生個性差異進行引導、因材施教，激發學生創造性思維能力，激發學生藝術創造力和表現力。

七、高職服裝設計專業考核方式的改革

目前高職服裝設計專業考核偏理論，服裝設計是從理論到實踐、由設計思維轉為實物化的應用性設計過程，所以，應該結合市場需求、根據市場走向和需求做出學校服裝專業考核調整，高職服裝課程考核應是理論加實踐的完整性考核，從概念構思、設計、制版、工藝制作到最終的成衣，甚至是市場數據分析及運作等缺一不可。這樣的考核標準能夠讓學生系統學習服裝設計相關知識，提高自身綜合能力，適應將來的企業考核方式，有利于培養出優秀的服裝設計人才。

八、結論

激烈的社會競爭環境下，服裝市場發展速度快，企業對服裝設計人才需求和要求提高，高職服裝設計教育應注重實踐性，強調市場性，產、學、研要結合，企業的項目與教學的內容要緊密結合，構建綜合素質較高的的教師隊伍，強調師生團隊精神與創新思維的培養，提高學生藝術鑒賞力，激發學生的創造力，培養學生的分析問題、解決問題的能力。培養適應市場發展需求，具有設計素養及扎實實踐操作技能多元化實用型人才。

作者：崔文波吳春芳單位：上饒職業技術學院