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一、開設公共藝術課程的重要意義

（一）公共藝術課程有利于培養(yǎng)審美素養(yǎng)公共藝術課程在培養(yǎng)高職學生的審美素質上起到了啟發(fā)和熏陶的作用。在高職探析高職院校公共藝術課程存在的問題及對策鄒琳玲武漢城市職業(yè)學院摘要：隨著中國教育發(fā)展，對文化素質教育的重視和認可程度加大，我國在發(fā)展公共藝術教育方面的成果值得肯定，但當前公共藝術教育的水平和質量還無法滿足國民教育的需要。特別是在教育部頒布有關課程指導后，高職院校公共藝術課程依然存在不足，需要從教育組織管理部門、學校、教師和學生共同參與，來繼續(xù)深化改革，提高教學質量。關鍵詞：高職院校公共藝術課程問題對策公共藝術教育課程中，通過設置高職學生參與課程實踐的內容，鑒賞國內外的藝術作品，學習藝術理論和開展豐富的藝術活動，參與其中，在活動中端正良好的審美意識形態(tài)，培養(yǎng)一定的藝術審美品味。通過參與了解和掌握國內外不同風格和藝術特點的優(yōu)秀藝術文化成果，融合多元文化特質，激發(fā)思維發(fā)散，通過藝術文化的氣息來引導高職學生能夠培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神氣質和意識，學生素質更加突出。因此，高職院校的公共藝術教育課程，對高職學生而言，不僅是藝術的鑒賞，更是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的一種渠道，是高職教育的重要組成。

（二）公共藝術課程有利于提升綜合素質學生的綜合素質的全面提升，是指德、智、體、美等方面全面提高，高職院校是通過“工學結合”的實踐理念，來培養(yǎng)專業(yè)、高素質人才，高職院校在此人才培養(yǎng)模式下，不僅要注重學生的專業(yè)實踐素質能力培養(yǎng)，也需要為國家培養(yǎng)更多具備綜合素質和創(chuàng)新意識的人才，因此，通過扎實專業(yè)基礎，積極完善自身的綜合素質也成為學生努力的方向，這樣有助于創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。公共藝術課程在發(fā)展綜合素質教育方面，起到了補充和啟發(fā)學生思維的作用，李嵐清曾經(jīng)說過：“藝術素質教育不是技術教育，不是撫琴唱歌，是人的素質教育，不是基本教育，是更高層次上的素質教育。”高職院校通過設置公共藝術課程，有助于拓寬學生專業(yè)素質教育的局限性，推動“技術教育”和人文素質教育的相互結合，全面提升高職學生的綜合素質，推動創(chuàng)新能力發(fā)展和更加高尚的道德情操，為學生發(fā)展提供更多的素質能力支持。

（三）公共藝術課程有利于完善和諧校園創(chuàng)造和諧校園是高職院校賴以發(fā)展的重要手段，通過和諧校園文化的培養(yǎng)，可以推動教育過程中的有關要素的協(xié)調發(fā)展，育人環(huán)境的和諧是通過孕育素質教育中的全面、自由、協(xié)調、整體優(yōu)化氛圍，讓高職院校師生展示出來的人生觀和價值觀優(yōu)化校園教育氛圍，使得師生工作和學習環(huán)境更加完善。高職院校以專業(yè)技術培養(yǎng)為主線，而通過設置公共藝術課程，在多元化的公共藝術氛圍營造下，可以填補人文藝術素質培養(yǎng)的空白，讓校園文化更加豐富，學生的學習積極性在人文教育環(huán)境下更加活躍。公共藝術課程提倡的藝術感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力可以進一步啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓高職學生的個性特質鮮明。公共藝術課程是可以讓藝術與生活相互結合，通過培養(yǎng)高職院校的鑒賞藝術能力和創(chuàng)造藝術思維，把學生的生活環(huán)境融入到藝術文化教育中，不僅可以讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)藝術，也讓這種氛圍影響學校教育，優(yōu)化學校教育。

二、高職院校開展公共藝術課程的現(xiàn)狀

（一）教學大綱未規(guī)范、公共藝術課程定位模糊教育部對公共藝術課程設置中，提出選修內容可以參考：《指引全國普通高等學校公共藝術課程》，將《藝術概論》、《音樂欣賞》、《美術欣賞》、《舞蹈欣賞》、《戲劇欣賞》、《書法鑒賞》，《歌劇欣賞》。雖然教育部的指導方案起到了基礎作用，但還是沒有統(tǒng)一的教學綱要和計劃來配合完善公共藝術教育。缺乏教學大綱的公共藝術課程，在沒有指導思想和教學目標下，學校的自主性提高，但該課程還處于初步推廣階段，許多學校沒有意識去加大完善公共藝術課程體系，因而，導致高職院校中，許多學校僅僅提供少數(shù)的選修課程，教學目的無法實現(xiàn)，教學效果不佳。公共藝術課程定位模糊，無法確認課程的目標、內容和教學計劃。學校設置課程，首先需要解決課程具備清晰的思路和目標，在此基礎上，通過不斷的延伸和拓寬教育范圍和水平來完善課程。目前高職院校的公共藝術課程，課程目標的設置簡單，在知識目標、能力目標和素質目標方面，許多高職院校在沒有課程目標和教學計劃下，難以突破，甚至學校開設的公共藝術課程教學目標一個都難以達到，課程設置的盲目性和隨意性太強，教學內容雜亂。因此，當前的公共藝術課程基本上還處于自主設置的階段，無統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，教學內容的選擇僅依靠教師的自我考量，基本上沒有經(jīng)過論證或隨意性很強，藝術課程停留在選修課程階段的形式主義教學模式比較突出。

（二）教師人才培養(yǎng)及教學投入不足當前，許多高職院校內并無開設公共藝術課程的專業(yè)教師，教學問題也隨之產(chǎn)生。部分的教師往往通過擔任公共藝術課程來完成教學工作量，這種以完成學校教學任務為目的的行為，無法讓教師積極投入和組織推動公共藝術課程體系的完善。從而導致教學內容簡單，管理松散，學校和教師都簡易組織課程，完成教學任務而提供課程選修，這種選修課程設置，也僅僅通過少量的教學課時來完成計劃，教學的質量無法提升。

（三）學生認識不足、學習積極性和實踐意識不強學校開設的公共藝術選修課程，讓學生無法認識該學科的重要性，僅僅作為完成學習任務而選擇，學生的認識存在嚴重不足，因此，專注性和積極性并不強烈。學生的意識不到位，也讓學生無法真正參與到課程實踐上，許多學生僅參與教師灌輸教學內容，而不主動思考和全面、主動去學習探索，學習的層次比較低，學習的主動性太差，甚至不遵守教學紀律等問題，直接導致學生學習效果不佳。

三、高職院校公共藝術課程存在問題的處理措施

（一）教育組織管理部門及學校相互配合、積極重視公共藝術課程要高度重視公共藝術課教學大綱的制定，學校與教育組織管理部門這兩者要相互協(xié)作，互相配合。對于大綱的制定具體有以下兩者方法進行：一是從上到下，省教育部門針對高職學生獨有的特點，不斷的學習人才培養(yǎng)的目標，由組織顧問專家制定相應的高職院校公共藝術課程教學大綱；二是從下到上，公共藝術課程教學大綱由每個學校自身去制定，大綱要求必須滿足本院發(fā)展。然后，經(jīng)過實踐教學的不斷的檢驗及專家的評議最終形成一個完整的、統(tǒng)一的教學大綱。設立專門的教學機構，通過完善教學機構，在教育部門的指導方案下，組織專職教師來推動公共藝術課程的設置和教學計劃及目標等，這樣有助于更好地推廣該課程的教學，同時，也有利于教師管理，提高教師的積極性和帶動課程教學水平。對課程設置不斷的進行改革。為了保證公共藝術課程的課時量，學校要建立科學的教學管理制度，一方面有利于教學內容的安排，另外一方面還能起到安撫教師心理的作用。對于課程時間的具體安排，首先要改變公共藝術課程安排的這種現(xiàn)狀，讓學生能有更多的時間參觀或者是進行其他的社會實踐活動。其次，學校要對教材的建設給予高度的重視，在保證學生就業(yè)及促進學生創(chuàng)業(yè)的基礎上，將教材的內容和企業(yè)文化這兩者緊密結合，從而起到雙贏的作用。

（二）從教師層面來積極推動公共藝術課程的教學教師是實施教育的主體，教師團隊的專業(yè)水平是教學質量提高的基礎，首先要從思想上認識到公共藝術課程的重要性，要從內心自發(fā)地重視這項工作，認真?zhèn)湔n，選擇具有廣泛性先進性，以及與專業(yè)設置相關的教學內容。其次，重視教學方法的改進。通過采用現(xiàn)場教學法，對于“美術欣賞”課程，可以組織學生參觀美術館、博物館，帶領學生參觀藝術家的個人畫展或藝術品展覽，這種教學方式，學生所獲得的藝術感受具體生動、豐富細膩，遠遠多于教師在傳統(tǒng)課堂中的籠統(tǒng)介紹；對于“戲劇欣賞”課程，可以帶領學生去劇場體驗，也可以組織學生觀看一些地方曲藝的表演，或者與學校團委活動結合起來，鼓勵學生自編自導，進行創(chuàng)作，既發(fā)揮了他們的創(chuàng)作表演才能，又挖掘了其學習的自主性。最后，采用多樣化的教學考核方式。摒棄傳統(tǒng)的單一的考核方式，而采取多樣化的考核方式，綜合運用表演、創(chuàng)作、藝術設計等形式，以發(fā)揮學生學習的主動性，引起他們對課程學習的充分重視。

（三）從學生層面來轉變學習態(tài)度，提高自身素質學習態(tài)度決定學生未來學習的效果，學校應該宣傳該課程學習的重要性，并主動要求專業(yè)教師來推廣，形成一個品牌課程，教學內容豐富也有助于帶動學生的積極性。當然，更主要是通過學生自身的主動參與，來完成教學計劃和目標，提升自我綜合素質。重視活動實踐的重要性，對于參與的情感體驗，建立多層次、全方位、寬領域的課程評價體系不同于一般的技能教育和知識教育，藝術教育在本質上屬于內心的修行、心靈的凈化。在學院的公共藝術教研室組建諸如藝術攝影、舞蹈隊、健美操隊等藝術團體，讓學生支持與參與其中。在日常教學中，讓藝術攝影、舞蹈隊、健美操隊能夠帶動學生的積極性，實踐參與的方式，讓學生能夠更好地學習。共同合作排練的平臺使學生學會配合、協(xié)作，通過QQ群，微信群等就教學內容及方式進行溝通，幫助學生不斷進步。

作者：鄒琳玲單位：武漢城市職業(yè)學院