聲樂教學有效性藝術
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要實施聲樂有效教學，首先必須重視“選苗”。為了確保選準聲樂“苗子”，首先，必須合理設置考試科目，改革考試內容。一方面在專業(yè)上不能過分強調演唱水平、形象等條件，要重視考生的音樂素質和音樂基本素養(yǎng)；另一方面要加強對考生文化成績的要求，因為文化知識的貧乏必定會扼制學生藝術才能的發(fā)展。其次，招生學校要把好專業(yè)面試關。一是要堅決剎住招生考試中找關系、走后門等舞弊行為，把“關系生”“后門生”拒之門外；二是要加強對考生思想品質和心理品質的考查，真正選拔出文化素質和專業(yè)素質俱佳，思想品德優(yōu)良和具有良好心理素質的考生作為未來的培養(yǎng)對象。近幾年來，由于高校大量擴招，生源質量呈下降趨勢，有些學生的專業(yè)素質和文化素質較差。
二、提高聲樂教師的教學能力是有效教學的關鍵
要實施有效教學，擁有好的聲樂師資隊伍是關鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪說：“學習歌唱的秘密就是找到一位好教師。”聲樂教學的抽象性又使得它不能像其他學科一樣可以自學。聲樂教師要努力學習、鉆研，不斷探索和積累，提高聲樂教學能力。筆者認為，聲樂教師應具備以下五個方面的能力：
第一，聲樂教師要有正確的歌唱藝術觀念，掌握正確的歌唱方法。如果教師本人尚未弄懂正確的演唱方法，學生也將陷入盲目學習的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學習，提高歌唱藝術觀念，掌握多種風格的演唱能力和靈活多樣的教學方法。
第二，要有良好的聲音辨別能力。聲樂教學這門藝術主要通過聽覺來進行，聲樂教師必須借助敏銳的聽覺去準確地判斷學生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質、音色、共鳴、氣息、吐字等情況，并及時對學生的發(fā)聲和演唱做出調整。教師不應只是掌握方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，聲音概念辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能將學生引導到錯誤的方向上去。
第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學生在聲樂學習中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術表現(xiàn)上的問題。聲樂教學的過程實際上就是師生合作的過程。及時發(fā)現(xiàn)問題和運用有效的訓練手段逐步解決問題，是聲樂教師需要認真研究的教學課題。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發(fā)聲，就相當于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器為患者診斷出病因。聲樂教師用有效的訓練手段解決學生的問題則相當于“對癥下藥”。
第四，聲樂教師應具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力，“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結合起來，使教學更具魅力，更令人信服。一位具有較高舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬和枯燥的理論講解中解放出來。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接領悟歌唱的方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕等都是集演唱與教學于一身的“雙料”大師。
較強的鋼琴伴奏能力是聲樂教師上好聲樂課不可或缺的組成部分。好的伴奏可以為學生帶來作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交融，使學生更好地進入音樂，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去表達作品。
第五，聲樂教師必須具有綜合的文化藝術修養(yǎng)和相關的科學知識。聲樂演唱是音樂、詩歌和演唱技巧完美結合的藝術。好的演唱必須建立在科學的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和深厚的文化底蘊的基礎之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較寬廣的文學、美學、語言學、音樂理論修養(yǎng)，同時還需具備相關的生理學、心理學和教育學理論。總之，聲樂教師的知識結構越完備，修養(yǎng)越全面，越有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才。
三、構建平等、和諧的師生關系是有效教學的保障
教學是師生共同參與完成的，聲樂教學更離不開師生間密切的配合、良好的互動。多年的教學實踐使筆者認識到，教師給予學生的關心能幫助學生克服困難，激勵學生努力學習。
傳統(tǒng)的聲樂教學往往強調教師的權威性和主導作用，在課堂教學中，學生的主體作用有時無法得到體現(xiàn)。因此，要實施有效教學，需要明確聲樂教師與學生是合作伙伴關系。師生在課堂中的平等交流和及時溝通，是實現(xiàn)有效教學的重要因素。其次，要塑造和諧的教學氛圍。在教學中，教師應引導學生積極參與，鼓勵學生大膽提問。聲樂教師還要加強師德修養(yǎng)，增強服務意識，努力成為學生所期待的良師益友。和諧的師生關系也將有助于聲樂教學效率的提高。
在教學實踐中影響到聲樂教學的因素還有很多，其中積極的教學反思也是促進聲樂教學有效性的重要因素。只要我們在具體的教學實踐中因材施教、不斷探索、積累經(jīng)驗和善于反思，聲樂教學的有效實施就會成為可能。
參考文獻：
[1]鄒本初.歌唱學[M].人民音樂出版社，2004.
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[3]鄒長海.聲樂藝術心理學[M].人民音樂出版社，2000.
內容摘要：聲樂教學的有效性影響到高校聲樂教學的發(fā)展和音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。文章闡述了影響聲樂教學有效性的因素，并從三個方面討論如何提高聲樂教學的有效性，試圖為聲樂教師的教學實踐提供一些借鑒。
關鍵詞：聲樂教學有效性教學能力師生關系
