市中心小學教科研工作總結(jié)

本學期里，我們在校長室和上級教育科研部門的領(lǐng)導和指導下，緊緊圍繞《**中心小學素質(zhì)教育“十五”發(fā)展規(guī)劃》，扎實開展教育科研工作，為創(chuàng)出鮮明的辦學特色，全面提升學校的辦學水平作出一定的貢獻。現(xiàn)從五個方面進行總結(jié)。

一、大力執(zhí)行教科研制度，強化課題管理。

1、本學期，每位教師認真填寫了《教科研個人計劃表》，對自己在一學期里的研究重點、步驟、預期成果等作了安排，使其研究避免了盲目性。各課題組長認真撰寫了課題研究學期實施計劃，加強教科研與教學研究的整合工作。期末，由教科室對照他們的研究計劃對課題組、教師進行了考核，保證了研究過程、結(jié)果與計劃的一致性。

2、以制度引導青年骨干教師的成長。

對照《常熟市學科帶頭人（教學能手）評選條例》《常熟市學術(shù)帶頭人評選條例》，學校在楊世明等四位同志被常熟市教育局命名為“學術(shù)、學科帶頭人”的基礎(chǔ)上，本學期繼續(xù)推薦衛(wèi)培明、曹燕華等兩位同志參評市學術(shù)帶頭人，戴亞芳、馮青等兩位同志參評輔導組學科帶頭人、馮永年同志參評輔導組學術(shù)帶頭人，這些工作極大了地鼓舞青年教師成才的熱情，推動輔導組教科研向深度發(fā)展。一批青年教師迅速成長起來，陸櫻櫻老師榮獲練塘片見習教師第一名，方月芹在常熟市英語青年教師教學設計評比中榮獲三等獎，龔立新老師在常熟市小學美術(shù)教師基本功比賽中榮獲三等獎。

一、學校要根據(jù)學生的實際以及學校規(guī)劃設置課程，鼓勵學生全員參與

每年新生入校，首先要對學生的興趣愛好進行調(diào)查摸底，要注意引導學生思考自己究竟對什么感興趣，自己的優(yōu)勢是什么，要進行長遠打算科學規(guī)劃，一旦決定，三年依此貫之。然后根據(jù)教師的開課特長和當?shù)赜行У恼n程資源，以及學校對學生總體發(fā)展的要求，分門別類設置課程，要盡量照顧到學生的興趣愛好和個別差異，根據(jù)具體情況可設置繪畫、聲（器）樂、書法、舞蹈、球類等項目，以有利于促進學生身心的健康和諧發(fā)展。考慮到場地、器材和教師的因素，可采用家長參與、學生自愿報名、藝術(shù)科任教師面試確定、教導處宏觀調(diào)劑的辦法讓每一位學生都有喜歡的藝術(shù)科目可學，并要求每人限報一項。課程的設置上，盡量做到和國家課程相接軌，以培養(yǎng)學生興趣為目的，要作為國家課程（音、體、美）的拓展、延伸和補充，不可隨意拔高其難度和要求，要盡量讓每一位學生都參與到活動中來，在活動中培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，讓學習真正成為一種享受。

二、加強課堂常規(guī)管理，努力提高課堂教學效率

在長期的教學實踐和摸索中，我們認為，課堂永遠是教學的主陣地，要想提高藝術(shù)課教學的效果，就必須在課堂教學中狠下功夫。考慮到藝術(shù)課的特殊性，除按常規(guī)進行教學以外，要求藝術(shù)科任教師在上新課前必須進行點名、檢查學具和上節(jié)課預留作業(yè)，對于不能及時到場，態(tài)度不夠端正、學具準備不夠充分、作業(yè)完成不好的同學，可采取批評教育和課后與班主任、家長聯(lián)系的辦法予以解決，這樣就消除了藝術(shù)課教學秩序混亂的現(xiàn)象。課堂教學中，要求教師既有理論指導又有示范演示，并以活動課為主，進行分層指導和教學，注重學生合作探究能力的培養(yǎng)。評價措施上，采取師生、生生、家長和學生互評的多元化評價方式，并以樹立榜樣、語言激勵為主，潛移默化影響學生。活動方式上，自主與合作相結(jié)合，學生互幫互助，教師巡回指導，這樣就能使學生在整堂課中始終保持著昂揚的熱情和較濃厚的興趣，并有利于競爭意識的培養(yǎng)。

三、開展豐富多彩的藝術(shù)活動，為學生的藝術(shù)發(fā)展提供可供展示的舞臺

心理學研究表明，當一個人在某一方面（即較低層次）的需要滿足之后，緊接著又會產(chǎn)生另一種新的更高層次的需要。因此，在教好學生掌握一定的技能后，就要更多地提供一些機會以滿足其自身發(fā)展的需要。如讓參加繪畫和書法課的學生定期出一塊圖文并茂，版式新穎的黑板報；讓有寫作特長的學生自辦一份格調(diào)新穎的小報；讓學習舞蹈、攻鼓子表演的學生盡情地伸展四肢解放身體；讓有音樂特長的學生定期舉辦一場演唱會……學校同時舉行一些觀摩性質(zhì)的展覽會或藝術(shù)節(jié)，以激發(fā)學生不斷進取的欲望。面對存在的問題，可以舉辦一些專題講座，或請名家點撥解疑釋惑，或請同行提出一些建設性的意見，以不斷提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。學校藝術(shù)教育還應和校園文化相得益彰，不斷優(yōu)化和美化校園文化育人環(huán)境，努力釀造一個文明、向上、潔凈的學習環(huán)境，全面促進校園藝術(shù)文化建設，努力讓每一個角落都成為校園中一道靚麗的風景線。

一、學校要根據(jù)學生的實際以及學校規(guī)劃設置課程，鼓勵學生全員參與

每年新生入校，首先要對學生的興趣愛好進行調(diào)查摸底，要注意引導學生思考自己究竟對什么感興趣，自己的優(yōu)勢是什么，要進行長遠打算科學規(guī)劃，一旦決定，三年依此貫之。然后根據(jù)教師的開課特長和當?shù)赜行У恼n程資源，以及學校對學生總體發(fā)展的要求，分門別類設置課程，要盡量照顧到學生的興趣愛好和個別差異，根據(jù)具體情況可設置繪畫、聲（器）樂、書法、舞蹈、球類等項目，以有利于促進學生身心的健康和諧發(fā)展。考慮到場地、器材和教師的因素，可采用家長參與、學生自愿報名、藝術(shù)科任教師面試確定、教導處宏觀調(diào)劑的辦法讓每一位學生都有喜歡的藝術(shù)科目可學，并要求每人限報一項。課程的設置上，盡量做到和國家課程相接軌，以培養(yǎng)學生興趣為目的，要作為國家課程（音、體、美）的拓展、延伸和補充，不可隨意拔高其難度和要求，要盡量讓每一位學生都參與到活動中來，在活動中培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，讓學習真正成為一種享受。

二、加強課堂常規(guī)管理，努力提高課堂教學效率

在長期的教學實踐和摸索中，我們認為，課堂永遠是教學的主陣地，要想提高藝術(shù)課教學的效果，就必須在課堂教學中狠下功夫。考慮到藝術(shù)課的特殊性，除按常規(guī)進行教學以外，要求藝術(shù)科任教師在上新課前必須進行點名、檢查學具和上節(jié)課預留作業(yè)，對于不能及時到場，態(tài)度不夠端正、學具準備不夠充分、作業(yè)完成不好的同學，可采取批評教育和課后與班主任、家長聯(lián)系的辦法予以解決，這樣就消除了藝術(shù)課教學秩序混亂的現(xiàn)象。課堂教學中，要求教師既有理論指導又有示范演示，并以活動課為主，進行分層指導和教學，注重學生合作探究能力的培養(yǎng)。評價措施上，采取師生、生生、家長和學生互評的多元化評價方式，并以樹立榜樣、語言激勵為主，潛移默化影響學生。活動方式上，自主與合作相結(jié)合，學生互幫互助，教師巡回指導，這樣就能使學生在整堂課中始終保持著昂揚的熱情和較濃厚的興趣，并有利于競爭意識的培養(yǎng)。

三、開展豐富多彩的藝術(shù)活動，為學生的藝術(shù)發(fā)展提供可供展示的舞臺

心理學研究表明，當一個人在某一方面（即較低層次）的需要滿足之后，緊接著又會產(chǎn)生另一種新的更高層次的需要。因此，在教好學生掌握一定的技能后，就要更多地提供一些機會以滿足其自身發(fā)展的需要。如讓參加繪畫和書法課的學生定期出一塊圖文并茂，版式新穎的黑板報；讓有寫作特長的學生自辦一份格調(diào)新穎的小報；讓學習舞蹈、攻鼓子表演的學生盡情地伸展四肢解放身體；讓有音樂特長的學生定期舉辦一場演唱會……學校同時舉行一些觀摩性質(zhì)的展覽會或藝術(shù)節(jié)，以激發(fā)學生不斷進取的欲望。面對存在的問題，可以舉辦一些專題講座，或請名家點撥解疑釋惑，或請同行提出一些建設性的意見，以不斷提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。學校藝術(shù)教育還應和校園文化相得益彰，不斷優(yōu)化和美化校園文化育人環(huán)境，努力釀造一個文明、向上、潔凈的學習環(huán)境，全面促進校園藝術(shù)文化建設，努力讓每一個角落都成為校園中一道靚麗的風景線。

【內(nèi)容摘要】案例教學作為一種適應性極廣的新型教育模式，在藝術(shù)專業(yè)研究生教育中也具備突出的應用特征。本文擬通過分析案例教學出現(xiàn)的時代背景，研究案例教學在學科建設中出現(xiàn)的優(yōu)勢和劣勢，對藝術(shù)類書法專業(yè)研究生案例教學研究現(xiàn)狀進行分析，得出藝術(shù)類書法專業(yè)學位研究生案例教學與案例庫建設的意見。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè)；書法研究生教育；案例教學

案例教學是近幾年我國極力提倡的個性化教育模式，對我國藝術(shù)類書法專業(yè)研究生教育而言具有啟示意義，可以看作體驗式學習的一種，是基于情景模擬再現(xiàn)、高度互動、以學生為教學中心，以實現(xiàn)高質(zhì)量教學為目的的教學模式。由于重視實踐應用，關(guān)注現(xiàn)實，案例教學在很多專業(yè)領(lǐng)域都備受推崇，如會計、教育、公共管理、工商管理、臨床醫(yī)學、藥學、法學，等等。在藝術(shù)類研究生教育中，案例教學也有著顯著的優(yōu)勢。相較于傳統(tǒng)教學模式而言,案例教學更具有開放性和靈活性，重視學生的“自我導向、能力提升、實踐活動”，而不是以教師為中心的“教師講課、書本知識、課堂傳授”。這種教學方式與充滿自主性、虛擬性、多元性以及交互性的信息時代人才培養(yǎng)模式相契合，能推動傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)人才與社會接軌，促進應用、創(chuàng)新和復合型人才的培養(yǎng)。

一、案例教學與書法專業(yè)案例教學的適應、不適應癥

1910年，哈佛大學的學者們發(fā)現(xiàn)授課過程中難以單憑“自上而下”的方式傳授經(jīng)驗知識，為了更好地引導學生結(jié)合理論與實際發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，繼而發(fā)展出案例教學。案例教學于1918年正式命名，20世紀80年代才被引入中國，1991年率先在MBA教學中應用，并開始被越來越多的人定性為一種教學方法，被描述為“先進的教學方法”“科學的教學方法”[1]。案例教學是一種系統(tǒng)的教學模式，從教學主體、教學內(nèi)容、教學方法到教學環(huán)境等都有具體的要求，在定義案例教學時，如不描述全面，很容易與范例教學混淆。在《教育部關(guān)于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的意見（教研[2015]1號）》中對于案例教學提出了明確的定義：案例教學是以學生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實踐緊密結(jié)合，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點、提高能力的一種教學方式。[2]這種教學方式從內(nèi)容框架到實施途徑都有嚴格規(guī)范，強調(diào)情景交融，模擬現(xiàn)實，能夠在參與式教學的過程中培養(yǎng)學生的綜合能力。

（一）藝術(shù)類書法專業(yè)案例教學的適應癥

現(xiàn)年***老師從事教育教學工作已11年了，在這些年的教學磨礪中，憑著他一身倔勁和一顆年青火熱的心，如今他已漸漸成長為一名具有良好綜合素質(zhì)的科研型教師。他的敬業(yè)求精，勇于探索，與時俱進的精神和良好的科研意識與對教育事業(yè)的熱愛，使得他在我市美術(shù)教育的學科領(lǐng)域取得了令人矚目的成績：“全國美術(shù)教育論文一、三等獎獲得者；河南省教育科研成果黃華獎二等獎獲得者；第六屆全國中小學繪畫書法作品比賽指導教師一等獎獲得者；河南省中小幼活動課優(yōu)秀論文二等獎、河南省第三屆園丁書畫作品展評一等獎獲得者……”等等。面對眾多榮譽，劉老師從不居功自傲，他腳踏實地，從沒有停止過前進的步伐。從“校優(yōu)秀教師”到“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”，再到“市優(yōu)秀教師”，這些榮譽的獲得正驗證了他自己的一句話：“只有不斷的學習和探索，教育才能不斷的發(fā)展和進步。”

以美育為先導

憑著對素質(zhì)教育的全面理解及他個人的良好專業(yè)素養(yǎng)，在教學實踐中，他把美育擺在了首位，并始終圍繞“美”大做文章，形成在美術(shù)教學中滲透德育的成功典范，在實踐中取得良好的教育成效。

營造良好的育人環(huán)境：參觀劉老師的美術(shù)活動室、工作間以及學校宣傳欄、校園文化等，無不發(fā)現(xiàn)處處洋溢著美。環(huán)境是無形的教師，為了做好環(huán)境育人，他可操了不少的心。記得他上《花瓶設計》一課時，為了搞好教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，他竟花了好幾天時間親自畫了20多張大范圖掛在教室四周，渲染氣氛，供學生欣賞，使學生上課就像走進了藝術(shù)殿堂；還記得他上《探索水墨的世界》一課時，為了準備不同的工具材料，劉老師竟跑偏了鄰近幾個鎮(zhèn)區(qū)。有人說，“上一節(jié)美術(shù)課用的著這樣嗎？”可在他眼里卻認為“教育觀念是教師教學之首要，我所做的一切都是為了學生在體驗中學習，在學習中創(chuàng)造和發(fā)展。”幾年來，劉老師自行設計制作的教具范圖近200件，在教學中起到重要的作用。為此，市教育局教研室決定讓劉老師承擔“全市美術(shù)創(chuàng)新教育現(xiàn)場觀摩活動”公開課，向全市宣傳其成功教學經(jīng)驗，導向教學，反響熱烈，在全市起到積極的帶頭作用。其教學事跡先后在《河南日報》、《常平報》登載。

給學生發(fā)展自我的舞臺：劉老師曾參加過“百千萬工程鎮(zhèn)級百位名師培訓”兩年，也參加過“國家新課程標準省級培訓”等，教學觀念新，課改主動堅決。為了實施“學生為主，教師為輔”的教學實踐轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學生學習興趣和充分挖掘?qū)W生潛能，為了給學生一個寬松的發(fā)展和展示自我的舞臺，他付出了不少心血和汗水。劉老師每天上完課后，均要拿出一小時來輔導學生畫畫，每天如此，年年不變，他已奉獻了無數(shù)節(jié)假日和休息時間。一份耕耘，一份收獲。99年他輔導的學生作品在“全國首屆海峽兩岸美術(shù)教育交流會”上，便代表河南市和河南省在新疆參展并以獲得一等獎2幅、二等獎2幅、三等獎3幅的好成績榮獲指導教師一等獎；在“中南六省（區(qū)）第十屆美術(shù)教育交流會”上，學生美術(shù)作品又獲得一等獎3幅、二等獎3幅、三等獎4幅的好成績，劉老師再次榮獲指導教師一等獎；此外在“2001年全國第六屆中小學生繪畫作品比賽”、“2000年省第二屆青少年美術(shù)作品設計比賽”、“省青少年科學幻想繪畫比賽”、“2001年第十屆省青少年科技創(chuàng)新大賽”、“河南省宣傳畫比賽”、“99年河南省兒童畫作品展評”、“市迎香港、澳門回歸，建黨八十周年，保護環(huán)境、創(chuàng)建美麗校園，珍愛生命、遠離……”等一系列主題活動中均獲得良好佳績。學生們體驗到了成功感，在活動中充分發(fā)展了自己的才能。

培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀：一次次教學，一次次活動，劉老師都緊密圍繞如何培養(yǎng)學生正確的審美觀和人生觀來展開。到自然中體驗美，到生活中感受美。在他的感化下，校園里總是有學生拿著畫板畫凳去寫生畫畫，成為學校一道亮麗的風景線。節(jié)假日他也經(jīng)常組織學生到校外去寫生，體驗地方人文景觀和自然風光，使學生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和正確的審美觀，受到有關(guān)領(lǐng)導和社會各界人士的一致好評。