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摘要:隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們對(duì)老年人的關(guān)愛越來(lái)越重視,尤其是在老年人日常護(hù)理方面。日漸增長(zhǎng)的老年護(hù)理需求促使老年護(hù)理教學(xué)發(fā)展迅速。本文通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)的老年護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究和分析,并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策,為老年護(hù)理的教學(xué)實(shí)踐提供一定的理論支持。

關(guān)鍵詞:老年護(hù)理課程建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)社會(huì)富有尊老愛老的優(yōu)良傳統(tǒng),老年人群體在中國(guó)社會(huì)當(dāng)中享有非常大的福利。因此,在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)體系中,老年護(hù)理教學(xué)向來(lái)是備受大眾關(guān)注的熱門科系[1]。但是,由于多方面的因素,老年護(hù)理教學(xué)過程中仍然存在一定的問題。只有從根源上著手,認(rèn)真研究和分析現(xiàn)代老年護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀,并根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況提出對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策,才能獲得事半功倍的成功,使老年人老有所依,老有所醫(yī)。

1老年護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素

1.1學(xué)生自身因素

目前,護(hù)理學(xué)科在整個(gè)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中具有比較重要的地位,因此,其所享有的教學(xué)資源是比較豐富的,學(xué)生所能接觸的知識(shí)面范圍比較廣泛。但是,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力各有不同,這就會(huì)使教師在教學(xué)過程中需要因材施教,教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有所減弱[2]。同時(shí),由于長(zhǎng)期以來(lái)的誤解和迷信的原因,許多學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)于護(hù)理學(xué)科還是沒有正確的認(rèn)識(shí),尤其是老年護(hù)理學(xué)科,認(rèn)為對(duì)老年人的護(hù)理會(huì)給自己的健康和生活都帶來(lái)非常大的影響,這就促使學(xué)生在教學(xué)過程中有抵觸情緒,缺乏主動(dòng)性。

1.2教師及學(xué)校因素

教師是知識(shí)的傳導(dǎo)者,尤其是在老年護(hù)理教學(xué)的過程中,教師的言傳身教尤為重要。但是,由于受我國(guó)的教育體制的影響,目前護(hù)理學(xué)科的教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊,師德醫(yī)德不能作為學(xué)生的楷模,人格魅力不足以讓學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)科產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)這個(gè)教學(xué)體系造成一定的影響[3]。另外,學(xué)校對(duì)于老年護(hù)理教學(xué)的重視還不夠,管理制度不健全,對(duì)教師的選拔不嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)學(xué)生的管理不系統(tǒng),對(duì)學(xué)科的設(shè)置不科學(xué),容易導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)怠教惰學(xué)的狀況。

1.3教學(xué)方法因素

護(hù)理學(xué)科向來(lái)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)過程更加注重對(duì)具體案例的剖析和學(xué)習(xí),教師的手把手言傳身教顯得尤為重要[4]。但是目前我國(guó)在護(hù)理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,大部分學(xué)校依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,特別是老年護(hù)理教學(xué),由于缺乏對(duì)實(shí)際案例的情報(bào)搜集,教學(xué)過程主要還是以理論為主,教具簡(jiǎn)單,對(duì)于許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段和器械沒有好好加以使用,未能結(jié)合實(shí)際案例實(shí)施案例教學(xué),不重視使用多媒體的教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象的實(shí)踐教學(xué),教學(xué)考核更多的是依靠學(xué)生進(jìn)行理論考試的結(jié)果。這就容易導(dǎo)致教學(xué)雙方在長(zhǎng)時(shí)間的枯燥教學(xué)過程中無(wú)法專心專注,整體的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2解決對(duì)策分析

2.1激勵(lì)學(xué)生教書育人

由于護(hù)理學(xué)科的特殊性,其教學(xué)過程一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),特別是老年護(hù)理教學(xué),更需要充分掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)過程中所出現(xiàn)的困難,激勵(lì)學(xué)生克服困難,用心學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際提高學(xué)習(xí)的效率,以教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),在獲得新知識(shí)和新技能的同時(shí),提高自己的動(dòng)手能力[5]。同時(shí),通過科學(xué)的引導(dǎo),消除學(xué)生對(duì)于老年護(hù)理的心理障礙,破除迷信的思想,使學(xué)生心里的抵觸情緒逐步化解,從而能夠保持健康明朗的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),并通過實(shí)際的學(xué)習(xí)過程更加深入了解學(xué)科,掌握更多科學(xué)的知識(shí)加深學(xué)生對(duì)本學(xué)科的肯定,獲得更大的進(jìn)步。

2.2注重師德專兼并重

學(xué)校要注重對(duì)老年護(hù)理教學(xué)學(xué)科的建設(shè),制定完善的教學(xué)制度,確定德高望重的學(xué)科帶頭人,同時(shí)選擇優(yōu)秀的任教教師。在選擇制度上,不能僅僅以專業(yè)知識(shí)的優(yōu)劣作為唯一的選拔標(biāo)準(zhǔn),還要考核教師的師德、醫(yī)德,選拔深具人格魅力的教師,注重師德專兼并重,在學(xué)業(yè)上能為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑,在生活中能作為學(xué)生的楷模,在人生道路上能作為學(xué)生的領(lǐng)路人,與學(xué)生共同進(jìn)步。由于老年護(hù)理教學(xué)的特性,教師在教學(xué)過程中一定要注重手把手的言傳身教,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐案例的剖析,鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手參與,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí),教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修,提高自身素養(yǎng),奠定為人師表的專業(yè)和道德基礎(chǔ)。

2.3教法多樣靈活運(yùn)用

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中,學(xué)科的分類已經(jīng)非常細(xì)化。老年護(hù)理教學(xué)隨著社會(huì)對(duì)老年人健康生活的重視在護(hù)理學(xué)科的分類中備受重視。老年護(hù)理教學(xué)課程的設(shè)置經(jīng)過多年的實(shí)踐和研究已經(jīng)更加科學(xué)和系統(tǒng),但是在教學(xué)方法的多樣性和靈活應(yīng)用上還需要投入更多的資源。目前,老年護(hù)理教學(xué)的教學(xué)手段仍然比較單一,無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)工具和器械的選擇上,都已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)日新月異的時(shí)展。另外,教學(xué)方法刻板,不能進(jìn)行靈活運(yùn)用也是當(dāng)前老年護(hù)理教學(xué)過程中的突出問題。因此,教師和學(xué)校都要迅速轉(zhuǎn)變觀念,跟上時(shí)展的步伐,善于和敢于應(yīng)用靈活多變的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生掌握更多先進(jìn)的護(hù)理知識(shí),更適應(yīng)當(dāng)前老年護(hù)理的需求。

3結(jié)語(yǔ)

老年護(hù)理教學(xué)是一門綜合性較強(qiáng),專業(yè)性較高的學(xué)科。人民生活水平和受教育程度的不斷提高,使老年護(hù)理成為現(xiàn)代社會(huì)民生領(lǐng)域與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要課題。老年護(hù)理教學(xué)則承擔(dān)了這一重任,為社會(huì)培養(yǎng)合格的老年護(hù)理人才,使老年人作為被護(hù)理的對(duì)象獲得更高質(zhì)量的呵護(hù)。盡管當(dāng)前老年護(hù)理教學(xué)還存在著這樣那樣的問題,但是,所有的問題必將在全社會(huì)的關(guān)注下迎刃而解,老年護(hù)理教學(xué)也將獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]談學(xué)靈,蔣小蘋,莊紅等.我國(guó)老年護(hù)理教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2011,17(10):1204-1206.

[2]孫夢(mèng)霞,姜娜,廖桂香等.案名教學(xué)法與情境教學(xué)法在《老年護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2011,25(23):2140-2141.

[3]張揚(yáng),王燕.老年護(hù)理專業(yè)我科生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究[J].護(hù)理研究,2013,27(1):43-44.

[4]XiaoL,DongX,沈軍等.發(fā)展性案例討論法在中國(guó)老年護(hù)理繼續(xù)教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)老年學(xué)雜志,2012,32(23):5358-5359.

[5]王芳.老年護(hù)理我科教學(xué)課程體系模塊的構(gòu)建與階段性效果評(píng)價(jià)[J].護(hù)理學(xué)雜志,2013,28(13):68-70.

作者：朱曉琴 單位：核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校