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【摘要】職業院校學生的特殊性，決定了職業院校學生管理工作的難度。在職業院校學生管理實踐中，應該以積極心理學視角來推動管理工作的成效。積極心理學應用于學生管理工作中有助于激發學生的優秀品質和內在積極力量。本文將結合職業院校學生管理工作中存在的問題，探討積極心理學應用實踐。

【關鍵詞】積極心理學；職業院校；學生管理

積極心理學起源于20世紀30年代，主張通過對人類自身積極力量的開發和應用，來發掘人類維護自身心理健康的潛力，進而幫助人們變得更美好、更健康，促進人們生活幸福、社會和諧。職業院校學生的整體文化素養不高，個人自制力不強，這本身加劇了學生管理的難度。因此，在學生管理實踐中，傳統的管理方式凸顯著較為嚴重的弊端。為優化職業院校學生管理水平，切實提升職業院校學生管理的質量，教師應該積極應用積極心理學，有效激發學生的內在潛力和內在心理品質，引導學生合理進行自我發展規劃，更好的處理人際關系。

1職業院校學生管理實踐中突出存在的問題

職業院校具有一定的特殊性，在職業院校學生管理實踐中，教師應該結合學生的特點，科學開展學生管理工作，有效提升學生管理的成效。當前職業院校在學生管理實踐中存在著較為明顯的問題，具體表現在以下方面：

1.1單一評價方式，忽略學生個性特點

職業院校在評價學生的過程中，往往采用單一化的評價方式，嚴重忽略了學生的個性特點。一方面，在學生管理工作中，職業院校突出強調管理的統一性，突出強調管理的實效，通常采用相對僵化和強硬的制度體系來約束學生。同時，在評價學生的過程中，教師也往往采用相對傳統的方式，以學習成績、遵章守紀等作為評價學生的主要標準。所謂的“好學生”往往更容易得到教師的青睞和認可，順從聽話、守紀律在教師眼中就是“好學生”，這極大程度的抑制了學生的個性成長和發展。另一方面，在學生管理實踐中，教師忽略了學生的個體化特點，無論是在制度管理，還是在學生發展等方面，都采用了較為僵化的“一刀切”，以統一標準，甚至是唯一標準來評判學生的優與劣。部分可能學習成績不好，但其他方面表現突出的學生，無法得到正確而客觀的評價，長此以往極容易抑制他們的個性發展。

1.2德育工作開展不力，管理形式單一

在職業院校學生管理實踐中，現階段的管理方式比較單一，缺乏靈活性和創新性，尤其是缺乏科學精準的德育管理。一方面，職業院校學生管理工作忽略德育管理，雖然也開展了相關的德育管理工作，但整個管理顯得比較空泛，停留在表面上，難以真正收到成效。相比德育管理，教師更加關注學生的學習成績及學校表現。當學生出現行為不規范等問題時，教師仍會采用嚴厲而苛刻的制度來進行管束，這也容易影響師生關系的和諧性。另一方面，職業院校學生管理形式比較單一，缺乏有效的創新和擴展。作為學生管理的主要實施者，教師并沒有與時俱進，長年累月采用同一種管理方式，這無疑影響著管理成效。

1.3心理健康教育缺失，過多關注學生心理缺陷

職業院校的學生文化成績普遍不高，大部分學生是因為成績不達標沒有考上理想的普通院校，被迫選擇了職業院校。可以說，職業院校學生的心理問題是比較多發的。當前職業院校在開展學生管理工作中，雖然也開展一些心理健康教育，但這類教育所針對的是學生的心理問題。科學的心理健康教育，不應該僅僅停留在解決學生的心理疾病和心理障礙等表象性的問題，而應該深入剖析學生心理問題的根源，有效挖掘學生內心中的積極因素，培養學生健康積極的心態，激發他們的內在優秀品質。因此，當前職業院校在學生管理實踐中，心理健康教育的方向是存在偏頗的。

2積極心理學視角下職業院校學生管理策略

在職業院校學生管理實踐中，教師應該運用積極心理學，有效激發學生內心的優秀品質，不斷激發學生的個人潛能，真正發揮學生的主體性地位，切實提升學生管理的整體成效。

2.1制定科學多元標準，全面促進學生成長

在職業院校學生管理實踐中，教師應該結合職業院校學生的個性特點和發展等差異，制定多元化的評價體系，以便科學精準的評價每一個學生。一方面，職業院校教師應該積極改變傳統的評價方式，制定差異化的評價標準，改變同一標準評價學生的現狀，有效提升學生評價工作的整體成效。另一方面，職業院校管理者還應該為學生營造多元發展的空間，有效調動學生的內在積極因子，引導學生積極發掘自身的潛能，積極挖掘自身的優勢，更加多元更加全面的發展。此外，職業院校在學生管理實踐中，還應該完善學生互評系統，讓學生真正參與到自我評價中來。

2.2夯實德育工作，創新管理方式

職業院校在學生管理實踐中，還應該深入夯實德育工作，積極創新管理方式，不斷結合當前學生管理的新情況和新問題，在積極心理學視角下，切實提升學生管理成效。一方面，職業院校應該注重德育工作的有序開展，發揮德育工作的內在激勵機理。作為教師，要積極滲透德育管理的理念，從一點一滴做起，真正提升德育管理的成效。在德育內容的選擇上，要充分結合學生實際，盡可能以學生喜聞樂見的內容來補充和完善德育教學內容體系。另一方面，在學生管理實踐中，教師還應該積極創新管理方式，通過微信等方式來加強與學生的溝通交流，及時掌握學生動態，及時引導學生建構積極心態。

2.3完善心理健康教育，挖掘學生心理積極因素

在職業院校學生管理實踐中，教師應該科學完善心理健康教育，充分挖掘學生心理的積極因素。一方面，教師應該尋求學校配合，積極開展全面的心理健康教育，構建學生心理問題預防機制，快速處理學生的心理亞健康問題。同時，創設多樣化平臺來切實關注學生的心理動態，營造良好積極的氛圍，發揮滲透作用。另一方面，教師還應該關心尊重學生，幫助學生獲得積極的心理體驗，有效調動和激發他們的內在潛能。同時，教師還應該注重采用鼓勵式教育，勤表揚學生，勤贊賞學生。

3結論

職業院校學生管理工作具有一定的特殊性，在學生管理實踐中，職業院校應該采用積極心理學，充分發揮學生的內在潛能，充分挖掘學生的積極因素，全面調動學生的積極性，有效突出學生的主體性地位，全面促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]蔡培培,積極心理學視角下職業院校學生管理研究[J].山東師范大學,2013(6):215-216.

[2]徐飛,明星,積極心理學視角下的團體輔導在高職院校學生管理中的應用[J].課程教育研究,2017(44):125-128.

作者:馬麗 丁振宇 單位:貴州交通職業技術學院 貴州交通技師學院