【摘要】班級在一個學校中是必不可少的基本組成單位，學生作為一個集體聚集在一個班級里，有集體的出現就會有管理者的出現，這個管理者就是班主任。所以本文分析了小學班主任在班級管理中存在的問題進而提出了進行班級管理的策略。希望能對小學班主任的管理工作獻出綿薄之力。

【關鍵詞】小學班級管理;策略

一、小學班級管理中存在的問題

（一）學校方面

1.對班主任班級管理的相關培訓不足

有些學校受經費或者是教育觀念的影響，對班主任關于班級管理的培訓少之又少,因為培訓不足導致一些教師只能在摸索中前進，對于班級管理并沒有科學的理論作為支撐。

第一篇：生本教育理念下小學班級管理模式思考

摘要：從以前的“應試教育”到現在的“素質教育”，從以前的以“教師為本”到現在的以“學生為本”。社會的進步，帶動著教育的進步、教育理念的進步。但是，現在某些學校依然采用一些比較傳統的教學方式，一切以學生成績的好壞為主，一切為了考試而學習。課堂上，教師“一言堂”、灌注式的教育方式，扼殺了原本屬于孩子們的天性。基于這些情況，在當下的教育環境下，介紹一下在生本教育理念下的小學班級管理模式。

關鍵詞：生本教育；小學班級管理模式；自主管理

常言說“愛玩是孩子的天性”，這里所說的“愛玩”是指孩子的探索欲、求知欲。小學生剛剛脫離了父母，來到學校，十來歲的孩子，外面的一切、書本上的知識對他們來說，都是剛剛接觸，正是他們探索欲、求知欲最強的時候。考慮到小學生的這些特點，為了更好地釋放孩子的天性，以達到最好的教學效果，應該選擇適合孩子的班級管理模式。在班級管理中確立生本教育理念，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，使學生積極參與到以學生為主的班級管理中，使學生和教師的關系和諧、友好。

一、生本教育的內涵

生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授提出并開展的。經過幾年的實施，取得了豐富的理論和實踐成果。生本教育就是把學生作為教育的主體，把以往教育中的教師灌注式的教，逐步轉變成學生自主的學，增加學生的動手能力，激發學生的學習熱情，促進學生的學習成績，以實現學生德、智、體的全面發展。

摘要：改革開放以來，我們國家的教育事業取得了偉大碩果。這與班主任的管理是分不開的。班主任是班級體的建設者和管理者，是溝通學校、孩子、父母的橋梁與紐帶，只有采取適當的管理方法，才會促使學生會做人、做事。為此，良好的班集體建設與管理離不開班主任老師的辛勤付出與努力。下面，我就結合我個人的實踐工作經驗談一談小學班級管理的感想。希望本文的討論能夠幫助更多的教育工作者。

關鍵詞：小學班級；班級管理；問題；有效的管理模式

教師作為班集體的管理者與建設者，要樹立良好的工作作風，還要對每一位學生公平、公正等等，才會讓學生心服、口服。在實際的班級工作管理中，我們會經常看到學生之間打架、互相搞惡作劇等，當這些問題發生的時候，老師甚至無從下手，我相信，每一位教師都處理過這些問題。為什么學生會觸犯，難道是我們的管理有問題。是的，應試教育下的管理是教條式的管理，與其說成班級管理倒不如說成是看管學生。當學生觸犯到條條框框的時候，教師在解決的過程中，是否想過解決問題卻沒有抓住問題的實質呢。在班級管理中，我們要用良好的辦法來做好這項工作，孩子頑強的性格都離不開老師的幫助與呵護。因此，在做好班級管理工作的過程中，每一位教師都要堅持以身作則并確立以人為本的原則來做好這項艱巨而繁瑣的工作。以下本文就結合小學班級管理現有問題做一下簡單分析，另外，結合自己實踐工作經驗，提出了幾點相應的對策。

1小學班級現有問題分析

1．1管理方法陳舊：

在班級管理的過程中，很多教師都愿意用這樣的管理方式來進行班級管理。例如，通過學生的出勤率、考試成績以及學生的違紀情況等方式來進行量化班級管理工作。這樣的管理方式時常會讓有些學生心里感到不滿，所以時間一長，班主任與班干部之間形成了良好的關系，老師與其他學生或是班干部與其他學生之間的對立情緒愈演愈烈。當老師或是班干部對其他同學下發任務的時候，有些學生很難愿意完成，甚至根本就不聽。所以，久而久之，自然而然的就形成了一種現象，就是壓則靈，不壓則反彈。

一、農村小學班級管理現狀

1.班級管理方式的單一

培養大量的創新型人才，是當代中國教育最重要的歷史使命，也是現代教育界普遍倡導與疾呼的。為此，一線的基層教育工作者責無旁貸。在農村小學班級管理中，班主任經常會在班級管理問題上出現單一化、模式化的傾向和做法，而不對學生進行個性化的差異教育與引導。比如一味地進行高壓式的管教，對學生需要做什么，可以做什么以及絕不能做什么都一一做出嚴格的命令式指定，而對學生行為的過嚴束縛最終必將導致其思想的活躍受到過度的抑制。此外，農村小學班主任對學生的單一價值導向也嚴重制約著學生的個性化發展和成長。班主任往往是嚴格的“成績主義者”，凡事以成績論英雄，“惟成績論”大行其道，而對學生的偏好缺乏引導，對學生的特長重視不足。這也使得我們的孩子們個性壓抑，趨于一致，千人一面，缺乏創新意識，缺乏核心競爭力。

2.班級管理的職業倦怠

有研究結果表明：農村小學教師隊伍是容易產生職業倦怠的人群。由于農村小學教師工資少，待遇低，社會地位低，學校管理不規范，小學教師尤其是班主任經常超負荷工作，工作量大、工作時間過長，工作壓力大。按照要求，班主任事必躬親，早自習、早操、活動、晚自習等等均要求班主任到場，還要應對隨時可能出現的突發情況。這樣一來，如果其自身不能及時有效地緩解這些壓力，對工作就很容易產生消極的態度，產生職業倦怠。并且由此引發班級管理上“做一天和尚撞一天鐘”式的現象，導致班級管理工作的松懈和停滯，致使班級管理水平的降低，班級管理方面問題的突出，最終影響學生的成長成才。

二、農村小學班級管理問題思考

摘要:班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質量,影響著未來人才的素質。在眾多的教育工作者中,班主任對學生的成長起著獨特的作用。班主任是學生成長的設計者和塑造者,是學生進入社會的奠基者。要管理好班級,班主任只有不斷提高班級管理水平,才能讓自己的班級管理更完美。

關鍵詞：小學;班級管理;實踐探索

班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況,對學生起著重要作用。班主任要積極采用情感管理,強化學生的行為規范,充分發揮學生的主體性,率先垂范,促使學生學會做人、學會做事、學會共處、學會學習、學會創造、學會進取,讓班級真正成為學生們成長的殿堂。

一、以人為本的策略

班主任樹立“學生為本”的教育思想,做到面向全體學生,為學生提供主動發展的時間和空間。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根據學生的特點采用相應的方法。通過培養學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升,能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡,讓學生去品味、學習他們的精神、品質;指導學生骨干如何與同學交流,如何組織活動,用案例分析的形式,讓學生體會干部應具備的素質;給學生提供實踐的機會,指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考,將理論的東西在實踐中加以運用,積累經驗。在活動中,學生骨干不僅體會到成功的喜悅,而且提高了自信心,培養了他們的組織能力、合作能力,有利地促進了班級管理工作。教師不經意的一句贊美,給學生的影響是巨大的,教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產生巨大的作用。從心理學的角度講,人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心,對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美,多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅。

二、制度策略