一、社會少兒聲樂教育的現(xiàn)狀

筆者為搜集有關(guān)少兒聲樂學(xué)習(xí)的資料，查找了大量資料。在資料中，有80%左右的論文是近幾年創(chuàng)作的，這在一定程度上也說明了少兒聲樂學(xué)習(xí)群體的增加已經(jīng)慢慢開始引起廣大專家學(xué)者的關(guān)注。在所調(diào)查的資料中有小部分論文是將少兒聲樂學(xué)習(xí)作為碩士研究生的論文選題，這也反應(yīng)了開始有越來越來多的學(xué)術(shù)人才關(guān)注這一學(xué)科了。那么在這樣的時代背景下，無疑是對少兒聲樂理論學(xué)習(xí)提供了巨大的促進(jìn)作用。但就目前的總體情況而言，有關(guān)少兒聲樂教學(xué)尚未形成完整的理論體系，對其研究依舊是停留在表層。

二、社會少兒聲樂教育的優(yōu)勢

（一）彈性教育社會少兒聲樂教育的授課方式靈活

授課周期靈活，個別課、小組課、集體課等等幾種授課方式都是社會聲樂教育的主要教學(xué)方式。在個別課的教課過程中，教師可以根據(jù)不同兒童的理解能力、嗓音特點(diǎn)以及感知能力來靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，也方便課程安排隨孩子和教師的時間進(jìn)行調(diào)整，這樣可以為聲樂教育找尋最佳的時機(jī)。同時授課的方式也可以有較大的靈活性。

（二）針對性強(qiáng)由于面對的孩子少

本文作者：葉倩作者單位：泉州師范學(xué)院

高師聲樂教學(xué)改革培養(yǎng)方略

（一）理論與實踐結(jié)合培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才

創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高師音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事音樂教育工作，因此，在聲樂教學(xué)中僅停留在對其技能技巧的訓(xùn)練和提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須使學(xué)生掌握發(fā)聲原理和聲樂演唱的基本方法。現(xiàn)有聲樂課堂上，教師一般采用練聲—講解、示范—再練聲—唱歌—講解、示范—再唱歌—布置作業(yè)等流程進(jìn)行教學(xué)。有的教師認(rèn)為，聲樂課不應(yīng)講太多的理論，只要唱出好聽的聲音就可以了，因此從頭至尾不停地示范，讓學(xué)生模仿自己的聲音演唱。一節(jié)課下來，只聽到老師的聲音，學(xué)生的聲音全被掩蓋掉。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只知模仿教師聲音歌唱，對發(fā)聲原理不知所以然，根本無法勝任中小學(xué)聲樂教學(xué)工作。高師聲樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、教學(xué)能力和指導(dǎo)相關(guān)聲樂的活動能力，最重要的是要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，實踐教學(xué)中，應(yīng)化模仿型學(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。具體而言，一年級第一學(xué)期應(yīng)開設(shè)聲樂理論集體課，讓學(xué)生對歌唱的發(fā)聲原理及歌唱的基本方法有一個明確的概念，使學(xué)生可以按照發(fā)聲原理和方法對自己的聲音進(jìn)行調(diào)整訓(xùn)練，有目的主動地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)；應(yīng)在三年級開設(shè)聲樂教學(xué)法大課，讓學(xué)生掌握中小學(xué)聲樂教學(xué)的基本方法，以提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力，為四年級的教育實習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。實踐能力培養(yǎng)。在高師聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聲樂實踐能力尤為重要。聲樂實踐主要包括舞臺演唱和鋼琴即興伴奏。高師聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)音樂院校不一樣，不能以歌唱家的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。高師聲樂教學(xué)中，應(yīng)盡可能按照不同學(xué)生的嗓音條件、特點(diǎn)布置作業(yè)，比如對能力強(qiáng)的學(xué)生可以挑些優(yōu)秀的中外歌劇選段或藝術(shù)歌曲使其演唱，對能力差點(diǎn)的學(xué)生則可以挑些技巧不是很高的民通、美通作品使其演唱，如此，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，而且通過不定期的聲樂習(xí)唱、各種藝術(shù)實踐活動和聲樂比賽，能使學(xué)生積累一定的舞臺經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和演唱能力。高師音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)音樂教育工作，而這些年齡段的學(xué)生聲帶正處于發(fā)育階段，所以，要求老師在歌唱教學(xué)中具備良好的鋼琴伴奏能力。此外，高師音樂專業(yè)應(yīng)與社會各界、企事業(yè)單位合作，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。聲樂研究能力培養(yǎng)。《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》指出，音樂教育專業(yè)學(xué)生不僅要掌握音樂理論知識和專業(yè)技能，還要具備教育教學(xué)研究能力。聲樂是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，聲樂理論是在聲樂實踐基礎(chǔ)上提煉出的結(jié)晶。正確的聲樂理論是主觀與客觀在科學(xué)規(guī)律上的統(tǒng)一，能對聲樂起到指導(dǎo)和定向作用，提高實踐的準(zhǔn)確性和效率。［1］（p304］因此，注重聲樂研究能力培養(yǎng)，能讓學(xué)生知其然，知其所以然，并能運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)其聲樂實踐，在實踐中檢驗聲樂理論。

（二）結(jié)合中小學(xué)教育特征培養(yǎng)個性化人才

普及國民音樂教育的主渠道，最重要的是靠普通中小學(xué)音樂教育質(zhì)量與水平的切實提升與可持續(xù)發(fā)展，這需要高等學(xué)校音樂教育專業(yè)給予強(qiáng)大的后盾支持，而高等學(xué)校音樂教育（教師教育）專業(yè)辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)規(guī)格又需要在中小學(xué)音樂教育園地中得到效能化驗證。［2］目前，高等師范音樂教育與普通中小學(xué)音樂教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象，部分老師不了解中小學(xué)學(xué)生歌唱的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，過分追求美聲與民族化，用專業(yè)的眼光看待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對歌唱失去興趣。因此，高師音樂教育應(yīng)著重了解少兒歌唱生理、心理等特點(diǎn)。結(jié)合少兒嗓音特點(diǎn)及訓(xùn)練方法。許多中小學(xué)音樂教師由于受大學(xué)音樂教育的影響，沒有考慮到授課對象的特點(diǎn)，把高師聲樂課學(xué)習(xí)的那套方法生搬硬套到中小學(xué)學(xué)生身上。少兒的聲帶處于發(fā)育期間，非常脆弱，不正確的發(fā)聲方法會導(dǎo)致其聲音發(fā)啞，嚴(yán)重的會造成聲帶小結(jié)。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，不同年齡段的孩子都有其各具特色的心理特征和生理特征，根據(jù)不同年齡段孩子的心理特征、生理特征安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是現(xiàn)代音樂教育也是高師聲樂教學(xué)最為關(guān)注的問題。因此，在高師聲樂教學(xué)中，應(yīng)講授不同年齡段少兒的嗓音特點(diǎn)及訓(xùn)練方法，讓學(xué)生了解中小學(xué)生的具體特點(diǎn)，掌握訓(xùn)練中小學(xué)生聲音的方法，能正確引導(dǎo)中小學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。結(jié)合少兒變聲期嗓音保護(hù)知識。聲帶發(fā)生變化是變聲期的一個重要表現(xiàn)。變聲期因為喉頭、聲帶增長而伴隨聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)音疲勞、局部充血水腫，導(dǎo)致說話唱歌的聲音與兒童時不同。每個人都會經(jīng)歷變聲期，不同的是，有的聲音變得沙啞些，有的變化不太明顯。變聲期的嗓子保健是非常重要的，不正確的用嗓容易造成聲帶水腫充血，甚至聲帶小結(jié)、息肉。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地用嗓，使其順利地度過變聲期，是每個中小學(xué)音樂工作者的職責(zé)。因此，應(yīng)將少兒變聲期的保健知識納入高師聲樂教學(xué)授課內(nèi)容中，并通過多媒體教學(xué)形式讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對少兒變聲期嗓音特點(diǎn)的了解與嗓音保護(hù)知識的掌握。

【摘要】隨著時代的發(fā)展，國家對文化興國的大力號召，全面發(fā)展的綜合性人才在社會中愈來愈受歡迎，音樂學(xué)科也越來越受人們重視，其中，少兒聲樂教學(xué)在逐漸興起。本文通過結(jié)合相關(guān)理論知識及教學(xué)實踐，對少兒聲樂教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對策，希望為少兒聲樂教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】少兒聲樂；教學(xué)；分析；對策

聲樂，即指用人聲，以聲帶為主，配合口舌鼻腔作用于氣息，進(jìn)行演唱的音樂形式。隨著人民生活水平的提高，人們對精神生活的追求也不斷提高，越來越多的家長開始注重孩子們的全面發(fā)展。在眾多藝術(shù)門類中，音樂在生活中是最常見的，而聲樂則是各種音樂學(xué)科中在孩子們中接受程度最高的一門藝術(shù)形式，能夠使孩子們切身感受到音樂之美。因此，越來越多家長選擇聲樂作為孩子們的課外學(xué)習(xí)項目。但少兒聲樂教學(xué)遠(yuǎn)不同于成人聲樂教學(xué)，當(dāng)中有許多艱難的問題需要學(xué)生、家長、老師共同克服。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)得出的一些問題與對策。

一、少兒聲樂教學(xué)中的常見問題

（一）聲樂學(xué)習(xí)的長期性與抽象性

聲樂學(xué)習(xí)是一個漫長且艱難的過程，有些人卻誤以為聲樂只是唱唱歌，但這其中有許多專業(yè)的技巧需要學(xué)習(xí)和鍛煉。許多已經(jīng)享有盛譽(yù)的聲樂家或歌星尚且需要定時上課進(jìn)行調(diào)整、學(xué)習(xí)，才能保持狀態(tài)，聲樂的學(xué)習(xí)又談何可以在一朝一夕中取得顯著成效？同時，聲樂是一個看不見、摸不著的學(xué)科，當(dāng)中許多的知識是無法直接看到，甚至難以理解的。如胸腹聯(lián)合式呼吸、打開喉嚨、使用頭聲等，這些都是抽象非具體的，尤其對于少兒來說，理解能力尚未發(fā)展成熟，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。由于聲樂學(xué)習(xí)的長期性與抽象性的特點(diǎn)，家長和學(xué)生勢必在短期內(nèi)無法見到顯著成效，可能會產(chǎn)生失落、不自信或懷疑的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，甚至學(xué)習(xí)半途而廢。

一、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

1．情感培養(yǎng)有利于提高聲樂的表現(xiàn)力

情感培養(yǎng)的最主要目的，就是提高演唱者的聲樂表現(xiàn)力及創(chuàng)作能力。在聲樂演唱中加入表演者的情感，有助于提高聲樂的表現(xiàn)力，從而可以將聲音中包含的情感完整傳達(dá)給聽眾。

2．情感培養(yǎng)可以幫助學(xué)生掌握更多的音樂風(fēng)格

音樂具有鮮明的地域性文化特征。我國五十六個民族，每個民族也都有屬于自己的代表性音色、音調(diào)，如蒙古的豪放，江南的細(xì)膩，等等。因此，少兒要想更好地演繹不同地區(qū)之間的音樂，就需要教師在聲樂教學(xué)中對學(xué)生的所學(xué)知識進(jìn)行拓展，帶領(lǐng)學(xué)生體味不同民族之間不同的音色和音調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對歌曲情感的理解能力，使學(xué)生能夠演奏更多風(fēng)格的作品。

3．聲樂情感培養(yǎng)有助于聲樂作品

摘要：學(xué)前教育是每個人接收啟蒙教育的基礎(chǔ)教育，是決定一個人心智、性格等發(fā)育的關(guān)鍵時期。學(xué)前教育聲樂課作為學(xué)前教育的必修專業(yè)課程，對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。［1］作者認(rèn)為開展學(xué)前音樂基礎(chǔ)特色教育從兩個方面出發(fā)：一是拉近生源和教師思想上的差距；二是找準(zhǔn)生源和教師二者共同的切入點(diǎn)，以期使二者能夠更好地共同攜手前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：特色；幼兒；幼兒歌曲

在大學(xué)里對于學(xué)前教育的聲樂基礎(chǔ)課的教學(xué)，一直是困擾授課老師們的一個問題。這是因為：從生源上來說，這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前從來沒有系統(tǒng)的上過聲樂相關(guān)課程，即無論是從思想還是嗓音條件方面他們都沒有充足的準(zhǔn)備；從老師方面來說，我們的聲樂老師也是從思想方面也沒有做好適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換準(zhǔn)備，即任課老師的思想仍然停留在專業(yè)授課的平臺上，他們認(rèn)為上聲樂課就必須要有相當(dāng)好的嗓音條件、要有相當(dāng)好的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、會聽音等相關(guān)聲樂專業(yè)必須滿足的條件上。以上兩者導(dǎo)致教與學(xué)的認(rèn)知過大，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目的的奇怪現(xiàn)象。如何解決這一奇怪現(xiàn)象呢？作者認(rèn)為：一是拉近二者思想上的差距；二是找準(zhǔn)二者共同的切入點(diǎn)，以期使二者能夠更好地共同攜手前進(jìn)。

1準(zhǔn)確定位

教學(xué)對象學(xué)前教育，是由家長及幼兒教師利用各種歌曲、語言、方法、實物等，開發(fā)孩子們的智力、培養(yǎng)好的性格，使他們更加聰明，使孩子們能夠更有系統(tǒng)、有計劃且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。孩子的教育與成年人的教育存在著明顯的不一樣，體現(xiàn)在：

1.1特殊性