高職藝術設計教育發展與創新
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摘要：中國的制造業在未來的幾十年將成為世界上最大的中心,培養制造業應用型人才主要靠高職教育。高職藝術設計教育繁榮表象的背后，也存在一定的問題，需要以“職”為本，立足各校辦學特色和設計資源，建立以職業需求為導向、以實踐操作能力培養為重點、深化產教融合，崇尚“工匠精神”的專業培養模式。
從本世紀二十年代起，中國將逐步成為世界上最大的制造業中心，而大量技能人才的培養任務會更加緊迫，制造業應用型人才的培養主要靠高職教育。我國高職教育從1980年初建到現今，已經走過了近40年的發展歷程，發展規模不斷擴大，辦學形式日趨多樣化。在高職藝術設計教育的發展中，也存在著一些困難和問題，本文就如何加快發展高職藝術設計教育，形成適應社會發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、具有中國特色的現代高職藝術設計教育體系的論述，以期對國內這一領域的發展作初步的梳理、總結和展望。
一、依托地方優勢資源開設特色專業
為制造強國建設培養多樣化人才，服務中國制造2025，國家實施《制造業人才發展規劃指南》，推進高水平職業院校和骨干專業建設。服務脫貧攻堅服務區域發展戰略，推動校企、校際合作，服務“一帶一路”建設和國際產能合作，促進區域優質資源共建共享。根據當地制造和藝術設計發展的實際，針對區域產業發展和企業需求，專業設置更加適應經濟社會需求，加快向現代工業設計、手工藝傳承、設計管理、設計資源開發、新農村建設等領域傾斜，與區域產業的緊密對接，能夠隨產業發展而動態調整。推進職業高職藝術設計教育專業教學資源庫項目、數字校園實驗學校試點，推進高職設計人才培養工作狀態數據采集與管理系統等平臺建設與應用。與行業企業共同制定實施性人才培養方案和教學計劃，編寫校本教材，培養師資，組織實施教學，使學校人才培養最大限度地與區域產業發展需求相吻合。推進構建藝術設計專業課程新體系，實現專業課程內容與各行業標準對接。以提高學生綜合職業能力和服務學生創新能力發展為目標，適應地方經濟發展對藝術設計實踐從業者的實際需求，規范專業設置和管理，切實服務地方經濟。藝術設計的靈魂在于創新，藝術設計教育作為創新教育最具代表性的載體，表現在高職教育中，同樣注重創新理念的培養，更強調學生個體素質、技能、變通的能力。優化教學方式，鼓勵學生努力鍛煉自己多角度、多方位觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
二、校企結合與項目式教學
促進區域優質資源共建共享，開放校園和課堂，推進產教融合、校企合作。協調高職設計教育與各相關行業、企業的互動聯系。深化校企深度合作示范項目，深化校企合作模式，啟動現代學徒制試點，根據工作室和實踐車間的具體情況，采取多樣靈活的授課方式，突出辦學特色。當前，新技術、新材料的迅猛發展對藝術設計從業者的知識、能力、創新素質提出了更新更高的要求，迫切需要高職藝術設計教育培養大批高素質技能型人才。當前，充分依靠行業，加強產學研合作，密切校企合作、工學結合，增強人才培養的針對性和適應性，順應職業教育發展規律，提高服務經濟發展方式的轉變能力。為實現全面建設小康社會奮斗目標提供有力的藝術設計人才資源支撐。高職藝術設計教育主動適應社會需求，轉變傳統的人才培養觀念，整合實訓資源，打造優勢設計專業，培養真正能夠擔當工藝傳承和設計創新歷史使命的人才，切實提高質量和辦學效益，以高水平示范性設計教育為目標，充分利用各方面地域優勢和設計資源，同時，深化國際合作交流，加強與重點國家、國際機構的政策對話與項目合作，與國外知名學校、職業培訓中心開展雙向合作，推動高職藝術設計教師出國培訓。
三、完善高職藝術設計專業招生考試制度
為體現終身教育理念，培養高技能人才，2019年4月30日，國務院常務會議確定將1000億失業保險基金結余實施職業技能提升措施，討論通過了高職院校擴招100萬人的實施方案，加快培養各類技能人才，擴大就業。高考前面向普通高中和中職畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等組織高職擴招補報名，10月份面向當年年退役軍人再增加一次報名。允許往屆中職畢業生參加高職招生。推進考試招生制度改革，改變單一的入學方式和學習形式，構建更加開放暢通的人才選拔體系；穩定招生規模，增強技能考核所占比例，綜合評價，創造多種機會的考核與免試制度，避免以各省高考美術聯考成績為單一招生模式，美術類聯考的選拔更適用于本科藝術類人才的標準，不能確切地表現出考生的藝術設計實踐和應用能力，導致一部分學生是由于分數的限制而“被動”地錄取到了高職院校。國家推進產業結構優化升級、建設創新型國家，需要培養一大批能夠解決技術、工藝難題的高技能人才，對一線設計人員的創新能力和綜合素質提出了新的更高的要求，鑒于這樣的實際情況，適度限制普通本科高校藝術設計專業招生比例，高職藝術設計專業招生考試以高職院校單獨考試為主，組織相關職業適應性或技能測試，對退役軍人、下崗失業人員、技工和有志于傳統手工業傳承的人員可降低或免予文化素質考試，更看重入學前相關職業技能掌握和運營，有藝術設計實踐技能發展和培養潛力，逐步擴大高職藝術設計招收規模，尤其是增加有實踐經歷人員的比例。落實《國家職業教育改革實施方案》，建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。采取彈性學制和靈活教學模式，保證培養質量。加快學歷證書和職業技能證書互通銜接，推動高職畢業生在落戶、晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。促進高職藝術設計教育不斷滿足經濟社會對高素質技能和設計人才的需要。要建立符合職業教育特點的學位制度、有利于全體勞動者接受職業教育和培訓的靈活學習制度，學生來源要多元化，建立面向未升學初高中畢業生、殘疾人、失業人員等群體，服務全民學習、終身學習，推進學習型社會建設。學制長短靈活化，年齡層次跨度大，由單一的職前教育逐步轉向終身教育：尤其重視非學歷培訓，增強高職院校服務社會的功能；學生生源出現多元化特色，適應職業多變的需要，整體上呈現高職教育終身化的特征。
四、以“職”為本的立校方針
高職院校在辦學理念中，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，立足于“職業”培養，需要處理好職業性與學術性之間的關系，不做本科的“壓縮餅干”，以就業為導向，弱化純理論的灌輸而重視技能的傳輸，不鼓勵學生為了學歷而以升入本科為目標，實施彈性學制；在教學內容上，從“校內課程為主，重視學科性”轉向“重視專業領域建設”，注重校內學習與工作經驗的一致性，就業導向重于實踐技能；在證書制度上，從單一的“學歷證書”轉向學歷與職業資格的“雙證書”制度。在教學評估上，從“重知識考試，重學科標準”轉向“重就業能力，重社會評價”，注重校內評價與社會評價的一致性；在學習地點轉向教室與實訓室一體化，以就業促學習。藝術設計專業的特性就是技術與藝術的高度統一，從藝術設計專業的性質來看，作為人類的造物活動的藝術設計，是通過設計產品來傳承生產經驗和技能、弘揚物質與精神文化的載體，其專業技能教育的質量不僅直接關系到人們的物質生活，而且更多地影響到人們的生活觀念和精神文化，高職藝術設計專業教育，培養服務社會經濟生產的應用型高級技能人才，在整個教學環節突出實踐和應用技能，培養熟悉新產品、新工藝、新技術的具有一線操作型的藝術設計人才，顯然不同于本科院校重學術、重普教的通才教育和科研綜合能力教育。高職藝術設計教育根據技能型人才目標要求來建立實踐教學體系以及學生相關能力培養體系，進行綜合實踐能力與綜合技能的培養。首先以設計與操作實踐為主制定培養方案，職教為本；其次要加強“雙師型”（既是教師，又是工藝美術大師、非遺傳承人等）教師隊伍建設，是人才培養的基本途徑。總之，設計產品要直接經受市場檢驗，學生除了要進行藝術設計理論和實踐的培養外，更應提高學生綜合的人文素養，要通過多學科的融合互補發展來拓展學生綜合素質。培養其高尚的審美情趣。教師中心讓位于學生中心；學科本位發展讓位于能力本位，教學改革應從課程內容的選擇、課程之間的銜接、授課形式的調整等幾方面進行系統規劃。需要對專業發展的內涵擁有深刻的理解，把握發展的方向，加快信息化管理平臺建設，有效推廣學生的實踐成果，綜合運用圖片、影像以及App進行設計產品的網絡傳播，結合多種互聯網交易模式進行信息反饋與分析，通過信息的再編輯和再媒介化，實現充滿互動的信息傳達。在全社會形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。
五、深化產教融合，培育“工匠精神”
教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確提出要強化高校實踐教學環節，規定了高職高專類學校實踐教學比重不少于50%。為實現我國經濟高速發展及“中國制造2025”的構想。2016年，總理在政府工作報告中首提“工匠精神”，它作為具有良好職業道德、專業知識素養、職業能力和創新的重要精神，受到全世界的認可。推進我國從制造大國向“智造”大國的轉變，關鍵是應用型工匠人才的培養，核心技術是將“工匠精神”融入到我國高職藝術設計專業人才培養模式中。能高質量地實現設計專業人才與社會企業需求的無縫銜接，“業專而技精”是藝術設計教育人才培養目標的準則，即培養學生在專業領域或企業一線能“下得去、留的住、用的上”的高素質強技能專業化人才。廣泛開展大國工匠進校園、勞模進校園，強化學生職業道德和工匠精神培養。暢通校企人員雙向流動渠道，完善職業院校用人機制和教師培養培訓制度，在行業的指導下全面推進教育教學改革，課程是人才培養的載體，課程建設是實現高職分類發展和提高教育質量的關鍵環節。教育的最終效果取決于直接面對學生的課程建設和實施過程，設計專業與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實訓室、工藝大師工作室等，實現專業與產業、企業、崗位對接，高職藝術設計教育的產教融合，鼓勵“前廠后店”、鏈鎖辦學等新模式，提高藝術設計教育的專業化水平，促進社會資源向學校集中。成為高職藝術設計教育與創新的重要載體，是高職院校成功運營的決定性因素之一。密切高職藝術設計教育與產業的聯系，優化教學資源配置，利用地域資源和技術優勢，共享優秀教學資源，參與校企合作項目，在校內設立工藝美術大師工作室，充分發揮行業對職業教育的指導作用，緊跟生產方式變革以及社會公共服務的需要，人才供給適應產業發展實際需求，深化產教融合、校企合作，培養具有“工匠精神”的高素質設計實踐技能人才。
六、結語
作為應用型很強的藝術設計，是科學技術商品化的載體，它融合了現代社會的物質生活和精神生活，涉及民生的方方面面，展示了一個國家在經濟發展過程中必然與之相適應的設計和制造業發展水平。技能性是藝術設計專業的內在屬性，它強調技術技能的高含量，技能本身就是設計構想和設計過程不斷物化的價值體現，重新審視高職藝術設計教育理念，對高職設計教育進行相應的調整與改革，依托傳統設計資源優勢，構建特色專業和項目式教學模式；優化教師結構，更新教師教育觀念，建設高水平的“雙師型”教師隊伍；建立社會、行業、企業、教育行政部門和學校等多方參與的教育方式；以完善的教學體系和前瞻性的教育理念，探索適合自身的藝術設計人才培養模式。強化專業技能和工匠精神，以訂單式培養為契機，大力推廣實踐性和自主性教學方法，引導學生進行研究性的學習，激發學生學習的能動性，讓學生在學習中探索感悟，在實踐訓練中思考，從而培養出具有創新精神的中高級技能型人才，推動我國高職藝術設計教育持續健康的發展。為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出重要貢獻。
作者:肖發展 張冰潔 單位:西北師范大學美術學院
