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一、激發學生學習興趣，為培養學生自主學習能力打下基礎

大量的教學實踐證明：學生對一門課是否感興趣，教學效果大不一樣。如果學生對一門課有了濃厚的興趣，就會從內心產生一種主動參與、主動探究的動力，就能大大提高對這門課程的注意力，能夠保持相對較持久的耐力，從而取得較為優異的成績。相反，學生就會產生厭煩心理，不愿去學或不想去學，導致成績下降。因此，要想培養學生的自主學習能力，激發學生對語文學習的主動參與、主動探究的動力，我們教師就必須更新教育觀念，講究教學藝術，運用多種有效方法激發學生的學習興趣。

二、尊重學生個性差異，為培養學生自主學習能力主動求索

在課堂教學中，我們教師必須要面對不同學生的個性差異，因材施教。每個學生都是一個獨特的人，每個學生都有其不同于別人的特點，因此，我們必須尊重學生的這一差異，把學生的個性差異作為資源來開發，發展學生的優勢差異。比如，在聽課方式上，有的學生屬于“用眼”傾聽，坐姿端正，眼神隨著教師轉動。這類學生屬于大多數教師喜歡的學生。而有的學生聽課屬于“用腦”傾聽，看似低頭，注意力沒有集中，實際上正聚精會神地轉動大腦，積極思考。還有一類學生聽課屬于“肢體”傾聽，總是要搞出一些看似荒唐的小動作，實際上，這類學生喜歡進行體驗式感受理解。后兩類學生，大多數教師不喜歡。這就是學生的差異，而我們教師如果總是從既有的經驗出發，強行讓學生整齊劃一，就容易泯滅學生的個性，從而使學生喪失學習的樂趣。相反，如果我們更新教育觀念，認識到學生的種種表現無非是聽課方式的個性表現，并無優劣之分，我們就會尊重學生的個性。在這樣的基礎上，我們才可能找到適合每一個學生的教育方案，從而能夠培養學生的自主學習能力。

三、鼓勵學生爭鳴討論，為培養學生自主學習能力提供平臺

在課堂教學中，我經常拋出一個問題，讓學生自由討論，使學生在觀點的碰撞中激發思維的火花。然后，我抓住適當時機，加以巧點撥，順勢而為，從而達到教育目的。傳統的課堂教學中，由于害怕學生思維太過活躍，從而將課堂引向自己無法操控的局面，因此，教師不敢讓學生大膽質疑，大膽發言，使得課堂變為教師的“一言堂”，缺乏生機和活力。教育的真諦不是教給學生一些現成的東西，而是教給學生思維的方法，讓學生運用所學知識和方法能夠舉一反三，推導出未知世界，從而探索世界的真相。這樣，教育才能充分吸引學生，把學生培養成適應未來社會所需要的創新型人才。因此，作為教師，我們應該勇敢地把課堂還給學生，大膽鼓勵學生在課堂上進行爭鳴談論，使課堂真正成為增強自主學習能力的平臺。

四、增設社會第二課堂，為培養學生自主學習能力拓寬領域

語文課的學習不能緊緊局限在課內，社會才是一個學習的大課堂。語文教學必須鼓勵學生走進生活，在社會課堂中體驗、感悟、積累，才能彌補學校學習的不足。有個故事值得深思，說的是一個學生的寫作文的能力很低，家長為了提高孩子的作文水平，報了各種各樣的學習班，學習各種各樣的寫作技巧。但是，一段時間后，學生的作文水平并沒有因此得到相應的提高。究其原因，家長道出了其中的真相，原來為了“配合”學生的學習，將家中的很多書籍，諸如《讀者》《青年文摘》《故事會》等等全部藏了起來，不讓學生接觸。同時，周末大量的時間，不讓學生接觸自然，遠離社會，把精力白白耗費在所謂的提高寫作能力的學習提高班。看到這個故事，給了我深深的震撼，這種本末倒置的教育理念怎么能培養出未來社會所需要的人才呢？因此，作為語文教師，我們要主動更新教育觀念，適當還給學生一些學習的自由，讓學生到社會中，到自然中去學習，去體驗，為培養學生的自主學習能力開拓更為寬廣的天地。

總之，促進學生的自主學習和創新能力，是深化語文課程改革的需要，也是經濟社會發展和實施素質教育的必然要求。但是，促進學生自主學習的方法和途徑多種多樣，我僅從自己的教學實踐出發談了幾方面的教學策略，愿與各位同仁一起討論，共同為推進語文課的教學改革，促進學生的自主學習和培養創新能力創造有利條件。

作者：滕洪敬單位：河北省三河市第八中學