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一、應用多媒體教學的優勢

計算機多媒體技術具有將信息處理范圍空間擴展的能力，可以極大地豐富信息的表現力和增強動態效果，能把許多抽象難懂的內容變得生動有趣，把復雜的事物簡化，把時間過程縮短或拉長，把空間距離變近或變遠，可以在操作中任意地暫停重放、放大擴展，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小。可以隨意放大定格某一畫面，或自由任意重現某一部分內容，讓學生反復觀察，深刻理解，增強學生的感性認識和理解能力‘3)。

1.重現臨床病癥，提高教學效率

臨床課程中往往涉及到臨床各種癥狀。如在心內科的教學中，要講清心臟的收縮、舒張與心音的關系，應用多媒體就只需將心臟收縮的動態示意圖并結合心音展示出來，就能達到“時”半功倍的效果。再如血液循環等動態過程的描述，以往教師用掛圖和語言描述總是不夠直觀，而用多媒體則能輕而易舉地解決這一難題。多媒體教學既能節省講授的時間，又能使學生由抽象記憶轉為直觀記憶，加強理解和記憶。在臨床課的學習期間，理論課的學習與見習臨床病癥常間隔一定時間，不利于學生對臨床病癥的記憶。而且，許多疾病的發病具有一定的季節性與地區性，使臨床實習生在實習期間常常不能見到所有病癥。而多媒體教學可以一邊講授理論，一邊通過豐富的圖片資料或錄像等重現臨床病癥，加深學生的記憶。特別是對臨床上少見的病例更為重要。

2.突出重點，化解難點，善于馭重就輕

多媒體教學可以直觀地再現傳統課堂教學中難以表達的重點與難點內容，幫助學生全面建立多感知、形象化與多維體的知識體系。如在胸腔穿刺、腹腔穿刺與骨髓穿刺法的教學中，穿刺的部位、操作方法是重點內容，可將穿刺部位的血管、神經、肌肉與骨骼等解剖圖輸人計算機，制成三維動畫，從不同角度、不同層面、清晰顯示穿刺部位的解剖關系，闡明穿刺部位選擇的重要性。還可將穿刺操作錄像導人計算機，分解動作講解，尤其是突出演示局部進針的動作，增強課堂教學的效果，使課堂上難以表達的重點與難點內容真實、直觀地再現出來。

3.抽象問題形象化，化難為易

利用多媒體教學的直觀性可以化解許多抽象晦澀的問題。免疫學的學習對學生一直是個難點，原因就是免疫學內容中有很多抽象的問題，教師很難通過講述和板書而形象地表達出來，許多免疫反應的演變過程不直觀，故而使教學內容枯燥難懂。在多媒體的課件中，我們利用多媒體的直觀性，將抽象的問題以分步圖解演示或動畫的形式表現出來，使抽象的內容形象化，復雜的內容簡單化。如在講解免疫球蛋白的結構與功能的內容時，首先圖示免疫球蛋白的一級結構，在學生對此結構的特點有了一定的了解后，繼續演示免疫球蛋白的二級、三級結構，使學生在腦海中建立了免疫球蛋白的立體構象。在此基礎上，進一步演示和講解免疫球蛋白如何結合抗原、如何結合組織細胞，學生就很容易理解了。免疫應答是免疫學的中心內容，其整個過程涉及細胞與細胞間、分子與分子間復雜的聯系和相互作用，利用多媒體技術，可將這一過程用動畫的形式生動地表現出來，使學生易于理解各個關鍵知識點。

4.實驗演示標準化，提高操作規范

在醫學實驗教學中，實驗技術教學多媒體的應用，在培訓學生的規范操作，提高動手能力，全面掌握實驗技術，培養分析問題、解決問題的能力方面起到了重要作用。在學生初次接觸某醫學實驗時，不了解實驗室常規儀器的使用方法和用途，難以掌握正確的實驗操作手法。在操作過程中，學生注意力大多集中在添加試劑的順序、能否得出滿意結果上，操作手法往往不夠規范，而錯誤習慣一旦形成，很難予以糾正，對今后工作將會造成不良的影響。如果在實際操作前讓學生觀看光盤，演示規范操作，并列舉常見錯誤進行對比。通過演示最基本的操作手法，如微量移液器的正確使用、無菌操作，以及常規儀器的正確使用，如冷凍離心機使用前須預冷、離心樣品應軸向平衡、嗅乙錠污染物的處理等，使學生在實際操作前對規范操作手法心中有數，因而大大提高了教學效果，學生們較好地掌握了規范的操作方法，提高了動手能力，為今后順利開展醫學科研工作打下良好的基礎。

二、多媒體教學在醫學教育中存在的問題與對策

在多媒體教學中，如果把握不好，也會存在一些問題。主要體現在:說話的速度遠大于書寫的速度。所以，授課速度比傳統教學的速度快得多，授課內容大大增多，如果不合理應用，則學生不僅消化吸收不了，可能連筆記都記不好。因此，控制的授課內容與重點的反復，是上好多媒體課的關鍵。在制作多媒體課件時，應盡量減少繁多的文字，以形態圖譜、動畫為主。重點的內容用字體的不同及醒目的顏色或其他方式加以提醒，并在講課時反復講授。多媒體教學采用的屏幕投影方式使學生必須長時間注視屏幕，這種單調刺激極易造成視覺疲勞并使學生注意力分散;另外多媒體教學對周圍環境弱光的要求也不利于學生記筆記。另一方面，有些課件內容簡單，缺乏有效的組織管理與提煉，只是大量堆砌教科書的內容，將講課的語言展現在屏幕上，重點不突出，沒有把圖、文、像、聲等有效地結合起來，只是文字幻燈與圖片幻燈的播演，而動畫與影像設計基本沒有，聲音播放功能未完全利用。要克服這些缺點，保證CAI課件的制作質量，教師必須認識多媒體教學的特點與制作技巧。多媒體教學中教師的備課不同于普通教學，多媒體幻燈的制作應素材豐富、及時快捷。根據教學大綱進行設計，突出重點與難點，還應根據學生的特點及薄弱環節在多媒體幻燈中準備必要的相關基礎知識，做到重點突出，條理清楚。平時應注意積累圖片、動畫、錄像等各種素材，素材的來源可以包括教材、教案、錄像、VCD、報刊雜志、網絡上的文字、圖片和動態資料。CAI課件最后要有總結，把講課的提綱、需要掌握的重點、難點、要熟悉的內容、要了解的內容以及相關的參考書目編制出來，使學生了解重點、難點，為課后復習提供參考。

總之，多媒體輔助教學對大多數教師來說都是一個新課題，小小一個教學課件，涵蓋了多方面的知識，比如，制作一個教學課件，一般包括制作前的準備、腳本編寫、課件制作、課件封裝等四個步驟，這就要求每個教師不僅要精通本學科的專業知識，還要掌握計算機、圖文編輯以及心理學等方面的知識。因此，要有效地開展多媒體輔助教學，必須加強教師計算機操作與多媒體制作的培訓、加強對教學內容和教學方法的研究，提高教師對心理學知識的掌握運用。